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摘 要：在中职德育课上，教师教学情绪的好坏，直接影响教学效果的优劣。教师的积极情绪有利于师生互教互学，学生主体地位得到体现，教学目标得以实现。
关键词：中职德育课；教师；积极情绪
情绪是个体对本身需要和客观事物之间关系的短暂而强烈的反应，是一种主观感受、生理反应、认知的互动，并表现出特定的行为。一般来说，当个体需要和客观事物相一致时，就会产生高兴、愉悦等积极情绪，提高人的积极性和活动能力；当个体需要和客观事物不一致时，就会产生紧张、愤怒等消极情绪，会影响人的认知和行为。在中职德育课上，教师教学情绪的好坏，直接影响教学效果的优劣。教师的积极情绪有利于师生互教互学，学生主体地位得到体现，教学目标得以实现。因此，在课堂上我们要有积极向上的情绪，师生才能够充分互动，并在互动中迸发智慧的火花。
一、中职德育课教师积极情绪的重要性
1.有利于教师自身的发展
积极的教学情绪能使教师精神振奋，乐观豁达，能够顺利地解决教学过程中的问题，有助于教师思维灵活，活跃课堂气氛。积极的教学情绪能激励教师去研究教学，使教师从学生的实际出发，促进师生情感交流，形成融洽的师生关系。教师积极的情绪还有益于自身的健康，使个体处于乐观、愉悦的状态，避免出现心理疾病。
2.有利于提高教学的效果
中职课堂上，教师不良情绪的避免与理性克制，可以使教师情绪饱满，激情洋溢，把对教育的爱、对学生的爱通过教学活动体现出来，使学生在轻松愉快、和谐友爱、理解信任的课堂氛围中学习知识，接受教育。美国教育学家布卢姆说过，“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松、更加迅速。”笔者在讲《职业道德与法律》中“我诚实，我公道”这一知识点时，给学生讲了“三鹿奶粉”事件，然后又讲到学校的“诚信考试”。做好铺垫后，笔者问学生，自己是不是一个讲诚信的人？怎样才能成为一个讲诚信的人？课堂顿时“活”了起来，学生争先恐后地发言谈想法，表决心。师生之间的积极情绪调动起来了，教学活动就能顺利进行。可见，教师在课堂上以积极的情绪进行教学，学生同样带着积极的情绪学习，能达到教师乐教和学生乐学的目的。
二、中职德育课教师积极情绪的培养
1. 保持积极乐观的心态
改变不了环境，可以改变自己。态度决定一切，同一件事，不同的人会有不同的看法，不同的看法会产生不同的情绪体验。因为中职学生的特性和德育课的特点，学生在课堂上不免有走神、打盹、做小动作或交头接耳的行为。教师面对这些影响教学质量的事件时，若简单粗暴地处理，极易和学生发生冲突。若不处理，则影响其他学生听讲，进而影响教学进度。
当学生上课走神时，教师可以多用暗示的方法：比如改变语调，或走到学生身边敲敲他的桌子，或在讲课中用目光暗示这个学生，或提一个简单的问题让他回答等等。
当学生处于瞌睡时，教师可以请他站起来朗读一段文字或案例，讲个笑话活跃下课堂气氛，既不伤学生自尊，又可保证教学效果。当然，必要的时候，也可以让学生站一会，清醒后就可以坐下。
但有极少数学生经过教师多次暗示提醒，仍然我行我素，无动于衷。此时教师的情绪很容易激动，那时，教师一定要冷静下来，克制自己的怒火，可以在下课时个别谈话。因为根据心理学理论，中职学生正处于叛逆期，他们在表面上表现的什么都不在乎，其实他们自尊心很强，十分注重自己的形象。
2. 赏识学生，宽容学生
中职学生在小学和初中时，学习成绩基本处于班级的中下游，因此他们容易对自己信心不足，同时缺少进取心。中职德育课教师要善于发现学生的优点，寻找他们身上的闪光点，运用表扬、奖励等手段来激励学生积极进取、振作精神。因此，在平时课堂上，教师经常结合教材有关内容，把古今中外、各行各业、社会各界，以及本校出色的毕业生事例讲给学生听，让他们领略成功者风采的同时，启示学生：每个人都有闪光的一面，人的潜能是无限的。
宽容，是指宽厚能容忍。宽容是人性中最美丽的花朵，宽容是一种良好的心态。著名作家房龙写道：宽容即允许别人自由行動或判断，耐心而毫无偏见地容忍与自己的观点或公认的观点不一致的意见。
笔者给机电一体化专业的学生布置调查企业发展状况，了解相关行业的信息的作业。课堂交流时，学生对于同一行业了解到的信息不一致，甚至对同一企业的发展状况也出现了分歧。笔者并没有否定学生的看法，而是分别站在不同的角度做出了肯定，并及时表扬他们积极动脑，认真思考，没有人云亦云。
在中职德育课上，经常会出现因立场、角度不同，学生有不一致的观点，笔者鼓励学生提出不同的观点，这正是德育课的魅力之处。学生在课堂上的敢想、敢说，离不开教师对学生的宽容。而宽容能够在教师与学生之间架起情感沟通的桥梁。如果教师能有宽容的心胸，那么一定会收到非常好的教学效果，同时收获良好的师生关系。法国文学大师维克多·雨果曾说过这样的一句话：“世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。”
3. 学会调控消极情绪
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。在复杂的社会环境中，教师总会遇到一些不如意的事情，这时，中职德育课教师应及时调整自己的情绪，避免产生不良影响。
（1）适度宣泄。日常生活中，教师如在遇到挫折或不顺心的事，不要把悲哀压抑在心里，应当向自己的亲朋好友倾诉，借以发泄情绪，解除心理压力，才不会导致心理疾病。因此，中职德育教师应适度宣泄自己的不良情绪，调节自己的心理。如大哭一场或写日记，大声歌唱或喊叫，也可求助于心理咨询师。但宣泄时要选择合适的时间、场合等。
（2）转移注意力。当出现不良情绪时，有意识地把自己的注意力转移到其他活动中去，可以使这种不良情绪得到缓解，如散步、打球、听音乐、看电影等，使紧张的情绪松弛下来。
（3）语言暗示。语言是人们借以交流思想的工具，语言暗示对人的心理乃至行为都有着奇妙的作用。中职德育教师可用语言暗示来调整心境，如对自己说一些宽慰的话，也可在自己的办公桌上张贴一些标语，如快乐、积极等来提醒自己，以便控制自己的情绪。
现代教育发展要求中职德育课教师不仅仅是知识的传递者，也应当是学生心灵的塑造者，是学生心理健康的维护者。作为一名中职德育课教师，应争取每天都以一种清新、愉快的心情走进校园，把积极的情绪传递给学生，和学生一起去享受每一天。
参考文献：
[1]肖宜宁，张梅.教师课堂教学情绪调节策略初探[J].九江职业技术学院学报，2005（1）：22.
[2]叶金兰.积极心理学视角下中职思想政治课教学初探[J].新课程研究，2014（5）：4.
[3]沈晓红.积极心理学对于高职思想政治教学改革的启示[J].黑龙江教育学院学报，2012（8）.
关键词：中职德育课；教师；积极情绪
情绪是个体对本身需要和客观事物之间关系的短暂而强烈的反应，是一种主观感受、生理反应、认知的互动，并表现出特定的行为。一般来说，当个体需要和客观事物相一致时，就会产生高兴、愉悦等积极情绪，提高人的积极性和活动能力；当个体需要和客观事物不一致时，就会产生紧张、愤怒等消极情绪，会影响人的认知和行为。在中职德育课上，教师教学情绪的好坏，直接影响教学效果的优劣。教师的积极情绪有利于师生互教互学，学生主体地位得到体现，教学目标得以实现。因此，在课堂上我们要有积极向上的情绪，师生才能够充分互动，并在互动中迸发智慧的火花。
一、中职德育课教师积极情绪的重要性
1.有利于教师自身的发展
积极的教学情绪能使教师精神振奋，乐观豁达，能够顺利地解决教学过程中的问题，有助于教师思维灵活，活跃课堂气氛。积极的教学情绪能激励教师去研究教学，使教师从学生的实际出发，促进师生情感交流，形成融洽的师生关系。教师积极的情绪还有益于自身的健康，使个体处于乐观、愉悦的状态，避免出现心理疾病。
2.有利于提高教学的效果
中职课堂上，教师不良情绪的避免与理性克制，可以使教师情绪饱满，激情洋溢，把对教育的爱、对学生的爱通过教学活动体现出来，使学生在轻松愉快、和谐友爱、理解信任的课堂氛围中学习知识，接受教育。美国教育学家布卢姆说过，“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松、更加迅速。”笔者在讲《职业道德与法律》中“我诚实，我公道”这一知识点时，给学生讲了“三鹿奶粉”事件，然后又讲到学校的“诚信考试”。做好铺垫后，笔者问学生，自己是不是一个讲诚信的人？怎样才能成为一个讲诚信的人？课堂顿时“活”了起来，学生争先恐后地发言谈想法，表决心。师生之间的积极情绪调动起来了，教学活动就能顺利进行。可见，教师在课堂上以积极的情绪进行教学，学生同样带着积极的情绪学习，能达到教师乐教和学生乐学的目的。
二、中职德育课教师积极情绪的培养
1. 保持积极乐观的心态
改变不了环境，可以改变自己。态度决定一切，同一件事，不同的人会有不同的看法，不同的看法会产生不同的情绪体验。因为中职学生的特性和德育课的特点，学生在课堂上不免有走神、打盹、做小动作或交头接耳的行为。教师面对这些影响教学质量的事件时，若简单粗暴地处理，极易和学生发生冲突。若不处理，则影响其他学生听讲，进而影响教学进度。
当学生上课走神时，教师可以多用暗示的方法：比如改变语调，或走到学生身边敲敲他的桌子，或在讲课中用目光暗示这个学生，或提一个简单的问题让他回答等等。
当学生处于瞌睡时，教师可以请他站起来朗读一段文字或案例，讲个笑话活跃下课堂气氛，既不伤学生自尊，又可保证教学效果。当然，必要的时候，也可以让学生站一会，清醒后就可以坐下。
但有极少数学生经过教师多次暗示提醒，仍然我行我素，无动于衷。此时教师的情绪很容易激动，那时，教师一定要冷静下来，克制自己的怒火，可以在下课时个别谈话。因为根据心理学理论，中职学生正处于叛逆期，他们在表面上表现的什么都不在乎，其实他们自尊心很强，十分注重自己的形象。
2. 赏识学生，宽容学生
中职学生在小学和初中时，学习成绩基本处于班级的中下游，因此他们容易对自己信心不足，同时缺少进取心。中职德育课教师要善于发现学生的优点，寻找他们身上的闪光点，运用表扬、奖励等手段来激励学生积极进取、振作精神。因此，在平时课堂上，教师经常结合教材有关内容，把古今中外、各行各业、社会各界，以及本校出色的毕业生事例讲给学生听，让他们领略成功者风采的同时，启示学生：每个人都有闪光的一面，人的潜能是无限的。
宽容，是指宽厚能容忍。宽容是人性中最美丽的花朵，宽容是一种良好的心态。著名作家房龙写道：宽容即允许别人自由行動或判断，耐心而毫无偏见地容忍与自己的观点或公认的观点不一致的意见。
笔者给机电一体化专业的学生布置调查企业发展状况，了解相关行业的信息的作业。课堂交流时，学生对于同一行业了解到的信息不一致，甚至对同一企业的发展状况也出现了分歧。笔者并没有否定学生的看法，而是分别站在不同的角度做出了肯定，并及时表扬他们积极动脑，认真思考，没有人云亦云。
在中职德育课上，经常会出现因立场、角度不同，学生有不一致的观点，笔者鼓励学生提出不同的观点，这正是德育课的魅力之处。学生在课堂上的敢想、敢说，离不开教师对学生的宽容。而宽容能够在教师与学生之间架起情感沟通的桥梁。如果教师能有宽容的心胸，那么一定会收到非常好的教学效果，同时收获良好的师生关系。法国文学大师维克多·雨果曾说过这样的一句话：“世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。”
3. 学会调控消极情绪
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。在复杂的社会环境中，教师总会遇到一些不如意的事情，这时，中职德育课教师应及时调整自己的情绪，避免产生不良影响。
（1）适度宣泄。日常生活中，教师如在遇到挫折或不顺心的事，不要把悲哀压抑在心里，应当向自己的亲朋好友倾诉，借以发泄情绪，解除心理压力，才不会导致心理疾病。因此，中职德育教师应适度宣泄自己的不良情绪，调节自己的心理。如大哭一场或写日记，大声歌唱或喊叫，也可求助于心理咨询师。但宣泄时要选择合适的时间、场合等。
（2）转移注意力。当出现不良情绪时，有意识地把自己的注意力转移到其他活动中去，可以使这种不良情绪得到缓解，如散步、打球、听音乐、看电影等，使紧张的情绪松弛下来。
（3）语言暗示。语言是人们借以交流思想的工具，语言暗示对人的心理乃至行为都有着奇妙的作用。中职德育教师可用语言暗示来调整心境，如对自己说一些宽慰的话，也可在自己的办公桌上张贴一些标语，如快乐、积极等来提醒自己，以便控制自己的情绪。
现代教育发展要求中职德育课教师不仅仅是知识的传递者，也应当是学生心灵的塑造者，是学生心理健康的维护者。作为一名中职德育课教师，应争取每天都以一种清新、愉快的心情走进校园，把积极的情绪传递给学生，和学生一起去享受每一天。
参考文献：
[1]肖宜宁，张梅.教师课堂教学情绪调节策略初探[J].九江职业技术学院学报，2005（1）：22.
[2]叶金兰.积极心理学视角下中职思想政治课教学初探[J].新课程研究，2014（5）：4.
[3]沈晓红.积极心理学对于高职思想政治教学改革的启示[J].黑龙江教育学院学报，2012（8）.