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【摘要】阅读是吸收知识、积累知识的重要途径，它影响着一个人的审美观、道德观、价值观。培养学生的阅读能力，是开发培养学生的想象力与发散思维能力的有效途径。
【关键词】山区学生 创设条件 培养兴趣 注重积累 加强指导
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）23-0222-01
静观近几年高考制度的改革，就如同人们所总结的“得语文者得高考，得阅读者得语文”，阅读理解已成为语文测试中的重中之重。并且阅读能力是获得实践能力和发散思维能力等的基础，在语文学习中，应该把提高学生的阅读能力放在首位。但在信息传播多样化、价值观多元化的今天，学生阅读尤其是山区学生的阅读正面临着巨大的挑战，缺少阅读的氛围和必要的引导，山区学生的阅读问题已日益成为大问题，那么如何提高山区学生的阅读水平？
一、创设阅读条件
山村地区的学生，由于家庭贫困，很少有家长能够为孩子购买优秀图书供他们阅读，为此，学校的图书馆就显得尤其重要。作为语文老师，充分利用读书馆的图书优势开展阅读课就显得很有必要。为了提高学生们的阅读水平，本人每周固定上一节阅读课，带着学生们到图书馆阅读指定书目，为何要指定书目？记得第一次带学生上图书馆时，他们兴奋之余更多的是茫然，不知道要看什么书，这本瞧瞧、那本看看，或是看的都是自己感兴趣的书，如《米小圈上学记》、《笑猫日记》《卡通王》等。指定书目不仅为学生节省了挑选书的时间，还可以让他们阅读后可以共同探讨书本内容。比如布置这节阅读课的任务是阅读《三国演义》，学生们到图书馆后就能到《三国演义》那列图书架上拿书，并且拿后就安安静静坐在那里看书，还时不时在笔记本上记上精彩句子。记得那次阅读课后，看到好些同学利用课间时间探讨《三国演义》里的典型人物及典型事例，如喜欢诸葛亮这个聪明绝顶的军师，特别是他如何利用空城计智胜魏军。到图书馆上阅读课不仅为学生创造了阅读条件，而且也无形中形成了一定的阅读氛围。
二、培养阅读兴趣
布鲁姆说过“学习的最大动力，是学习材料的兴趣”，爱因斯坦也说过“兴趣是最好的老师”。学生阅读的自觉性是提高阅读能力，使其养成阅读好习惯的先决条件。兴趣是学生主动性和积极性的内在驱动力，只有调动了学生的阅读兴趣，才能激发他们阅读的主动性和积极性，进而养成良好的阅读习惯、提高阅读能力，那如何激发他们的阅读兴趣呢？
首先，要将学生引上阅读这一条道上，而阅读的书目会直接影响学生阅读的态度，所以在书目的选择上，本人会向学生推荐一些经典而又短小的作品，如推理小说或人物传记等。这些书故事精彩，对学生学习不会构成负担，同时这样也为学生阅读其他书籍奠定了基础。
其次，制定阅读计划。学生上道后，就可适当对他们施压，要求他们制定阅读计划；开展阅读月、阅读竞赛等，带动他们的阅读积极性。
三、注重阅读积累
阅读不是今天读了，明天就不用读，不能“三天打鱼两天晒网”，而是要坚持平日里的积累；阅读也不是读完一篇文章或一本书就了事，而是要追求品质阅读。所谓品质阅读，就是阅读完后要有所得。得，可以是精神层面，也可以是写法、精彩句段等。平日里，本人会推荐一定书目给学生阅读，比如历史文人故事，如《曹操的故事》；作家的随笔，如史铁生的《我与地坛》；古典文学《三国演义》、《水浒传》等。学生阅读完后，要求他们找出文中的精彩句段并能简要分析，写写读后感，形成阅读——找精彩句段——写感想的模式，做到动眼、动手又动脑。久而久之，这样的阅读模式不但扩宽了学生的阅读面、增加了学生的阅读量，还能为他们以后的写作积累素材。语文阅读能力是学生的一项基本能力，它的形成和提高需要数年或者说数十年的积累，作为语文老师要注重学生平时的阅读积累，以求“量变”到“质变”的飞跃。
四、加强阅读指导
阅读教学是学生获得实践能力的重要源泉。古语有云“子欲善其事，必先利其器”。学生阅读能力的提高，遵循语文教学的规律“得法于课内，得益于课外”。既要重视课内语文教学，又要抓好课外阅读。所谓说“授之以鱼，不如授之以渔”，作为语文老师既要重视课内阅读方法的指导，又要做好相关课外阅读的延伸。
如学习古诗时，向学生出示学习古诗的方法：知诗人、解诗题、抓字眼、明诗意、悟诗情。按照这五个步骤先向同学们讲解一首古诗，然后出示类似的诗歌让学生鉴赏；最后布置作业：学生预习下一首古诗，预习的时候遵循古诗学习方法，第二天让同学上台讲解古诗。
上《观沧海》一诗时，本人先按照古诗学习五步骤向学生讲解这首古诗，接着出示毛泽东的《浪淘沙北戴河》，让学生对这两首诗进行比较性阅读，并试着说说这两首诗有何相似之处。下一节课上，叫个别学生上台讲解《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，按着五步骤，学生有条不紊地讲说，接着问其他同学有没有要补充的，通过同学们的解说及补充，发现学生们准备得还挺充分的，学生讲完后，作为老师我就对其中的重点诗句及思想感情再次提醒、讲解。这个环节的设置，不仅让学生预习目的性更强，而且还锻炼了学生们的胆识，打消了學生们学习古诗的畏惧心理。
不同文体的阅读，有不同的方法，只要平时课上注意归纳总结，掌握一定的阅读方法，那么阅读难题就会迎刃而解。
阅读是吸收知识、积累知识的重要途径，它影响着一个人的审美观、道德观、价值观。培养学生的阅读能力，是开发培养学生的想象力与发散思维能力的有效途径。要提高学生阅读水平，就必须多读书，让学生在阅读实践中“厚积”，养成良好的阅读习惯、掌握科学有效的阅读方法，为其终生学习奠定基础。
作者简介：
高碧青，1986年，女，广东省梅州市丰顺县石桥南门，全日制本科，中学语文二级教师。
【关键词】山区学生 创设条件 培养兴趣 注重积累 加强指导
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）23-0222-01
静观近几年高考制度的改革，就如同人们所总结的“得语文者得高考，得阅读者得语文”，阅读理解已成为语文测试中的重中之重。并且阅读能力是获得实践能力和发散思维能力等的基础，在语文学习中，应该把提高学生的阅读能力放在首位。但在信息传播多样化、价值观多元化的今天，学生阅读尤其是山区学生的阅读正面临着巨大的挑战，缺少阅读的氛围和必要的引导，山区学生的阅读问题已日益成为大问题，那么如何提高山区学生的阅读水平？
一、创设阅读条件
山村地区的学生，由于家庭贫困，很少有家长能够为孩子购买优秀图书供他们阅读，为此，学校的图书馆就显得尤其重要。作为语文老师，充分利用读书馆的图书优势开展阅读课就显得很有必要。为了提高学生们的阅读水平，本人每周固定上一节阅读课，带着学生们到图书馆阅读指定书目，为何要指定书目？记得第一次带学生上图书馆时，他们兴奋之余更多的是茫然，不知道要看什么书，这本瞧瞧、那本看看，或是看的都是自己感兴趣的书，如《米小圈上学记》、《笑猫日记》《卡通王》等。指定书目不仅为学生节省了挑选书的时间，还可以让他们阅读后可以共同探讨书本内容。比如布置这节阅读课的任务是阅读《三国演义》，学生们到图书馆后就能到《三国演义》那列图书架上拿书，并且拿后就安安静静坐在那里看书，还时不时在笔记本上记上精彩句子。记得那次阅读课后，看到好些同学利用课间时间探讨《三国演义》里的典型人物及典型事例，如喜欢诸葛亮这个聪明绝顶的军师，特别是他如何利用空城计智胜魏军。到图书馆上阅读课不仅为学生创造了阅读条件，而且也无形中形成了一定的阅读氛围。
二、培养阅读兴趣
布鲁姆说过“学习的最大动力，是学习材料的兴趣”，爱因斯坦也说过“兴趣是最好的老师”。学生阅读的自觉性是提高阅读能力，使其养成阅读好习惯的先决条件。兴趣是学生主动性和积极性的内在驱动力，只有调动了学生的阅读兴趣，才能激发他们阅读的主动性和积极性，进而养成良好的阅读习惯、提高阅读能力，那如何激发他们的阅读兴趣呢？
首先，要将学生引上阅读这一条道上，而阅读的书目会直接影响学生阅读的态度，所以在书目的选择上，本人会向学生推荐一些经典而又短小的作品，如推理小说或人物传记等。这些书故事精彩，对学生学习不会构成负担，同时这样也为学生阅读其他书籍奠定了基础。
其次，制定阅读计划。学生上道后，就可适当对他们施压，要求他们制定阅读计划；开展阅读月、阅读竞赛等，带动他们的阅读积极性。
三、注重阅读积累
阅读不是今天读了，明天就不用读，不能“三天打鱼两天晒网”，而是要坚持平日里的积累；阅读也不是读完一篇文章或一本书就了事，而是要追求品质阅读。所谓品质阅读，就是阅读完后要有所得。得，可以是精神层面，也可以是写法、精彩句段等。平日里，本人会推荐一定书目给学生阅读，比如历史文人故事，如《曹操的故事》；作家的随笔，如史铁生的《我与地坛》；古典文学《三国演义》、《水浒传》等。学生阅读完后，要求他们找出文中的精彩句段并能简要分析，写写读后感，形成阅读——找精彩句段——写感想的模式，做到动眼、动手又动脑。久而久之，这样的阅读模式不但扩宽了学生的阅读面、增加了学生的阅读量，还能为他们以后的写作积累素材。语文阅读能力是学生的一项基本能力，它的形成和提高需要数年或者说数十年的积累，作为语文老师要注重学生平时的阅读积累，以求“量变”到“质变”的飞跃。
四、加强阅读指导
阅读教学是学生获得实践能力的重要源泉。古语有云“子欲善其事，必先利其器”。学生阅读能力的提高，遵循语文教学的规律“得法于课内，得益于课外”。既要重视课内语文教学，又要抓好课外阅读。所谓说“授之以鱼，不如授之以渔”，作为语文老师既要重视课内阅读方法的指导，又要做好相关课外阅读的延伸。
如学习古诗时，向学生出示学习古诗的方法：知诗人、解诗题、抓字眼、明诗意、悟诗情。按照这五个步骤先向同学们讲解一首古诗，然后出示类似的诗歌让学生鉴赏；最后布置作业：学生预习下一首古诗，预习的时候遵循古诗学习方法，第二天让同学上台讲解古诗。
上《观沧海》一诗时，本人先按照古诗学习五步骤向学生讲解这首古诗，接着出示毛泽东的《浪淘沙北戴河》，让学生对这两首诗进行比较性阅读，并试着说说这两首诗有何相似之处。下一节课上，叫个别学生上台讲解《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，按着五步骤，学生有条不紊地讲说，接着问其他同学有没有要补充的，通过同学们的解说及补充，发现学生们准备得还挺充分的，学生讲完后，作为老师我就对其中的重点诗句及思想感情再次提醒、讲解。这个环节的设置，不仅让学生预习目的性更强，而且还锻炼了学生们的胆识，打消了學生们学习古诗的畏惧心理。
不同文体的阅读，有不同的方法，只要平时课上注意归纳总结，掌握一定的阅读方法，那么阅读难题就会迎刃而解。
阅读是吸收知识、积累知识的重要途径，它影响着一个人的审美观、道德观、价值观。培养学生的阅读能力，是开发培养学生的想象力与发散思维能力的有效途径。要提高学生阅读水平，就必须多读书，让学生在阅读实践中“厚积”，养成良好的阅读习惯、掌握科学有效的阅读方法，为其终生学习奠定基础。
作者简介：
高碧青，1986年，女，广东省梅州市丰顺县石桥南门，全日制本科，中学语文二级教师。