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摘要：小学语文阅读课堂是叩问有效课堂教学的试金石。阅读教学是语文教学的一个非常重要的环节，它是培养学生感悟语言、领会文章思想、培养学生阅读能力的重要环节。培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分，提高阅读教学效率是提高小学阅读质量的关键，因此，教师可通过强化朗读、探究阅读与阅读悟理的方式，真正做到让学生喜爱阅读，在阅读中增长才干，培养语文素质。
关键词：小学语文;阅读课堂;阅读教学
教师要运用多种方法让小学低年级的学生从小养成阅读的良好习惯，并争取长久地坚持下去。让学生从小博览群书，通过阅读来提升自己的气质和品味。阅读也是一种强大的力量，可以锻炼学生的思维能力，让学生同时拥有知识财富和精神财富。阅读还可以让学生积累丰富的词汇量和写作技巧，提升文学修养和语文核心素养。
1教师需要制定科学的阅读教学目标
科學的教学目标在整个阅读教学工作中发挥着重要的作用。所以，在制定教学目标时，教师首先需要全面了解学生的实际学习情况以及教学内容、教学环境、教学条件等外在环境，另外，所定教学目标还要以有效培养学生阅读能力，提高学生语文学习水平为根本目的，这样做能够帮助教师在目标的指导下全面了解学生的阅读兴趣和实际需要，并且结合自身的教学经验与小学教学大纲设计出具有吸引力且符合教学目标的阅读教学方案，进一步为小学低年级阅读课程的有效教学提供保障。
不仅如此，在教学方案的具体实施过程中，教师还需要为学生创造良好的学习环境，紧跟提前设定的教学目标开展阅读教学工作，如果教学过程中出现实际教学与教学目标不符的情况，教师还要采取有效的措施及时应对，以确保教学目标的真正实现。
2应用趣味性活动进行阅读教学
小学低年级语文教师在开展阅读教学活动时，可以将一些趣味性活动应用到里面，从而能够激发出学生对于阅读学习的兴趣，积极调动学生参与到阅读教学活动中。趣味性活动的开展，十分符合小学生的学习需求以及兴趣爱好，学生会更加配合地参与到阅读活动中。因此，教师应在阅读课堂中引用趣味性活动，可以让学生期待阅读、喜欢阅读，从而养成良好的阅读习惯，语文综合能力得到提升。
3做好阅读课导入工作
兴趣是学习一切新知识的基础，语文阅读课同样如此，推动低年级小学语文阅读改革最重要的就是激发学生的学习兴趣，而重点就是要利用好课堂导入阶段，做好阅读课导入工作。导入工作是在正式步入课堂主题之前，教师利用一系列小问题设置悬念，或者以有趣的方式引出课堂主题。例如，教师在教学人教版语文阅读文本《草原》一课时，教师可以先做一个简单的调查问卷，题目可以是："你们有谁去过大草原吗？你们理想的草原是怎样的？"小学低年级学生表现欲强，纷纷举手回答，有去过的学生跟大家分享旅行趣事，没去过的学生也说出了他们理想中的草原。通过设置悬念之后，教师再顺势引出文本阅读主题，带领学生阅读文本。学生此时注意力格外集中，能更好地开展接下来的教学，这样不仅激发了学生学习语文阅读的兴趣，更能有效提高教学的效率。
4丰富教学形式
文本阅读是以文字形式出现的，由于低年级学生认识的字词较少，因此面对一篇陌生的文章，即使有拼音标注，仍然很难准确理解文章大意。因此教师要改革原本单一的教师讲学生听和练习的教学方法，教师可以在小学低年级语文阅读教学中引入新媒体教学。新媒体以其自身的形象性、立体性，能把单调的文本内容变成丰富的音频、视频，正符合低年级学生的心理特点，既增强了趣味性，又增强了学生对文本的理解。如教师在教学《金色的草地》这一课时，该文章是说主人公与弟弟一开始不爱护蒲公英，天天揪蒲公英做游戏，到后来不再随意揪蒲公英，变成热爱花草的孩子的故事。学生因为年纪小，往往不能理解文本背后隐藏的道理，教师可以利用多媒体，把文章故事做成动画。这种形式的教学大大激发了学生的兴趣，促进了学生学习语文阅读的欲望。
5加强对学生的朗读指导，鼓励学生创编故事
对于小学低年级语文阅读教学而言，老师如果想要切实的发挥出"快乐阅读"教学策略的成效，就要加强对学生的朗读指导，鼓励学生创编故事。在教学实践中，首先，老师要多为学生们提供朗读的机会，并鼓励学生们放声朗读课文。另外，老师要及时的为学生们提供相应的朗读指导。例如在学生们进行朗读之前，老师要声情并茂的为学生们进行范读，同时为学生们讲解一些朗读的技巧，比如停顿技巧、重音技巧以及朗读节奏的控制等。在这种情况之下，除了能够有效的调动起学生们的朗读积极性之外，还能够为学生们提供良好的朗读体验，从而为"快乐阅读"教学体系的构建做好铺垫。其次，老师在讲解那些故事性较强的课文的时候，可以采用讲故事的形式。这样做的话，既能够有效的吸引学生们的注意力，又能够逐步的激发出学生们的阅读兴趣。例如老师在讲解《小蜗牛》这篇课文的时候，就可以采用讲故事的方式。另外，为了能够有效的培养学生们的现象能力，还可以鼓励学生们结合课文来创编故事，比如想象一下小蜗牛在家里过冬的情景，以此来对课文进行续编。
结束语
总而言之，小学低年级语文教师在进行阅读教学时，积极配合语文阅读教学的改革。教师需根据学生的身心发展情况以及理解能来，创新、优化自身原有的教学理念以及教学方法，使低年级小学生对阅读活动产生巨大的热情与兴趣，从而积极主动的参与到教学活动中，促使学生的文化素养得到提升。与此同时，教师的教学水平得到提升，提高语文教学课堂效率，为语文教育的发展奠下良好基础。
【参考文献】
[1]张淑芬.小学语文低年级有效阅读教学的策略研究[J].江苏教育研究，2016（13）.
[2]郝建荣.新课改下小学语文低年级阅读教学策略探究[J].中国校外教育，2018（16）.
关键词：小学语文;阅读课堂;阅读教学
教师要运用多种方法让小学低年级的学生从小养成阅读的良好习惯，并争取长久地坚持下去。让学生从小博览群书，通过阅读来提升自己的气质和品味。阅读也是一种强大的力量，可以锻炼学生的思维能力，让学生同时拥有知识财富和精神财富。阅读还可以让学生积累丰富的词汇量和写作技巧，提升文学修养和语文核心素养。
1教师需要制定科学的阅读教学目标
科學的教学目标在整个阅读教学工作中发挥着重要的作用。所以，在制定教学目标时，教师首先需要全面了解学生的实际学习情况以及教学内容、教学环境、教学条件等外在环境，另外，所定教学目标还要以有效培养学生阅读能力，提高学生语文学习水平为根本目的，这样做能够帮助教师在目标的指导下全面了解学生的阅读兴趣和实际需要，并且结合自身的教学经验与小学教学大纲设计出具有吸引力且符合教学目标的阅读教学方案，进一步为小学低年级阅读课程的有效教学提供保障。
不仅如此，在教学方案的具体实施过程中，教师还需要为学生创造良好的学习环境，紧跟提前设定的教学目标开展阅读教学工作，如果教学过程中出现实际教学与教学目标不符的情况，教师还要采取有效的措施及时应对，以确保教学目标的真正实现。
2应用趣味性活动进行阅读教学
小学低年级语文教师在开展阅读教学活动时，可以将一些趣味性活动应用到里面，从而能够激发出学生对于阅读学习的兴趣，积极调动学生参与到阅读教学活动中。趣味性活动的开展，十分符合小学生的学习需求以及兴趣爱好，学生会更加配合地参与到阅读活动中。因此，教师应在阅读课堂中引用趣味性活动，可以让学生期待阅读、喜欢阅读，从而养成良好的阅读习惯，语文综合能力得到提升。
3做好阅读课导入工作
兴趣是学习一切新知识的基础，语文阅读课同样如此，推动低年级小学语文阅读改革最重要的就是激发学生的学习兴趣，而重点就是要利用好课堂导入阶段，做好阅读课导入工作。导入工作是在正式步入课堂主题之前，教师利用一系列小问题设置悬念，或者以有趣的方式引出课堂主题。例如，教师在教学人教版语文阅读文本《草原》一课时，教师可以先做一个简单的调查问卷，题目可以是："你们有谁去过大草原吗？你们理想的草原是怎样的？"小学低年级学生表现欲强，纷纷举手回答，有去过的学生跟大家分享旅行趣事，没去过的学生也说出了他们理想中的草原。通过设置悬念之后，教师再顺势引出文本阅读主题，带领学生阅读文本。学生此时注意力格外集中，能更好地开展接下来的教学，这样不仅激发了学生学习语文阅读的兴趣，更能有效提高教学的效率。
4丰富教学形式
文本阅读是以文字形式出现的，由于低年级学生认识的字词较少，因此面对一篇陌生的文章，即使有拼音标注，仍然很难准确理解文章大意。因此教师要改革原本单一的教师讲学生听和练习的教学方法，教师可以在小学低年级语文阅读教学中引入新媒体教学。新媒体以其自身的形象性、立体性，能把单调的文本内容变成丰富的音频、视频，正符合低年级学生的心理特点，既增强了趣味性，又增强了学生对文本的理解。如教师在教学《金色的草地》这一课时，该文章是说主人公与弟弟一开始不爱护蒲公英，天天揪蒲公英做游戏，到后来不再随意揪蒲公英，变成热爱花草的孩子的故事。学生因为年纪小，往往不能理解文本背后隐藏的道理，教师可以利用多媒体，把文章故事做成动画。这种形式的教学大大激发了学生的兴趣，促进了学生学习语文阅读的欲望。
5加强对学生的朗读指导，鼓励学生创编故事
对于小学低年级语文阅读教学而言，老师如果想要切实的发挥出"快乐阅读"教学策略的成效，就要加强对学生的朗读指导，鼓励学生创编故事。在教学实践中，首先，老师要多为学生们提供朗读的机会，并鼓励学生们放声朗读课文。另外，老师要及时的为学生们提供相应的朗读指导。例如在学生们进行朗读之前，老师要声情并茂的为学生们进行范读，同时为学生们讲解一些朗读的技巧，比如停顿技巧、重音技巧以及朗读节奏的控制等。在这种情况之下，除了能够有效的调动起学生们的朗读积极性之外，还能够为学生们提供良好的朗读体验，从而为"快乐阅读"教学体系的构建做好铺垫。其次，老师在讲解那些故事性较强的课文的时候，可以采用讲故事的形式。这样做的话，既能够有效的吸引学生们的注意力，又能够逐步的激发出学生们的阅读兴趣。例如老师在讲解《小蜗牛》这篇课文的时候，就可以采用讲故事的方式。另外，为了能够有效的培养学生们的现象能力，还可以鼓励学生们结合课文来创编故事，比如想象一下小蜗牛在家里过冬的情景，以此来对课文进行续编。
结束语
总而言之，小学低年级语文教师在进行阅读教学时，积极配合语文阅读教学的改革。教师需根据学生的身心发展情况以及理解能来，创新、优化自身原有的教学理念以及教学方法，使低年级小学生对阅读活动产生巨大的热情与兴趣，从而积极主动的参与到教学活动中，促使学生的文化素养得到提升。与此同时，教师的教学水平得到提升，提高语文教学课堂效率，为语文教育的发展奠下良好基础。
【参考文献】
[1]张淑芬.小学语文低年级有效阅读教学的策略研究[J].江苏教育研究，2016（13）.
[2]郝建荣.新课改下小学语文低年级阅读教学策略探究[J].中国校外教育，2018（16）.