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摘 要：传统初中课堂主要由老师授课，学生只能被动学习，但由于学生的水平不一，所以课堂效率低下，学生们经常一知半解也不发问并且学习兴致不高。这表现出初中生过分依赖课堂上老师讲解，而严重缺乏自主学习能力的状况，初中英语课堂这种情况尤其明显。那么如何改善这种情况是一个重要的课题，学生只有提升学习英语的兴趣，提高自主学习的意识，才能实现更加长久的发展。
关键词：自主学习;初中英语;教学模式
1.前言
为了适应时代发展变化，我国当代的教育理念和教学模式也在不断展开新的探索。在教育方法发展过程中，培养和锻炼学生自主学习能力对于学生们的成长的重要性渐渐凸显，越来越多的人意识到这一点，《新课标》也指出教学过程中应发展自主学习能力等，与之对应的的教学模式应运而生，即自主学习课堂教学模式。本篇文章针对初中英语学科该种模式进行分析，主要从英语传统教学模式的问题、自主学习课堂教学模式的重要性以及该教学模式的实施几方面进行展开。
2.传统初中英语教学模式弊端严重
传统初中英语教学中，以老师为中心，以老师课堂上的讲述为主要教学方法。学生只能被动地努力跟上老师的思路，被老师灌输知识。学生需要大量的笔记，以记录老师讲课的内容和重点，但这种方式很难使学生们真正的理解英语知识，甚至学生们将更多的精力投放在如何将老师说的每一句话记录下来。因为他们大部分人无法真正跟上老师的节奏，就会抱有“听不懂没关系，下课背笔记就可以了”的想法，长此以往，学习态度愈发不端正，对英语课堂的兴趣愈发减少，自我能动性愈发消失。少部分聪明的同学，或许可以在课上跟上老师的思路，完全接受老师的授课内容，但长久来看，学生们缺乏自主学习能力，没有自己的思考，缺乏对英语学习的兴趣和主动性，“学而不思则罔”，那么初中可能是他们能够用完全依赖老师的方法进行学习的最后阶段。在以后的学习中将愈发困难。
另外，以老师为主体的教学方式，导致了老师一心想为学生传授更多的知识，从而忽略学生的学习状态和心理感受，而初中生对于老师的膜拜心理使学生认为老师就是对的。老师和学生在这样的教学模式下，交流甚少，老师并不能真正了解每位学生的情况和接受能力。学生也不能发挥自己的主动性和自我思考，甚至都不能够确定自己是否理解，所以很少与老师沟通。在这样老师认为学生并无问题，学生认为是自己不够努力的双向误解下，学习中出现的问题会逐渐积压，最后爆发。
3.构建英语自主学习课堂的重要性
初中学生，已经具备了基本的知识，具备了基础的思考能力，他们是我国在知识经济时代发展的希望。英语是现阶段世界最通用的语言，所以英语学科对于每一名学生的意义都非常重要。而学习好英语，不能只依靠老师的讲授，更需要自己本身的领悟、坚持和积累，需要学生不断练习自己的英语水平。传统课堂上英语老师能为学生们讲解的，主要是单词和语法，内容枯燥无聊又费脑，所以很难使学生对英语学习产生自发的兴趣，无法很好的锻炼自己，学以致用。那么构建英语自主学习课堂，则是改善这种状况，提升学生们的学习兴趣和学习能力的有效方法。
构建英语自主学习课堂改变了传统的课堂“满堂灌”和“一刀切”的問题，给予学生们更多的思考空间，能够使学生认识到自己的能力，能够有效地增强学生的自我认同感，自我成就感。在英语学习中，学生对自己的满意和自豪是激发他们努力学习的最佳动力。爱学是会学的必要前提，当课堂不再以老师为中心，而是以学生为主体，能够使学生更加活跃，提升他们对课堂的兴趣，也提升他们对英语学科的兴趣和热爱。促使学生提高自主学习能力并授与学生自主学习的权利，这才是提高教学质量和学生成绩的最好的方法。
4.英语自主学习课堂教学模式的实施
4.1 课堂上为学生创造自主学习的机会
在英语课堂，应为学生创造机会，增加他们的参与感，提升学习的积极性。教师在授课过程中，应时刻注意学生的神态、状态等，要保持学生们的活跃程度，把自己当做学生们的朋友、指引者，而非领导者。可以让学生们自己进行课前预习，并在课堂上考察他们的预习成果，对于表现好的同学提出赞许和奖励，促使更多同学们积极预习，而在同学们各抒己见的同时，也能更好地活跃课堂气氛。
老师除了创造让学生们自主思考的机会，还需要授与学生们自主学习的时间，课堂上，老师要注意保留一点时间，能够让学生们自己支配，自行思考有无问题和不解，与老师沟通或与同学们交流讨论，自己解决。
4.2 传授学生们自主学习的方法
个体不同，自主学习方式也不尽相同。老师为提升学生们的自主学习能力，可以从发现学生不同人格和习惯入手，引导和帮助学生们找到属于自己的自主学习方式。在课堂上，老师主要先从激发学生们的学习兴趣入手，老师可以观察各位同学，发现他们的不同爱好，有针对性的使每位同学感受到英语课堂和学习英语的快乐，所谓“好之者不如乐之者”，学生们对于英语学科产生兴趣，便会更加在意英语学科，愿意在课上和课下，花更多的时间学习英语。而刨除英语学科不谈，学生本身的自主学习能力对其长久发展也至关重要。老师在授课时要潜移默化地影响着学生的观念，让他们知道自主学习的重要性，不断深化学生自主学习的信念。同时教导学生一些处理简单的问题的方法，如不认识的词语如何查找词典、不理解的句子可以上网搜索等。使学生们不会因为一些小的困难，影响自主学习的兴致。
4.3 把握学生的心理，丰富课堂活动
初中生多处于孩子天性还未褪去，却又向往新世界的年龄，这个时期也正是他们行为方式定型的关键时期，他们的心理活动其实很好把握。他们往往会对新的知识产生想要了解的欲望和好奇，也喜欢在大家的面前表现自己并希望得到较高的评价。所以老师可以充分利用这一点，灵活运用到课堂上。具有针对性地巧妙设计一些练习活动，如对话联系、情景模拟、话剧表演等容易使学生们愿意参加的活动形式，增加学生们的表现机会，并适时给予赞许。而在他们为这些活动做准备时，也会提升学生们的自主学习能力。
5.结束语
自主学习课堂教学模式的开展，使学生成为了课堂的主体，促使课堂质量极大提升。在今后的教学之中，我们也应当并一定会不断探索，将自主学习的课堂教学模式不断完善，使学生真正得以全面发展，英语课堂中，我们也将继续发挥学生的主动性，师生一同，快乐地完成每一课的英语学习，让学生们在听、说、读、写各方面全面提升。
参考文献：
[1]曹建忠.如何提高初中英语课堂教学质量[J].课程教育研究，2014（25）：140.
[2]赖颖达.初中英语课堂教学中学生自主学习能力培养的策略[J].考试周刊，2011（30）.
[3]冯建英.浅谈如何提高中学英语课堂教学质量[J].学周刊，2015（24）：89.
关键词：自主学习;初中英语;教学模式
1.前言
为了适应时代发展变化，我国当代的教育理念和教学模式也在不断展开新的探索。在教育方法发展过程中，培养和锻炼学生自主学习能力对于学生们的成长的重要性渐渐凸显，越来越多的人意识到这一点，《新课标》也指出教学过程中应发展自主学习能力等，与之对应的的教学模式应运而生，即自主学习课堂教学模式。本篇文章针对初中英语学科该种模式进行分析，主要从英语传统教学模式的问题、自主学习课堂教学模式的重要性以及该教学模式的实施几方面进行展开。
2.传统初中英语教学模式弊端严重
传统初中英语教学中，以老师为中心，以老师课堂上的讲述为主要教学方法。学生只能被动地努力跟上老师的思路，被老师灌输知识。学生需要大量的笔记，以记录老师讲课的内容和重点，但这种方式很难使学生们真正的理解英语知识，甚至学生们将更多的精力投放在如何将老师说的每一句话记录下来。因为他们大部分人无法真正跟上老师的节奏，就会抱有“听不懂没关系，下课背笔记就可以了”的想法，长此以往，学习态度愈发不端正，对英语课堂的兴趣愈发减少，自我能动性愈发消失。少部分聪明的同学，或许可以在课上跟上老师的思路，完全接受老师的授课内容，但长久来看，学生们缺乏自主学习能力，没有自己的思考，缺乏对英语学习的兴趣和主动性，“学而不思则罔”，那么初中可能是他们能够用完全依赖老师的方法进行学习的最后阶段。在以后的学习中将愈发困难。
另外，以老师为主体的教学方式，导致了老师一心想为学生传授更多的知识，从而忽略学生的学习状态和心理感受，而初中生对于老师的膜拜心理使学生认为老师就是对的。老师和学生在这样的教学模式下，交流甚少，老师并不能真正了解每位学生的情况和接受能力。学生也不能发挥自己的主动性和自我思考，甚至都不能够确定自己是否理解，所以很少与老师沟通。在这样老师认为学生并无问题，学生认为是自己不够努力的双向误解下，学习中出现的问题会逐渐积压，最后爆发。
3.构建英语自主学习课堂的重要性
初中学生，已经具备了基本的知识，具备了基础的思考能力，他们是我国在知识经济时代发展的希望。英语是现阶段世界最通用的语言，所以英语学科对于每一名学生的意义都非常重要。而学习好英语，不能只依靠老师的讲授，更需要自己本身的领悟、坚持和积累，需要学生不断练习自己的英语水平。传统课堂上英语老师能为学生们讲解的，主要是单词和语法，内容枯燥无聊又费脑，所以很难使学生对英语学习产生自发的兴趣，无法很好的锻炼自己，学以致用。那么构建英语自主学习课堂，则是改善这种状况，提升学生们的学习兴趣和学习能力的有效方法。
构建英语自主学习课堂改变了传统的课堂“满堂灌”和“一刀切”的問题，给予学生们更多的思考空间，能够使学生认识到自己的能力，能够有效地增强学生的自我认同感，自我成就感。在英语学习中，学生对自己的满意和自豪是激发他们努力学习的最佳动力。爱学是会学的必要前提，当课堂不再以老师为中心，而是以学生为主体，能够使学生更加活跃，提升他们对课堂的兴趣，也提升他们对英语学科的兴趣和热爱。促使学生提高自主学习能力并授与学生自主学习的权利，这才是提高教学质量和学生成绩的最好的方法。
4.英语自主学习课堂教学模式的实施
4.1 课堂上为学生创造自主学习的机会
在英语课堂，应为学生创造机会，增加他们的参与感，提升学习的积极性。教师在授课过程中，应时刻注意学生的神态、状态等，要保持学生们的活跃程度，把自己当做学生们的朋友、指引者，而非领导者。可以让学生们自己进行课前预习，并在课堂上考察他们的预习成果，对于表现好的同学提出赞许和奖励，促使更多同学们积极预习，而在同学们各抒己见的同时，也能更好地活跃课堂气氛。
老师除了创造让学生们自主思考的机会，还需要授与学生们自主学习的时间，课堂上，老师要注意保留一点时间，能够让学生们自己支配，自行思考有无问题和不解，与老师沟通或与同学们交流讨论，自己解决。
4.2 传授学生们自主学习的方法
个体不同，自主学习方式也不尽相同。老师为提升学生们的自主学习能力，可以从发现学生不同人格和习惯入手，引导和帮助学生们找到属于自己的自主学习方式。在课堂上，老师主要先从激发学生们的学习兴趣入手，老师可以观察各位同学，发现他们的不同爱好，有针对性的使每位同学感受到英语课堂和学习英语的快乐，所谓“好之者不如乐之者”，学生们对于英语学科产生兴趣，便会更加在意英语学科，愿意在课上和课下，花更多的时间学习英语。而刨除英语学科不谈，学生本身的自主学习能力对其长久发展也至关重要。老师在授课时要潜移默化地影响着学生的观念，让他们知道自主学习的重要性，不断深化学生自主学习的信念。同时教导学生一些处理简单的问题的方法，如不认识的词语如何查找词典、不理解的句子可以上网搜索等。使学生们不会因为一些小的困难，影响自主学习的兴致。
4.3 把握学生的心理，丰富课堂活动
初中生多处于孩子天性还未褪去，却又向往新世界的年龄，这个时期也正是他们行为方式定型的关键时期，他们的心理活动其实很好把握。他们往往会对新的知识产生想要了解的欲望和好奇，也喜欢在大家的面前表现自己并希望得到较高的评价。所以老师可以充分利用这一点，灵活运用到课堂上。具有针对性地巧妙设计一些练习活动，如对话联系、情景模拟、话剧表演等容易使学生们愿意参加的活动形式，增加学生们的表现机会，并适时给予赞许。而在他们为这些活动做准备时，也会提升学生们的自主学习能力。
5.结束语
自主学习课堂教学模式的开展，使学生成为了课堂的主体，促使课堂质量极大提升。在今后的教学之中，我们也应当并一定会不断探索，将自主学习的课堂教学模式不断完善，使学生真正得以全面发展，英语课堂中，我们也将继续发挥学生的主动性，师生一同，快乐地完成每一课的英语学习，让学生们在听、说、读、写各方面全面提升。
参考文献：
[1]曹建忠.如何提高初中英语课堂教学质量[J].课程教育研究，2014（25）：140.
[2]赖颖达.初中英语课堂教学中学生自主学习能力培养的策略[J].考试周刊，2011（30）.
[3]冯建英.浅谈如何提高中学英语课堂教学质量[J].学周刊，2015（24）：89.