论文部分内容阅读
摘要：当前教育相当一部分教师喜欢用“放大镜”去审视孩子的行为，只注重孩子的弱点和短处，继而代之带着抱怨的情绪把孩子指责得“遍体鳞伤”。孩子的自尊、自信受挫，从而产生抵触心理，自暴自弃，还给自己贴上“我是坏孩子”的标签。正所谓“数子十过，不如奖子一长”。因此，本文主要以“赏识教育”为切入点，以尊重、宽容、激励的方式让孩子个性的蓓蕾在赏识的阳光雨露中绽放。
关键词：赏识教育；尊重；宽容；激励
“每个孩子都是一棵花的种子，只不过每个人的花期不同”。的确，每个孩子的个性禀赋都是独一无二的，就像是一粒在沃土中生长着的种子，需要阳光的照耀和雨露的滋润。而这“阳光雨露”便是人性中最本质的需求——赏识。它用尊重的沃土、宽容的雨露、激励的阳光挖掘孩子的潜能，唤醒孩子的自信。为此，不妨种下一粒花籽，让孩子个性的蓓蕾沐浴在赏识的阳光雨露中尽情绽放。
一、让希望的花籽在尊重的沃土中尽情播撒
陶行知先生曾告诫我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”当前有一部分教師对待学生问题时，总表现出一副居高临下，飞扬跋扈的架势，用指责等说教方式教育孩子，孩子的抵触心理会更强烈，长期以往，孩子会形成“破罐子破摔”的消极想法。因此，作为教师，应卸下“威严”“高大”的武装，“蹲下来”用公平的眼光看待身边的每一位孩子，在尊重的沃土中播撒希望的花籽。
记得那年教四年级，班上有个叫陈杰的男生总喜欢上课时看课外书，于是，我很生气地把他的课外书给没收了，并告诫他上课不许再看，以为这样他会认真听课，可从他的眼神里我知道他听课的效果不佳。这种状态持续了几节课后竟发生了变化。课堂上一个关于“体积与重量无关”的游戏引起了他的注意，当很多同学都高举着小手跃跃欲试时，我突然发现了他那急不可待的眼神，我对他宛然一笑，把机会给了他。他似乎感受到我对他的期待，于是便很自信地上来配合我完成了游戏，赢得了同学们的掌声，我肯定了他这节课的表现并提出对他的期望。之后的几节课里我发现他几乎判若两人，对学习的热情非常高涨。霎时我突然明白，当一个孩子被尊重、被赏识后，孩子的心弦便会被拨动，从而爆发惊人的潜在力。这不正是尊重所赋予赏识教育的希望之花吗？
二、让智慧的幼苗在宽容的雨露中茁壮成长
有人说“教育是叶的事业，那教师就是一片片绿叶，宽容是这绿叶上晶莹的露珠。”固然，宽容是赏识教育里的一种智慧，懂得宽容孩子的教师懂得教育。为此，教师要善于从孩子心灵的窗户洞察孩子心里的秘密，适时用宽容的雨露滋润智慧的幼苗，让其茁壮成长。
一个很寻常的星期二，我早早地来到教室，和往常不一样的是，我发现陈维皓的座位空着。等了半个小时后，我便回到办公室打电话给他的妈妈，通话中我了解到他最近痴迷上网，便琢磨着他可能去上网了。果然，我在网吧里找到了他。他是一个倔强且自尊心较强的孩子，因此，我并没有过多地指责他。他看见我之后脸上闪过异样的表情，似乎是心虚，又似乎是悔意，我没有戳穿他……一路上，我和他进行了一次谈话，从他的言语中我了解到他确实陷入网瘾中，幸好没有到难于自拔的地步。于是，给他分析了上网的利与弊之后，我便很认真地问他：“玩电脑游戏影响到你的学习了吗？”毋庸置疑，他点了点头，我便趁热打铁地说：“既然影响到你的学习，老师希望你可以正视问题，下决心从网瘾的泥泞里爬出来，找回对学习的信心，好吗？”他点点头答应了。从那以后，他像变了一个人似的，把全部心思都放在了学习上，成绩也越来越好了。
苏霍姆斯基说过：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈”。的确，教师以“人非圣贤，孰能无过”的宽容之心善待每一位犯错的学生，比起苛刻的指责更具有教育力量，这便是赏识教育的魅力。
三、让个性的蓓蕾在激励的阳光中悄然绽放
心理学家告诉我们，心理激励是一把挖潜启智、培养学生奋发努力、快速成长的金钥匙。赏识教育更应以激励为催化剂，走进孩子的心灵，捕捉其闪光点，肯定其进步，使之成为孩子奋发向上的动力，让个性的蓓蕾在激励的阳光中悄然绽放。
（一）慧眼发现美，静待花开
所谓：“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。同样，每个孩子都在谱写着一部自我的历史。其实，生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。教师需用慧眼去捕捉、欣赏孩子身上的闪光点。如有的孩子善于表达，有的孩子好奇心强，有的孩子想象力丰富，有的孩子思维敏捷，有的孩子对体育有特长……总之，教师只要愿做“有心人”，就一定能发现每个孩子身上的闪光点，使之成为孩子不断进步的养料，然后静待花开。
（二）及时赞美，聆听花开的声音
如果说孩子的潜能是一块未经雕琢的“璞玉”，那么教师就是那精心打磨的“能工巧匠”，及时地把赞美送给学生，哪怕是一个欣赏的眼神、一个会意的微笑、一个鼓励的手势……都能成为孩子的内驱力。
当然赞美除了及时还应适当，不能含糊地对孩子说：“你真棒！”“你真厉害！”“你真行！”……而应尽可能诚恳地具体地赞美。如当孩子上课认真时可以说：“同学们都能认真听讲，特别是××同学这节课做的最好”；当孩子进步时可以说：“你进步真快，相信你还能做得更好”；当孩子乐于表达想法时可以说：“你敢于发言，真是个勇敢的孩子”……教师的一句话能荡起孩子心中的涟漪，而阳光般的赏识却能使孩子在“我是好孩子”的心态中展现自我，孩子个性的蓓蕾定会在“赞美”声中悄然绽放！让我们带着期盼一起聆听花开的声音。
春风化雨，润物无声。赏识教育是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。作为“园丁”的我们尽情地在教育的热土上洒满赏识的阳光雨露，会让希望的花籽在尊重的沃土中尽情播撒；会让智慧的幼苗在宽容的雨露中茁壮成长；会让个性的蓓蕾在激励的阳光中悄然绽放。
参考文献：
[1]周弘《赏识你的孩子》广东科技出版社 2004年
[2]苏霍姆林斯《给教师的建议》教育科学出版社1984年
[3]方明《陶行知教育名篇》教育科学出版社2005年
关键词：赏识教育；尊重；宽容；激励
“每个孩子都是一棵花的种子，只不过每个人的花期不同”。的确，每个孩子的个性禀赋都是独一无二的，就像是一粒在沃土中生长着的种子，需要阳光的照耀和雨露的滋润。而这“阳光雨露”便是人性中最本质的需求——赏识。它用尊重的沃土、宽容的雨露、激励的阳光挖掘孩子的潜能，唤醒孩子的自信。为此，不妨种下一粒花籽，让孩子个性的蓓蕾沐浴在赏识的阳光雨露中尽情绽放。
一、让希望的花籽在尊重的沃土中尽情播撒
陶行知先生曾告诫我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”当前有一部分教師对待学生问题时，总表现出一副居高临下，飞扬跋扈的架势，用指责等说教方式教育孩子，孩子的抵触心理会更强烈，长期以往，孩子会形成“破罐子破摔”的消极想法。因此，作为教师，应卸下“威严”“高大”的武装，“蹲下来”用公平的眼光看待身边的每一位孩子，在尊重的沃土中播撒希望的花籽。
记得那年教四年级，班上有个叫陈杰的男生总喜欢上课时看课外书，于是，我很生气地把他的课外书给没收了，并告诫他上课不许再看，以为这样他会认真听课，可从他的眼神里我知道他听课的效果不佳。这种状态持续了几节课后竟发生了变化。课堂上一个关于“体积与重量无关”的游戏引起了他的注意，当很多同学都高举着小手跃跃欲试时，我突然发现了他那急不可待的眼神，我对他宛然一笑，把机会给了他。他似乎感受到我对他的期待，于是便很自信地上来配合我完成了游戏，赢得了同学们的掌声，我肯定了他这节课的表现并提出对他的期望。之后的几节课里我发现他几乎判若两人，对学习的热情非常高涨。霎时我突然明白，当一个孩子被尊重、被赏识后，孩子的心弦便会被拨动，从而爆发惊人的潜在力。这不正是尊重所赋予赏识教育的希望之花吗？
二、让智慧的幼苗在宽容的雨露中茁壮成长
有人说“教育是叶的事业，那教师就是一片片绿叶，宽容是这绿叶上晶莹的露珠。”固然，宽容是赏识教育里的一种智慧，懂得宽容孩子的教师懂得教育。为此，教师要善于从孩子心灵的窗户洞察孩子心里的秘密，适时用宽容的雨露滋润智慧的幼苗，让其茁壮成长。
一个很寻常的星期二，我早早地来到教室，和往常不一样的是，我发现陈维皓的座位空着。等了半个小时后，我便回到办公室打电话给他的妈妈，通话中我了解到他最近痴迷上网，便琢磨着他可能去上网了。果然，我在网吧里找到了他。他是一个倔强且自尊心较强的孩子，因此，我并没有过多地指责他。他看见我之后脸上闪过异样的表情，似乎是心虚，又似乎是悔意，我没有戳穿他……一路上，我和他进行了一次谈话，从他的言语中我了解到他确实陷入网瘾中，幸好没有到难于自拔的地步。于是，给他分析了上网的利与弊之后，我便很认真地问他：“玩电脑游戏影响到你的学习了吗？”毋庸置疑，他点了点头，我便趁热打铁地说：“既然影响到你的学习，老师希望你可以正视问题，下决心从网瘾的泥泞里爬出来，找回对学习的信心，好吗？”他点点头答应了。从那以后，他像变了一个人似的，把全部心思都放在了学习上，成绩也越来越好了。
苏霍姆斯基说过：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈”。的确，教师以“人非圣贤，孰能无过”的宽容之心善待每一位犯错的学生，比起苛刻的指责更具有教育力量，这便是赏识教育的魅力。
三、让个性的蓓蕾在激励的阳光中悄然绽放
心理学家告诉我们，心理激励是一把挖潜启智、培养学生奋发努力、快速成长的金钥匙。赏识教育更应以激励为催化剂，走进孩子的心灵，捕捉其闪光点，肯定其进步，使之成为孩子奋发向上的动力，让个性的蓓蕾在激励的阳光中悄然绽放。
（一）慧眼发现美，静待花开
所谓：“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。同样，每个孩子都在谱写着一部自我的历史。其实，生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。教师需用慧眼去捕捉、欣赏孩子身上的闪光点。如有的孩子善于表达，有的孩子好奇心强，有的孩子想象力丰富，有的孩子思维敏捷，有的孩子对体育有特长……总之，教师只要愿做“有心人”，就一定能发现每个孩子身上的闪光点，使之成为孩子不断进步的养料，然后静待花开。
（二）及时赞美，聆听花开的声音
如果说孩子的潜能是一块未经雕琢的“璞玉”，那么教师就是那精心打磨的“能工巧匠”，及时地把赞美送给学生，哪怕是一个欣赏的眼神、一个会意的微笑、一个鼓励的手势……都能成为孩子的内驱力。
当然赞美除了及时还应适当，不能含糊地对孩子说：“你真棒！”“你真厉害！”“你真行！”……而应尽可能诚恳地具体地赞美。如当孩子上课认真时可以说：“同学们都能认真听讲，特别是××同学这节课做的最好”；当孩子进步时可以说：“你进步真快，相信你还能做得更好”；当孩子乐于表达想法时可以说：“你敢于发言，真是个勇敢的孩子”……教师的一句话能荡起孩子心中的涟漪，而阳光般的赏识却能使孩子在“我是好孩子”的心态中展现自我，孩子个性的蓓蕾定会在“赞美”声中悄然绽放！让我们带着期盼一起聆听花开的声音。
春风化雨，润物无声。赏识教育是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。作为“园丁”的我们尽情地在教育的热土上洒满赏识的阳光雨露，会让希望的花籽在尊重的沃土中尽情播撒；会让智慧的幼苗在宽容的雨露中茁壮成长；会让个性的蓓蕾在激励的阳光中悄然绽放。
参考文献：
[1]周弘《赏识你的孩子》广东科技出版社 2004年
[2]苏霍姆林斯《给教师的建议》教育科学出版社1984年
[3]方明《陶行知教育名篇》教育科学出版社2005年