论文部分内容阅读
摘要：随着计算机与信息科学技术的不断发展，“新媒体”不断的涌现，一个信息化智能的社会正在向我们悄然走来。如何借助计算机多媒体、卫星通信、互联网等技术，将先进的教学理念与教学资源融合于教学过程，为教育教学改革服务，是现代教育技术领域研究的课题。
关键词：新媒体；数学核心素养；学生
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）09-0037
随着基础教育领域综合改革的深化，对教育提出了新的要求。如何推进教学改革，提高学校教育教学质量，培养具备现代核心素养的合格公民，是热点也是难点问题。因此，如何借助“新媒体 教育”培养初中学生数学核心素养成为我们思考的方向。
一、数学素养及数学核心素养
数学素养是指人们通过数学的学习建立起来的认识、理解和处理周围事物时所具备的品质，通常是人们与周围环境产生相互作用时所表现出来的思考方式和解决问题的策略。因此，数学素养是可学、可教和可测的，即是经由后天学习获得的，可以通过人为有意的教育加以规划、设计与培养。
数学核心素养包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析。较高的数学素养和数学能力反映在解决数学问题的高水平上，要求具备较强的探索能力、分析能力，即进行观察、归纳、类比、联想、猜测、验证、抽象、计算、概括的能力和对待问题严谨、逻辑性、实事求是的习惯。可见，数学核心素养是人们能够用数学的眼光来观察世界，发现、提出、分析和解决问题的内在素养。
二、“新媒体”促进教学模式，提高数学核心素养
1. 创设情境，激发学生的兴趣
教师以音、像等手段创设情境，引起学生注意，激发自主学习的愿望，学生在情境中发现问题，确定学习内容和目标。在这一环节，创设情境是关键，提出问题是目的。主要通过创设生动、感人的情境，愉快精彩的活动或者提出富有诱惑力的问题，师生共同探索研究的方向。目的是引发学生自主学习与合作学习的动机。
2. 预习探究，提升学生观察、分析、类比能力
这一环节是利用信息技术支撑的校园局域网和国际互联网，提供给学生丰富的学习资源，在教师的指导下，在学习任务驱动下学生相互协作、收集信息、交流讨论、总结归纳，完成学习任务，从而培养学生解决实际问题的综合创新能力。它的基本要求为：备课时，首先教师对教材进行分析和处理，将教学内容制作成导学案、课件、视频或网页；然后教师向学生呈现教学资源并提出任务，让学生在多媒体网络教室自主探究，也可团结协作；学生利用教师提供的资源或自己查找信息，进行个别化和协作式相结合的自主学习；而教师巡视学生的学习过程。在这个过程中，教师只进行观察和辅导，对完成任务的情况应及时纠正和肯定，然后由教师和学生共同完成总结教学任务。
3. 讨论解疑，提高学生联想、猜测、探究能力
在课堂上讨论余兴未了的问题，教师可以让学生课后、节假日或者特定时间登陆校园网并在校园BBS上尽情地发表自己的看法。教师有目的地引导讨论向深层次发展，使校园BBS成为课堂教学的延伸。在校园BBS或在线聊天系统（CHAT）上，不同观点、不同年级的学生都可以就某个问题发表意见，百花齐放，百家争鸣。这样的学习气氛，能极大地开发学生的学习潜能，使学生学得主动、学得有效。
4. 自我展示，提高学生学习综合能力
借助网络以及多媒体等相关技术，由学生针对某一学习内容彼此合作，以达到学习、掌握该教学内容的过程。它的基本要求是把学生分成几个小组（每组6人）利用网络资源收集相关信息，并制作成演示文稿，在课上分小组汇报、讨论。它适用于探究任务比较大、信息容量较大的内容。学生可以在课下上网查找资料，也可以在网络教室中进行教学，汇报时用一台计算机和大屏幕。在教学中，教师布置的探究任务不要过大，应以围绕教学大纲和教材为主；教师要提醒学生网络操作的注意事项，要指导学生学会合作和有效合作。
5. 總结评价，培养学生的归纳、概括能力
教师利用网络BBS提出某个问题，学生围绕此问题展开讨论，发表自己的观点，解决问题。学生也可以通过网络向教师提出问题，完成教师布置的任务。在学习过程中，学生可以把成功的经验、遇到的困难写下来和教师、同学分享。其他学生针对此意见进行评论，每个人的发言或评论都及时地被所有学习者所看到。教师则可以及时了解学生的想法、心态，并批改作业，了解学习情况。另外，教师也可以通过网络，将优秀的作品放到校园BBS上展示，以此表扬学生，肯定学生的成绩，鼓励他们继续积极投入学习。
总之，在课堂教学中，教师要善于营造良好的学习氛围，激发学生的求知欲望，创造条件让学生充分参与学习活动，发挥学生自主能动性，要注重学生的学法指导，培养学生自主获取知识的能力，使学生“会学”。只有这样，学生自身的数学素养才能得以提高。
参考文献：
[1] 教育部.数学课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版，2012.
[2] 马云鹏.关于数学核心素养的几个问题[J].课程·教材·教法，2015（9）.
注：本文系2016年河南省课题《基于培养学生核心素养的“新媒体 教育”的课程构建研究》编号JCJYC16250627。
（作者单位：河南省鹤壁市第七中学 458000）
关键词：新媒体；数学核心素养；学生
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）09-0037
随着基础教育领域综合改革的深化，对教育提出了新的要求。如何推进教学改革，提高学校教育教学质量，培养具备现代核心素养的合格公民，是热点也是难点问题。因此，如何借助“新媒体 教育”培养初中学生数学核心素养成为我们思考的方向。
一、数学素养及数学核心素养
数学素养是指人们通过数学的学习建立起来的认识、理解和处理周围事物时所具备的品质，通常是人们与周围环境产生相互作用时所表现出来的思考方式和解决问题的策略。因此，数学素养是可学、可教和可测的，即是经由后天学习获得的，可以通过人为有意的教育加以规划、设计与培养。
数学核心素养包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析。较高的数学素养和数学能力反映在解决数学问题的高水平上，要求具备较强的探索能力、分析能力，即进行观察、归纳、类比、联想、猜测、验证、抽象、计算、概括的能力和对待问题严谨、逻辑性、实事求是的习惯。可见，数学核心素养是人们能够用数学的眼光来观察世界，发现、提出、分析和解决问题的内在素养。
二、“新媒体”促进教学模式，提高数学核心素养
1. 创设情境，激发学生的兴趣
教师以音、像等手段创设情境，引起学生注意，激发自主学习的愿望，学生在情境中发现问题，确定学习内容和目标。在这一环节，创设情境是关键，提出问题是目的。主要通过创设生动、感人的情境，愉快精彩的活动或者提出富有诱惑力的问题，师生共同探索研究的方向。目的是引发学生自主学习与合作学习的动机。
2. 预习探究，提升学生观察、分析、类比能力
这一环节是利用信息技术支撑的校园局域网和国际互联网，提供给学生丰富的学习资源，在教师的指导下，在学习任务驱动下学生相互协作、收集信息、交流讨论、总结归纳，完成学习任务，从而培养学生解决实际问题的综合创新能力。它的基本要求为：备课时，首先教师对教材进行分析和处理，将教学内容制作成导学案、课件、视频或网页；然后教师向学生呈现教学资源并提出任务，让学生在多媒体网络教室自主探究，也可团结协作；学生利用教师提供的资源或自己查找信息，进行个别化和协作式相结合的自主学习；而教师巡视学生的学习过程。在这个过程中，教师只进行观察和辅导，对完成任务的情况应及时纠正和肯定，然后由教师和学生共同完成总结教学任务。
3. 讨论解疑，提高学生联想、猜测、探究能力
在课堂上讨论余兴未了的问题，教师可以让学生课后、节假日或者特定时间登陆校园网并在校园BBS上尽情地发表自己的看法。教师有目的地引导讨论向深层次发展，使校园BBS成为课堂教学的延伸。在校园BBS或在线聊天系统（CHAT）上，不同观点、不同年级的学生都可以就某个问题发表意见，百花齐放，百家争鸣。这样的学习气氛，能极大地开发学生的学习潜能，使学生学得主动、学得有效。
4. 自我展示，提高学生学习综合能力
借助网络以及多媒体等相关技术，由学生针对某一学习内容彼此合作，以达到学习、掌握该教学内容的过程。它的基本要求是把学生分成几个小组（每组6人）利用网络资源收集相关信息，并制作成演示文稿，在课上分小组汇报、讨论。它适用于探究任务比较大、信息容量较大的内容。学生可以在课下上网查找资料，也可以在网络教室中进行教学，汇报时用一台计算机和大屏幕。在教学中，教师布置的探究任务不要过大，应以围绕教学大纲和教材为主；教师要提醒学生网络操作的注意事项，要指导学生学会合作和有效合作。
5. 總结评价，培养学生的归纳、概括能力
教师利用网络BBS提出某个问题，学生围绕此问题展开讨论，发表自己的观点，解决问题。学生也可以通过网络向教师提出问题，完成教师布置的任务。在学习过程中，学生可以把成功的经验、遇到的困难写下来和教师、同学分享。其他学生针对此意见进行评论，每个人的发言或评论都及时地被所有学习者所看到。教师则可以及时了解学生的想法、心态，并批改作业，了解学习情况。另外，教师也可以通过网络，将优秀的作品放到校园BBS上展示，以此表扬学生，肯定学生的成绩，鼓励他们继续积极投入学习。
总之，在课堂教学中，教师要善于营造良好的学习氛围，激发学生的求知欲望，创造条件让学生充分参与学习活动，发挥学生自主能动性，要注重学生的学法指导，培养学生自主获取知识的能力，使学生“会学”。只有这样，学生自身的数学素养才能得以提高。
参考文献：
[1] 教育部.数学课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版，2012.
[2] 马云鹏.关于数学核心素养的几个问题[J].课程·教材·教法，2015（9）.
注：本文系2016年河南省课题《基于培养学生核心素养的“新媒体 教育”的课程构建研究》编号JCJYC16250627。
（作者单位：河南省鹤壁市第七中学 458000）