摘要：教育心理学研究表明：学生只有在亲密融洽的师生关系中，才能真正表现自己，创造性地发挥潜能。学生提出问题也需要勇气，教师要鼓励学生大胆地提出自己的问题，从而培养数学问题意识。
　　关键词：农村初中；数学课堂培养学生；问题意识
　　古人云“学起于思，思源于疑”培养学生的问题意识能力，是促进个体认识发展的重要途径，也是教会学生会学习的方法之一。长期以来在农村初中数学教学中大多是教师提出问题，学生在猜想探究，因此学生只是机械的跟随教师的思路进行被动的推理和运算。长期如此学生就不善于提出问题，缺乏创新精神。那农村初中数学课堂如何培养学生问题意识，结合同行的研究我们也作了些思考。
　　一、营造宽松的课堂氛围，让学生有胆量发问
　　教师在教学课堂中要营造宽松的课堂氛围，鼓励学生大胆发问，学生发问的内容与发问是否有道理均不重要，重要的是他们自认为有自己的见解，提出问题的目的是理性的，目的在于追求真理就行。再说，成功的课堂教学应该是师生互动、气氛活跃，学生敢于提问，进入主动思维的状态，而不是严肃有余、气氛沉闷，学生只听不问，处于被动思维的状态。另外，教师要尊重学生，对于有自卑感的学生，即使提出的问题幼稚可笑，或者不着边际，也要运用微笑、点头等方式给予鼓励，尽可能让他们优先发言。还要教育引导取笑他们的同学给予理解和帮助，增强这部分学生的自信心。对一部分有依赖心理的学生，还要教师在课堂上多启发他们，发挥其主观能动性，培养积极探索和獨立发现的能力，变被动学习为主动学习。
　　二、用爱心去呵护学生，宽容中去引导学生的问题
　　让学生成为课堂的主人，这是新课程的要求。新课程还强调教育是为了让学生更好地发展，教师是为学生的学习服务的。在课堂上，师生关系是平等的，教师要将学生看作是一个完整而又充满活力的人，要充分尊重学生，相信学生，鼓励学生。对于学生提出的问题，要认真倾听，即使个别学生的问题有明显的错误也要积极帮助，而不是嘲讽，要充分保护学生的自尊心和求知欲。教师还要努力寻找学生提问中的闪光点并及时加以表扬和肯定，让学生感受到成功的喜悦与被尊重的快乐，进而养成爱提问的习惯。对于学生各种奇怪的想法，教师要客观耐心地引导学生，让学生时时保持敢于提出自己的真实想法，从而形成问题意识。
　　三、加强基础学习，让学生能提得出问题
　　我们知道，知识和技能是培养问题解决能力的必要条件。要解决任何一个问题，就必须有相关的知识和基本的技能。当人们面临新情景、新问题，试图去解决它时，必须把它与自己已有知识联系起来，当发现已有知识不足以解决面临的新问题时，就必须进一步学习相关的知识，训练相关的技能。在解决数学问题时，不能削弱而要更加重视数学基础知识的教学和基本技能的训练。教给学生哪些最重要的数学基础知识和基本技能，是问题的关系。认知心理学的研究清楚表明，一个人不能数学地思考和解决问题的主要原因是缺乏必要的数学知识。正是由于已掌握的数学知识的广泛迁移，个体才能形成系统化、概括化的数学认知结构，从而形成产生问题、发现问题等的数学能力。因此，培养问题意识首要的是加强基础知识和基本技能的训练和学习，提高他们的知识水平。
　　四、培养学生学习信心，让学生乐意问
　　教师在教学中要特别重视问题欲望和情感的诱发，教学中，我们可针对学生的提问开展竞赛，根据问题的质量和数量，评选最佳提问人和最佳问题。学生在感受成功中逐渐增强提问的情感，全力以赴地投入到思考之中，又促进了提问水平的提高。值得一提的是在表扬成功者时，对学生的提问给予充分的认可和肯定，比一比谁的问题提得好，或者举行辩论，有效提高问题质量，增强提问乐趣。对于不善于提出问题的同学及那些基础差胆小的同学，一旦提出问题，首先应称赞其勇气，然后再帮助其分析，这样有利于树立他们的自信心，调动积极性；对于好问但总是抓不住要点的同学，不嘲笑而应耐心的引导；对于提出好问题的同学，应鼓励其进一步探索，大胆创新、让学生品尝质疑的乐趣，激发提问的热情。因此，在数学教学过程中，教师不应对学生回答的问题立即做出分析判断，而应鼓励学生去发现更多的问题，提出更多的想法，保护他们的问题意识，从而树立学生学习数学的信心。
　　当然，培养农村中学生数学问题意识的方式还多。比如，因问题的发现既可以由教学内容引起，也可由观察大量的现象引起。所以引导学生观察，提高观察能力，对培养问题意识也很重要。同时，通过观察可以丰富学生的感性经验，开发他们的直觉思维，有利于问题意识的培养。此外，鼓励和指导学生自学也是培养问题意识的一种基本训练。