论文部分内容阅读
[摘 要]本文阐述了五种培养学生学习兴趣的方法,并结合笔者多年的教学实践对这些方法的运用进行了探讨和分析。
[关键词]地理学习兴趣方法
兴趣是指人们爱好某种活动或力求认识某种事物的心理倾向。它既是过去学习的产物,又是促进今后学习的重要动力。因此,培养学生学习的兴趣是非常重要的。下面结合自己的地理教学,谈谈如何培养学生的地理学习兴趣。
一、利用直观手段
初中生年龄小,知识、见闻比较少,很多地理事物或地理现象从未遇到。教师如果只用语言讲解,学生就很难理解或接受。在这种情况下,教师就必须借助各种直观教具,引导学生由感知形成表象,再进一步理解和掌握地理概念、规律、成因和原理。在地理课堂上,可用的教具有地图、图片、照片、实物、标本、模型、板图、板画、视频等,要根据教学内容进行选择,合理使用。如在讲“北京”时,可利用照片和旅游纪念品,直接生动。在讲等高线时,可运用等高线模型演示,使学生直观地看到等高线是如何绘制的,等高线的疏密与山坡陡缓的关系;讲“山脉分布”、“铁路分布”时,则可边讲解边画板图。板图直观简明,一目了然,而且学生看到了绘制过程,比直接读图印象更深刻。另外,尽可能运用多媒体教学手段,使抽象的地理概念、地理知识趣味化、形象化、具体化,从而激发学生的学习的兴趣。
二、巧妙提问设疑
浓厚持久的学习兴趣是在不断提出问题,好学深思中得到发展。因此,在地理教学中,教师应该注意把问题引入课堂,让学生通过思考学习地理知识。在这一过程中,学生逐渐学会提问、学会思考,进而培养地理思维能力和学习兴趣。如教师在讲“日界线”时,可设计这样的问题:在海上航行的客轮上,出生了一对双胞胎兄弟。当长大后,哥哥发现自己比弟弟小一岁,你知道是什么原因吗?讲“经纬线”时,提问:一个人沿着300N纬线一直向东走,能不能回到原地?为什么?如果沿着某条经线一直往北走呢?一个人站在北极点,他前后左右是什么方向?
三、不断形成新刺激
一个人的注意力能否集中和稳定,与注意对象的特点有关。对于简单或变化不明显的对象,注意力会在短时间的新鲜后而分散;对于复杂多变的事物,由于不断的新刺激,使人经常处于新鲜的感觉中,注意力集中且能保持较长时间。另外,初中生年龄小,注意力很难集中和稳定。因此,教师在教学中要多种教学方法结合,不断变换刺激,保证教学活动有效进行。如讲“中国行政区划”时,可按如下步骤完成:学生说出自己知道的省级行政区名称;学生读“中国行政区划”图,分类找出省、自治区、直辖市和特别行政区;教师投影省级行政区的歌谣,帮助学生熟悉;教师投影“中国政区”空白图,显示省级行政区全称,学生利用课本简称列表找出简称;学生读“中国行政区划”图,熟悉各省级行政区划的全称、简称、轮廓形状及位置,完成练习题;利用拼图板小组合作拼图和利用软件进行个人拼图比赛。围绕这一内容,采用不同方法学习,使学生既集中了注意力,又活跃了课堂气氛。
四、发挥学生主体作用
在教学中应充分调动学生积极性,充分发挥学生的主体作用,让他们主动参与教学。如“地图”是初中地理教学的难点,教师可在学习前布置作业:学完“地图的语言”后,每小组绘制一幅校园平面图。学生带着任务去学习新知识,态度就比较主动认真。学生利用一切可利用的时间去测量、计算、画图,集小组所有同学的智慧和能力去解决问题,或将不能解决的问题向老师提出,寻求支持和帮助。在活动中,学生解决实际问题,展示自己能力,引发了学习兴趣。很多活动都有类似效果。如制作地理模型,收集与教学内容有关的图片、旅游纪念品等。与春游、秋游活动结合,安排寻宝活动或定向运动。在这些活动中,学生需要动手、动口、动脑,甚至需要小组合作才能完成,因而调动了他们的积极性,培养了学习兴趣。
五、联系社会生活
一个人对某事物兴趣的大小,还与其熟悉的程度和能否在实际中运用有关系。从学生熟悉的事物入手,引出教学内容,使学生易于理解接受,并产生兴趣。如讲“灾害性天气”时,教师问学生:我们上海夏天经常有台风,台风对我们的生产和生活有什么危害?有没有有利的一面呢?又如讲“区时”时,可以提出:我们班某同学的爸爸现在在荷兰工作,他晚上7点钟给爸爸打电话,那里却是下午上班时间,你知道这是怎么回事吗?在学习“美国”时,可以提问“为什么美国爆发的经济危机能影响全球?这样与实际生活相联系来学习地理知识,可以使学生感受到生活中处处有地理知识。他们学起来亲切、具体,就会自然产生兴趣,逐渐养成运用地理视角观察和分析生活和社会现实中问题的习惯。
总之,地理学习兴趣的培养是多方面的。只要教师能合理运用到教学中去,学生们就会轻松愉快地学到知识,激发学习兴趣。
参考文献
[1]刘显国.激发学习兴趣艺术[M].北京:中国林业出版社,2004
[2]吴兆钧.中学地理教师教学基本功讲座[M].北京:首都师范大学出版社,1991
[关键词]地理学习兴趣方法
兴趣是指人们爱好某种活动或力求认识某种事物的心理倾向。它既是过去学习的产物,又是促进今后学习的重要动力。因此,培养学生学习的兴趣是非常重要的。下面结合自己的地理教学,谈谈如何培养学生的地理学习兴趣。
一、利用直观手段
初中生年龄小,知识、见闻比较少,很多地理事物或地理现象从未遇到。教师如果只用语言讲解,学生就很难理解或接受。在这种情况下,教师就必须借助各种直观教具,引导学生由感知形成表象,再进一步理解和掌握地理概念、规律、成因和原理。在地理课堂上,可用的教具有地图、图片、照片、实物、标本、模型、板图、板画、视频等,要根据教学内容进行选择,合理使用。如在讲“北京”时,可利用照片和旅游纪念品,直接生动。在讲等高线时,可运用等高线模型演示,使学生直观地看到等高线是如何绘制的,等高线的疏密与山坡陡缓的关系;讲“山脉分布”、“铁路分布”时,则可边讲解边画板图。板图直观简明,一目了然,而且学生看到了绘制过程,比直接读图印象更深刻。另外,尽可能运用多媒体教学手段,使抽象的地理概念、地理知识趣味化、形象化、具体化,从而激发学生的学习的兴趣。
二、巧妙提问设疑
浓厚持久的学习兴趣是在不断提出问题,好学深思中得到发展。因此,在地理教学中,教师应该注意把问题引入课堂,让学生通过思考学习地理知识。在这一过程中,学生逐渐学会提问、学会思考,进而培养地理思维能力和学习兴趣。如教师在讲“日界线”时,可设计这样的问题:在海上航行的客轮上,出生了一对双胞胎兄弟。当长大后,哥哥发现自己比弟弟小一岁,你知道是什么原因吗?讲“经纬线”时,提问:一个人沿着300N纬线一直向东走,能不能回到原地?为什么?如果沿着某条经线一直往北走呢?一个人站在北极点,他前后左右是什么方向?
三、不断形成新刺激
一个人的注意力能否集中和稳定,与注意对象的特点有关。对于简单或变化不明显的对象,注意力会在短时间的新鲜后而分散;对于复杂多变的事物,由于不断的新刺激,使人经常处于新鲜的感觉中,注意力集中且能保持较长时间。另外,初中生年龄小,注意力很难集中和稳定。因此,教师在教学中要多种教学方法结合,不断变换刺激,保证教学活动有效进行。如讲“中国行政区划”时,可按如下步骤完成:学生说出自己知道的省级行政区名称;学生读“中国行政区划”图,分类找出省、自治区、直辖市和特别行政区;教师投影省级行政区的歌谣,帮助学生熟悉;教师投影“中国政区”空白图,显示省级行政区全称,学生利用课本简称列表找出简称;学生读“中国行政区划”图,熟悉各省级行政区划的全称、简称、轮廓形状及位置,完成练习题;利用拼图板小组合作拼图和利用软件进行个人拼图比赛。围绕这一内容,采用不同方法学习,使学生既集中了注意力,又活跃了课堂气氛。
四、发挥学生主体作用
在教学中应充分调动学生积极性,充分发挥学生的主体作用,让他们主动参与教学。如“地图”是初中地理教学的难点,教师可在学习前布置作业:学完“地图的语言”后,每小组绘制一幅校园平面图。学生带着任务去学习新知识,态度就比较主动认真。学生利用一切可利用的时间去测量、计算、画图,集小组所有同学的智慧和能力去解决问题,或将不能解决的问题向老师提出,寻求支持和帮助。在活动中,学生解决实际问题,展示自己能力,引发了学习兴趣。很多活动都有类似效果。如制作地理模型,收集与教学内容有关的图片、旅游纪念品等。与春游、秋游活动结合,安排寻宝活动或定向运动。在这些活动中,学生需要动手、动口、动脑,甚至需要小组合作才能完成,因而调动了他们的积极性,培养了学习兴趣。
五、联系社会生活
一个人对某事物兴趣的大小,还与其熟悉的程度和能否在实际中运用有关系。从学生熟悉的事物入手,引出教学内容,使学生易于理解接受,并产生兴趣。如讲“灾害性天气”时,教师问学生:我们上海夏天经常有台风,台风对我们的生产和生活有什么危害?有没有有利的一面呢?又如讲“区时”时,可以提出:我们班某同学的爸爸现在在荷兰工作,他晚上7点钟给爸爸打电话,那里却是下午上班时间,你知道这是怎么回事吗?在学习“美国”时,可以提问“为什么美国爆发的经济危机能影响全球?这样与实际生活相联系来学习地理知识,可以使学生感受到生活中处处有地理知识。他们学起来亲切、具体,就会自然产生兴趣,逐渐养成运用地理视角观察和分析生活和社会现实中问题的习惯。
总之,地理学习兴趣的培养是多方面的。只要教师能合理运用到教学中去,学生们就会轻松愉快地学到知识,激发学习兴趣。
参考文献
[1]刘显国.激发学习兴趣艺术[M].北京:中国林业出版社,2004
[2]吴兆钧.中学地理教师教学基本功讲座[M].北京:首都师范大学出版社,1991