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【摘要】新课程标准倡导采用活动途径，让学生通过“自主、合作、探究”的方式参与学习。新理念下的课堂教学需要教师积极探索教学新模式，转变教学观念，有效实现课堂教学与学生心灵的沟通，增进了师生之间、生生之间的互动、沟通和信任，让学生能积极主动探索知识的真谛，在探究合作中不断进步。
【关键词】英语教学；新课程
在英语教学中，教师要树立正确的教育观念，重视对学生素质的全面要求和培养，以学生的全面发展为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，让学生通过学习英语知识、技能，来管理和调控自己的情感、态度和价值观，从而进一步提高学生的综合素质。
1. 新课程，新理念
近年来，英语的教学模式发生了很大的改变，传统的呈现式教学正在逐步地向任务型教学模式转化。而我们现在所采用的新目标英语 Go for it 教材则正是为任务型教学而设计的一套新的教材。课堂是实施新课程改革的主战场，是全面推进素质教育的前沿阵地。面对新的教育形式，认真反思教学方面的不足之处。只有教学模式的改革，革新传统的教学模式，才能与现行教材相适应，才能与当代的教学模式相符。实践证明，只有把学习的主动权交给学生，充分发挥学生的主动权，给他们展示的机会，加强平等、合作、交流意识的培养，学生就会创造出奇迹。
2. 自主体验，展示互动
课堂教学改革的核心是把课堂还给学生。我在此理念的支持下，结合本校的实际，通过理论学习、研究探讨、总结改进，确立了“三-五-四”任务型教学模式。基本思路：以学定教、合作探究，展示提升，四清巩固。“三”是指三大流程：预习指导-课堂教学-四清巩固。“五”是指课堂教学的五大环节：巧设引题-指导自学-合作探究-成果交流-巩固提升。“四”是四清巩固：即堂清-日清-周清-月清。
教学模式的具体运用：
2.1预习指导。预习有利于培养学生的自学能力，提高课堂的效率。要求同学科教师要认真备课，共同设计《学案》。首先，要备教材。弄清本单元的教学目标，反复钻研教材。其次，要备学生。分析学生达到这个目标的难点是什么。并根据学生的学习基础，学习习惯、学习方法以及兴趣爱好，明确教学目标。同时把教学目标及时展示给学生，让学生心里有数，知道该做什么，如何去做。 学生根据《学案》自学课本。独立完成，遇到问题，可以在小组内共同讨论解决。解决不了的，可以提交给教师。
2.2课堂教学。运用“自主体验，五环导学”的教学方法。由同学科教师共同研究设计教学《通案》。教学时间分配原则是“30+15”，即要求教师讲解小于15分钟，学生活动大于30分钟。(1)巧设引题。要求教师导入要具有趣味性和启发性，形成悬念。(2)自学指导。它是预习的进一步深化，教师要指导学生自学。(3)共同探究。此环节以小组的形式进行。对〈学案〉的学习在组内交流，合作学习。教师要认真地巡视，掌握学生的学习、探究情况。对出现的问题要及时解决。(4)成果交流。本环节是小组和小组之间的探究成果交流。互相学习和借鉴加深对知识的理解。要求学生展示他们的成果，实现学习的交流和共享。(5)巩固和提升。教师设计练习对内容进行及时巩固。引导学生以灵活多样的方式进行全面的回顾、整理和反思。一堂课的最终目标是让学生通过自主学习与合作探究掌握学习内容，完成学习目标。
2.3四清巩固。堂清和日清由任课教师负责；周清由学科组负责；月清就是月考，由学校统一组织。三大流程贯穿在一起，从课前、课上、到课后，构成了完整的自主学习模式。
3. 英语新课程下的教学感悟
3.1教师观念的转变是第一位的。教学设计上要体现学生的主体地位。教学强调做中学( learning by doing )。有的学生，学习英语时间不长，受到母语影响，容易在练习的过程中发生混淆。所以，在教学时，教师要注意中西方文化的差异。坚持以“学生为主体，教师为辅导，训练为主线”的三位一体的教学模式。
3.2课堂教学应努力引导学生从被动接受知识，转为主动探索知识，变“学会”为“会学”。要做到这点必须在培养学生的学习兴趣和动脑、动口、动手上下功夫，让他们主动参与教学活动，以调动他们的学习积极性和主观能动性，形成以学生思维为核心，能力为目标，育人为目的的素质教育教学模式。
3.3采用各种方法激发学习兴趣 。如编口诀。教师可编些口诀来帮助学生记忆，降低学习难度，使学英语的热情升温。教师只要常收纳，多积累，勤总结，口诀就会涌涌不断，教学也定会趣味横生。
3.4在课堂上，任务布置下去后，开展小组竞争的形式，以提高学生的参与性和合作性。获胜的小组成员可以和作业，测试当中的优秀学生一起参加每月英语之星考评，并及时奖励，以提高学生学习的积极性。
3.5在知识传授环节，能采取多样的形式，根据学生的特点，兴趣进行活动，如两人活动，小组活动，模拟对话，扮演角色，讲故事，述大意，变对话为叙述，变叙述为对话，即兴口头作文，看图说话，组句成文等。
3.6教学中可经常穿插情感教育。如在教生日时，可加入给父母制作生日卡环节，在教一日活动时，可以叫学生自己体会忙碌但快乐的一天中，自己可以从事哪些活动等。设计活动要有明确的教学目的和可操作性。
实践证明，该教学模式充分考虑了中学生的生动活泼和强烈的好奇心、表现欲，能极大地调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生的个性，提高学生各方面的素质，是一种行之有效的教学方法。
【关键词】英语教学；新课程
在英语教学中，教师要树立正确的教育观念，重视对学生素质的全面要求和培养，以学生的全面发展为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，让学生通过学习英语知识、技能，来管理和调控自己的情感、态度和价值观，从而进一步提高学生的综合素质。
1. 新课程，新理念
近年来，英语的教学模式发生了很大的改变，传统的呈现式教学正在逐步地向任务型教学模式转化。而我们现在所采用的新目标英语 Go for it 教材则正是为任务型教学而设计的一套新的教材。课堂是实施新课程改革的主战场，是全面推进素质教育的前沿阵地。面对新的教育形式，认真反思教学方面的不足之处。只有教学模式的改革，革新传统的教学模式，才能与现行教材相适应，才能与当代的教学模式相符。实践证明，只有把学习的主动权交给学生，充分发挥学生的主动权，给他们展示的机会，加强平等、合作、交流意识的培养，学生就会创造出奇迹。
2. 自主体验，展示互动
课堂教学改革的核心是把课堂还给学生。我在此理念的支持下，结合本校的实际，通过理论学习、研究探讨、总结改进，确立了“三-五-四”任务型教学模式。基本思路：以学定教、合作探究，展示提升，四清巩固。“三”是指三大流程：预习指导-课堂教学-四清巩固。“五”是指课堂教学的五大环节：巧设引题-指导自学-合作探究-成果交流-巩固提升。“四”是四清巩固：即堂清-日清-周清-月清。
教学模式的具体运用：
2.1预习指导。预习有利于培养学生的自学能力，提高课堂的效率。要求同学科教师要认真备课，共同设计《学案》。首先，要备教材。弄清本单元的教学目标，反复钻研教材。其次，要备学生。分析学生达到这个目标的难点是什么。并根据学生的学习基础，学习习惯、学习方法以及兴趣爱好，明确教学目标。同时把教学目标及时展示给学生，让学生心里有数，知道该做什么，如何去做。 学生根据《学案》自学课本。独立完成，遇到问题，可以在小组内共同讨论解决。解决不了的，可以提交给教师。
2.2课堂教学。运用“自主体验，五环导学”的教学方法。由同学科教师共同研究设计教学《通案》。教学时间分配原则是“30+15”，即要求教师讲解小于15分钟，学生活动大于30分钟。(1)巧设引题。要求教师导入要具有趣味性和启发性，形成悬念。(2)自学指导。它是预习的进一步深化，教师要指导学生自学。(3)共同探究。此环节以小组的形式进行。对〈学案〉的学习在组内交流，合作学习。教师要认真地巡视，掌握学生的学习、探究情况。对出现的问题要及时解决。(4)成果交流。本环节是小组和小组之间的探究成果交流。互相学习和借鉴加深对知识的理解。要求学生展示他们的成果，实现学习的交流和共享。(5)巩固和提升。教师设计练习对内容进行及时巩固。引导学生以灵活多样的方式进行全面的回顾、整理和反思。一堂课的最终目标是让学生通过自主学习与合作探究掌握学习内容，完成学习目标。
2.3四清巩固。堂清和日清由任课教师负责；周清由学科组负责；月清就是月考，由学校统一组织。三大流程贯穿在一起，从课前、课上、到课后，构成了完整的自主学习模式。
3. 英语新课程下的教学感悟
3.1教师观念的转变是第一位的。教学设计上要体现学生的主体地位。教学强调做中学( learning by doing )。有的学生，学习英语时间不长，受到母语影响，容易在练习的过程中发生混淆。所以，在教学时，教师要注意中西方文化的差异。坚持以“学生为主体，教师为辅导，训练为主线”的三位一体的教学模式。
3.2课堂教学应努力引导学生从被动接受知识，转为主动探索知识，变“学会”为“会学”。要做到这点必须在培养学生的学习兴趣和动脑、动口、动手上下功夫，让他们主动参与教学活动，以调动他们的学习积极性和主观能动性，形成以学生思维为核心，能力为目标，育人为目的的素质教育教学模式。
3.3采用各种方法激发学习兴趣 。如编口诀。教师可编些口诀来帮助学生记忆，降低学习难度，使学英语的热情升温。教师只要常收纳，多积累，勤总结，口诀就会涌涌不断，教学也定会趣味横生。
3.4在课堂上，任务布置下去后，开展小组竞争的形式，以提高学生的参与性和合作性。获胜的小组成员可以和作业，测试当中的优秀学生一起参加每月英语之星考评，并及时奖励，以提高学生学习的积极性。
3.5在知识传授环节，能采取多样的形式，根据学生的特点，兴趣进行活动，如两人活动，小组活动，模拟对话，扮演角色，讲故事，述大意，变对话为叙述，变叙述为对话，即兴口头作文，看图说话，组句成文等。
3.6教学中可经常穿插情感教育。如在教生日时，可加入给父母制作生日卡环节，在教一日活动时，可以叫学生自己体会忙碌但快乐的一天中，自己可以从事哪些活动等。设计活动要有明确的教学目的和可操作性。
实践证明，该教学模式充分考虑了中学生的生动活泼和强烈的好奇心、表现欲，能极大地调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生的个性，提高学生各方面的素质，是一种行之有效的教学方法。