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近几年，语文考试阅读所占的分值大幅提高，虽然师生在阅读上花费了大量时间，付出了艰辛的劳动，但却事倍功半，阅读收效甚微，让多数学生有“谈阅读色变”之感。怎样激发学生阅读兴趣、增强阅读自信心、传授阅读方法，破解学生的阅读困惑，提高学生阅读能力至关重要。就自己在二十多年的教育教学工作中的点滴体会，怎样破解学生阅读困惑与大家交流学习，希望能够得到同仁们的指导与帮助。
一、激发兴趣、增强自信心
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如果孩子们喜欢做阅读，那一切困难都可以迎刃而解。但是，多数孩子讨厌做阅读，一听说阅读，眉宇间就拧成了一个疙瘩。听听孩子们的心声：“我讨厌阅读题……”“一看到阅读，我头就快爆炸了！”“如果不考阅读，那该多好！”……态度直接影响阅读效果。作为教师，我们首先要解开孩子的心结，端正其态度，增强他们自信心，让学生充分体验阅读的快乐。
1、以情激趣，引人入胜
孩子们最喜欢听故事，也喜欢阅读妙趣横生的课外故事，教师应抓住孩子的兴趣特点，因材施教。充分利用好阅读题里的故事，创设各种情境，精心设计导入语，激发孩子们阅读的欲望，为学生架起阅读和兴趣之间的桥梁，让他们在阅读中情不自禁地爱上这些文质兼美的文章。
2、激励评价，增强自信心
孩子们阅读较差的一个重要原因是缺乏自信心，总觉得题太难做不起，望而生畏，根本就没有静下心来认真阅读思考，而是随心所欲地做。“人性最深层的需要就是渴望别人的欣赏。”教师要善于发现学生阅读中点滴进步，运用激励评价，增强其自信心。
当孩子们在小组内交流各自的收获时，教师要积极参与其中，并真诚地赞赏：“你真是一个会读书的孩子！抓住了文章的主题！”“你的见解与众不同！”……当发现孩子的某一道阅读题回答得比较准确时，要么写下激励性的语言，要么给他们加分，做得特别好的，还可以给他们加星。一句句真诚而又热情洋溢的赞语，一个个充满肯定而又鲜艳的“星星”，让孩子们兴奋不已，他们品尝到了成功的快乐！孩子们在教师的赏识中循序渐进，慢慢就不再害怕阅读。
二、传授阅读方法，克服恐惧心理
新课标指出：“教师应加强对学生阅读的引领和点拨，加强对阅读方法的指导。” “授之以鱼不如授之以渔”，教给孩子阅读方法，就是教给孩子打开阅读大门的钥匙。正确引导孩子从几个方面去阅读。
（一）抓住题目，直击问题
题目就是一篇文章的“眼睛”，能起画龙点睛的作用。题目总能或隐或显地传达出文章的主题，它是文章的线索、主要内容或中心，能让读者了解文章的主要人物、事物、事件，甚至能领悟到作者表达的思想感情。教师引导孩子阅读时，一定要从题目入手，反复阅读题目，思考：从题目知道了什么，产生了什么疑问，并提出自己的疑问，以便带着问题去读文章。例如《献给守林人的女儿》，题目点明了文章的主要人物是守林人的女儿，同时会产生很多疑问：守林人的女儿是谁？谁要把什么送给守林人的女儿？为什么要送给她？
带着这些问题去读文章，就能迅速地捕捉文本的重要信息，帮助学生理解。
（二）领悟内容，直面问题
欲速则不达，要做好阅读题，必须把文章读懂。何为读懂呢？“读书百遍，其义自见！”让孩子通过略读、浏览、精读，读思结合。
1、整体把握文章主要内容
先要快速默读，理清文章的思路，初知各段大意，整体把握文章大意。重点了解写了什么，能够知道文章写了谁干什么或什么怎么样。
2、 把握文章主旨，体会作者情感
作者写任何一篇文章，都有其写作意图，往往是通过一些重点句、段来表达的。主要有中心句、过渡句、段，总起句、总结句、作者直抒胸臆的句、段，细节描写的句、段，修辞句等，文章的主旨常常隐含其中。指导学生阅读时要抓住这些地方，尤其注意文章结尾的议论抒情，通过反复研读这些句段，揣摩、参悟文章的主旨，体会作者或赞美、或敬佩、不满、贬斥或批评等思想感情。
3、深思熟虑，剖析文章
在反复阅读文本后，要能解答阅读文章题目时产生的疑问。那些轻而易举就解答了的问题，就可以将其勾画出来，如果在领悟了作者的写作意图后都还不能解答的，就得再次进入文本搜寻、筛选目标，尽量扫清阅读障碍，能将心中的疑难清晰地解答，才算把文章读懂。
（三）注重审题，锁定问题
许多学生做阅读题时，往往答非所问，离题万里，不中要害。这就是没有找到答题的诀窍——准确审题。准确审题 ，能够帮助我们正确、快速地解答问题。这就需要认真分析题干，琢磨该题的设计意图，把握题干中隐含的答题信息，寻找答题思路，明确题目要我们做什么。有些题干还能帮助我们把握文章主旨，可以引导学生先浏览所有阅读题目，抓住题干中的一些重要信息，检验阅读时是否把握准了文章主题。
认真审题，我们还能发现题干提示了答题范围。我们可以根据题干的提示，找出每一道题的出题点，锁定答题区间，具体到文中的哪个自然段、哪个句子，哪个词。只要找准了文本的相关区域，联系上下文，抓准关键词、句，就能准确地把握答案的相关信息，许多答案是可以在原文中找到的。
（四）组织语言，回答问题
做阅读，最重要最关键的一步落在“做”上。要将自己的想法写清楚，写明白，否则，前面所做的一切功夫都是白费。可以先做一些有把握的题，有一定难度的题可带着问题读对应的文段，提取相关信息加以整合回答，确保文从字顺。答题时，一定要做到题目问什么答什么，有几问就答几问，做到“我手写我心”， 怎么想就怎么写，要心手合一，使所答清楚明白、准确到位、有条有理。
总之，要把握新课标各年段阅读重难点，善于分析各种阅读的特点，针对不同文体，有计划有步骤地进行指导，丰富孩子们阅读积累，让他们能快速地捕捉阅读信息，提高阅读效率，克服恐惧心理，自然就破解了学生的阅读困惑。
一、激发兴趣、增强自信心
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如果孩子们喜欢做阅读，那一切困难都可以迎刃而解。但是，多数孩子讨厌做阅读，一听说阅读，眉宇间就拧成了一个疙瘩。听听孩子们的心声：“我讨厌阅读题……”“一看到阅读，我头就快爆炸了！”“如果不考阅读，那该多好！”……态度直接影响阅读效果。作为教师，我们首先要解开孩子的心结，端正其态度，增强他们自信心，让学生充分体验阅读的快乐。
1、以情激趣，引人入胜
孩子们最喜欢听故事，也喜欢阅读妙趣横生的课外故事，教师应抓住孩子的兴趣特点，因材施教。充分利用好阅读题里的故事，创设各种情境，精心设计导入语，激发孩子们阅读的欲望，为学生架起阅读和兴趣之间的桥梁，让他们在阅读中情不自禁地爱上这些文质兼美的文章。
2、激励评价，增强自信心
孩子们阅读较差的一个重要原因是缺乏自信心，总觉得题太难做不起，望而生畏，根本就没有静下心来认真阅读思考，而是随心所欲地做。“人性最深层的需要就是渴望别人的欣赏。”教师要善于发现学生阅读中点滴进步，运用激励评价，增强其自信心。
当孩子们在小组内交流各自的收获时，教师要积极参与其中，并真诚地赞赏：“你真是一个会读书的孩子！抓住了文章的主题！”“你的见解与众不同！”……当发现孩子的某一道阅读题回答得比较准确时，要么写下激励性的语言，要么给他们加分，做得特别好的，还可以给他们加星。一句句真诚而又热情洋溢的赞语，一个个充满肯定而又鲜艳的“星星”，让孩子们兴奋不已，他们品尝到了成功的快乐！孩子们在教师的赏识中循序渐进，慢慢就不再害怕阅读。
二、传授阅读方法，克服恐惧心理
新课标指出：“教师应加强对学生阅读的引领和点拨，加强对阅读方法的指导。” “授之以鱼不如授之以渔”，教给孩子阅读方法，就是教给孩子打开阅读大门的钥匙。正确引导孩子从几个方面去阅读。
（一）抓住题目，直击问题
题目就是一篇文章的“眼睛”，能起画龙点睛的作用。题目总能或隐或显地传达出文章的主题，它是文章的线索、主要内容或中心，能让读者了解文章的主要人物、事物、事件，甚至能领悟到作者表达的思想感情。教师引导孩子阅读时，一定要从题目入手，反复阅读题目，思考：从题目知道了什么，产生了什么疑问，并提出自己的疑问，以便带着问题去读文章。例如《献给守林人的女儿》，题目点明了文章的主要人物是守林人的女儿，同时会产生很多疑问：守林人的女儿是谁？谁要把什么送给守林人的女儿？为什么要送给她？
带着这些问题去读文章，就能迅速地捕捉文本的重要信息，帮助学生理解。
（二）领悟内容，直面问题
欲速则不达，要做好阅读题，必须把文章读懂。何为读懂呢？“读书百遍，其义自见！”让孩子通过略读、浏览、精读，读思结合。
1、整体把握文章主要内容
先要快速默读，理清文章的思路，初知各段大意，整体把握文章大意。重点了解写了什么，能够知道文章写了谁干什么或什么怎么样。
2、 把握文章主旨，体会作者情感
作者写任何一篇文章，都有其写作意图，往往是通过一些重点句、段来表达的。主要有中心句、过渡句、段，总起句、总结句、作者直抒胸臆的句、段，细节描写的句、段，修辞句等，文章的主旨常常隐含其中。指导学生阅读时要抓住这些地方，尤其注意文章结尾的议论抒情，通过反复研读这些句段，揣摩、参悟文章的主旨，体会作者或赞美、或敬佩、不满、贬斥或批评等思想感情。
3、深思熟虑，剖析文章
在反复阅读文本后，要能解答阅读文章题目时产生的疑问。那些轻而易举就解答了的问题，就可以将其勾画出来，如果在领悟了作者的写作意图后都还不能解答的，就得再次进入文本搜寻、筛选目标，尽量扫清阅读障碍，能将心中的疑难清晰地解答，才算把文章读懂。
（三）注重审题，锁定问题
许多学生做阅读题时，往往答非所问，离题万里，不中要害。这就是没有找到答题的诀窍——准确审题。准确审题 ，能够帮助我们正确、快速地解答问题。这就需要认真分析题干，琢磨该题的设计意图，把握题干中隐含的答题信息，寻找答题思路，明确题目要我们做什么。有些题干还能帮助我们把握文章主旨，可以引导学生先浏览所有阅读题目，抓住题干中的一些重要信息，检验阅读时是否把握准了文章主题。
认真审题，我们还能发现题干提示了答题范围。我们可以根据题干的提示，找出每一道题的出题点，锁定答题区间，具体到文中的哪个自然段、哪个句子，哪个词。只要找准了文本的相关区域，联系上下文，抓准关键词、句，就能准确地把握答案的相关信息，许多答案是可以在原文中找到的。
（四）组织语言，回答问题
做阅读，最重要最关键的一步落在“做”上。要将自己的想法写清楚，写明白，否则，前面所做的一切功夫都是白费。可以先做一些有把握的题，有一定难度的题可带着问题读对应的文段，提取相关信息加以整合回答，确保文从字顺。答题时，一定要做到题目问什么答什么，有几问就答几问，做到“我手写我心”， 怎么想就怎么写，要心手合一，使所答清楚明白、准确到位、有条有理。
总之，要把握新课标各年段阅读重难点，善于分析各种阅读的特点，针对不同文体，有计划有步骤地进行指导，丰富孩子们阅读积累，让他们能快速地捕捉阅读信息，提高阅读效率，克服恐惧心理，自然就破解了学生的阅读困惑。