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摘要：中职教育的主要任务，就是培养既有一定的基础理论又有实践能力的中等专业技术人才。因为数学课是一门重要的基础课程，所以，在数学教学中，教师更应该重视培养学生的综合素质，从而有利于学生掌握专业课。
关键词：数学教学；综合素质；中专
一、中专学生数学学习的现状
通过对我校数学教师和学生进行的一些访谈了解到，学生在数学学习中普遍存在着厌学或者学习方法简单、学习兴趣不浓等现象。同时，笔者又对我校2009级学生的数学学习情况进行了随机抽样调查、统计、分析。
统计数据说明，学生数学学习中存在着数学基础差、基本知识掌握差、基本运算能力差、学习兴趣不高、学习态度不端正，学习方法欠佳等问题，这些都是中专学生数学学习的现状。
二、中专数学教学过程中存在的问题及原因
1. 中专数学教学过程中存在的问题
在中专的数学教学中，教师应该培养学生学习的积极性、主动性、创造性。但是在数学的教学中，教师遇到了许多困难。经过总结发现，存在的问题主要有以下三个方面：
（1）学生的整体素质较差。初中知识掌握的程度比较薄弱，由此给中职学校的数学教师的授课带来了一些困难。一方面，过去一些容易的知识点，现在成了难点；另一方面，数学知识的连贯性非常强，由于一些学生初中数学知识掌握较差，所以到中专时他们学习数学就会非常吃力。
（2）一些学生对学习缺乏自信心。现在的中专生自卑心很强，缺乏学习的自信心。数学课的连贯性非常强，如果一些学生一节课听不懂，那么他们对后面的课就容易丧失信心。当教师找学生板演的时候，一些学生总是不敢上来；当教师课堂提问的时候，一些学生总是不能准确的回答；一些学生做作业，一遇到困难，就想寻找捷径，找成绩好的学生的作业“复制”一份。教师在批改作业的过程中常常发现，一份作业一个地方出现错误，会有许多份作业不约而同的出现同样的错误。
（3）一些学生缺乏学习的积极性。因为学生的自卑心很强，缺乏学习的自信心，所以，他们在学习中缺少学习的积极性。现在的中专学生只有极少的学生上课能够认真听讲。一些学生上课注意力不集中，人在教室心在外。一些学生认为，数学课枯燥无味，缺乏生动的例子，甚至有个别学生说数学课好似“催眠曲”，一上数学课就会睡觉。一些学生上课精力充沛，但不听讲，一上数学课就看课外书或玩手机。还有一些同学如果因为有事请假而缺课，课下很少主动找教师补课，更别谈自己找同学补课了。
总之，现在的数学课教学过程中，主要存在着以下三个问题：学生的整体素质较差，学生缺乏学习的自信心，学生缺乏学习的积极性。这给教师的教学带来了困难，使教师的数学教学很难达到预期的效果。
2. 存在问题的原因分析
我们的数学教学过程中为什么会出现这些问题呢？存在这些问题有哪些原因呢？经过这几年的上课实践和与其他老师学生的交流，总结如下：
（1）中专学校生源素质下降。在我校刚成立时，学校招来的学生都是初中的优等生，学生的学习成绩非常好，老师教课非常轻松，教学效果显著，学生成绩优秀。但是，随着高校的连年扩招，推动了普通高中的火爆发展，却使中专学校的生源受到了前所未有的冲击。现在我们招来的学生许多是考不上高中和师范的“分流生”，和尚未完成初中学业的学生，甚至有些学生是家长管不了又怕在社会上出事，只有在学校让老师帮忙看着，学不学知識无所谓的学生。这就导致了中专生的整体素质相对过去逐年下滑。
（2）学生的自尊心没有被充分重视。众所周知，自尊，是指一个人自己尊重自己，不允许被他人轻视，并希望自己在各项工作中取得一定成就的心理品质。自尊心，就是指自己尊重自己，不向别人卑躬屈膝，也不允许别人歧视、侮辱自己的一种心理状态。它是人的自我意识的表现，并以特定方式指导着人们积极的行动。
而现在的中专生大多数缺乏自尊心，如果教师不能重视学生的自尊心，那么就很难增强学生学习的信心。如果教师缺乏耐心，动不动就打击学生的自尊心，那么提高学生学习数学的积极性。开始上课时提问旧课，如果一些学生答不出来，教师应该发火吗？如果一些学生对于非常简单的授课内容就听不懂，教师应该发火吗？布置作业，如果一些学生不按时完成，教师应该发火吗？诚然答案是否定的，有一句非常流行的话，没有不合格的学生，只有不合格的教师。教师们都喜欢优等生，但是作为一名合格的教师，我们有义务把差生也培养成才。我们一旦对学生过分批评，就会损伤一些学生的自尊心，更有可能挫伤他们学习的积极性。这些学生的自卑感一向很强，如果教师动不动损伤他们的自尊心，那么再想培养他们的自尊，难度可就更大了。
（3）传统的教学方式有其局限性。“传统的数学课程体系大体上是严格按照这门学科发展的体系展开的，不大重视属于学生自己的经验，内容一般是一系列经过精心组织、条理清晰的教学结构。”传统的数学教学，往往忽视了学生的实践意识。几十年来，不论是小学、中学，还是中专和大学，在学校一直实行这样的教学模式：教师课堂讲课，学生做笔记；教师布置作业，学生做作业。在这样的模式下，学生的主观能动性没有得到充分的重视。传统的中职教学方式也是按教学大纲制订教学计划，然后按制订的计划进行授课。每节课的讲授思路和内容都是由教师事先准备好的，课堂上是以教师为主，没有重视学生的主体地位。虽然每堂课都按计划完成，但是教师没有将教学效果放在第一位，从而造成了学生没有独立思考问题的时间，缺少学生之间的相互沟通、师生之间的了解和交流，不利于提高学生学习的积极性。
总之，我认为数学课存在问题的原因就是，中专生的整体素质较低，学生的自尊心没被充分重视，传统的教学方式有其局限性。
参考文献：
[1]骆祖英.“数学的五大指导理论”与“问题解决”[J].数学通报,1998(12).
（睢宁县中等专业学校）
关键词：数学教学；综合素质；中专
一、中专学生数学学习的现状
通过对我校数学教师和学生进行的一些访谈了解到，学生在数学学习中普遍存在着厌学或者学习方法简单、学习兴趣不浓等现象。同时，笔者又对我校2009级学生的数学学习情况进行了随机抽样调查、统计、分析。
统计数据说明，学生数学学习中存在着数学基础差、基本知识掌握差、基本运算能力差、学习兴趣不高、学习态度不端正，学习方法欠佳等问题，这些都是中专学生数学学习的现状。
二、中专数学教学过程中存在的问题及原因
1. 中专数学教学过程中存在的问题
在中专的数学教学中，教师应该培养学生学习的积极性、主动性、创造性。但是在数学的教学中，教师遇到了许多困难。经过总结发现，存在的问题主要有以下三个方面：
（1）学生的整体素质较差。初中知识掌握的程度比较薄弱，由此给中职学校的数学教师的授课带来了一些困难。一方面，过去一些容易的知识点，现在成了难点；另一方面，数学知识的连贯性非常强，由于一些学生初中数学知识掌握较差，所以到中专时他们学习数学就会非常吃力。
（2）一些学生对学习缺乏自信心。现在的中专生自卑心很强，缺乏学习的自信心。数学课的连贯性非常强，如果一些学生一节课听不懂，那么他们对后面的课就容易丧失信心。当教师找学生板演的时候，一些学生总是不敢上来；当教师课堂提问的时候，一些学生总是不能准确的回答；一些学生做作业，一遇到困难，就想寻找捷径，找成绩好的学生的作业“复制”一份。教师在批改作业的过程中常常发现，一份作业一个地方出现错误，会有许多份作业不约而同的出现同样的错误。
（3）一些学生缺乏学习的积极性。因为学生的自卑心很强，缺乏学习的自信心，所以，他们在学习中缺少学习的积极性。现在的中专学生只有极少的学生上课能够认真听讲。一些学生上课注意力不集中，人在教室心在外。一些学生认为，数学课枯燥无味，缺乏生动的例子，甚至有个别学生说数学课好似“催眠曲”，一上数学课就会睡觉。一些学生上课精力充沛，但不听讲，一上数学课就看课外书或玩手机。还有一些同学如果因为有事请假而缺课，课下很少主动找教师补课，更别谈自己找同学补课了。
总之，现在的数学课教学过程中，主要存在着以下三个问题：学生的整体素质较差，学生缺乏学习的自信心，学生缺乏学习的积极性。这给教师的教学带来了困难，使教师的数学教学很难达到预期的效果。
2. 存在问题的原因分析
我们的数学教学过程中为什么会出现这些问题呢？存在这些问题有哪些原因呢？经过这几年的上课实践和与其他老师学生的交流，总结如下：
（1）中专学校生源素质下降。在我校刚成立时，学校招来的学生都是初中的优等生，学生的学习成绩非常好，老师教课非常轻松，教学效果显著，学生成绩优秀。但是，随着高校的连年扩招，推动了普通高中的火爆发展，却使中专学校的生源受到了前所未有的冲击。现在我们招来的学生许多是考不上高中和师范的“分流生”，和尚未完成初中学业的学生，甚至有些学生是家长管不了又怕在社会上出事，只有在学校让老师帮忙看着，学不学知識无所谓的学生。这就导致了中专生的整体素质相对过去逐年下滑。
（2）学生的自尊心没有被充分重视。众所周知，自尊，是指一个人自己尊重自己，不允许被他人轻视，并希望自己在各项工作中取得一定成就的心理品质。自尊心，就是指自己尊重自己，不向别人卑躬屈膝，也不允许别人歧视、侮辱自己的一种心理状态。它是人的自我意识的表现，并以特定方式指导着人们积极的行动。
而现在的中专生大多数缺乏自尊心，如果教师不能重视学生的自尊心，那么就很难增强学生学习的信心。如果教师缺乏耐心，动不动就打击学生的自尊心，那么提高学生学习数学的积极性。开始上课时提问旧课，如果一些学生答不出来，教师应该发火吗？如果一些学生对于非常简单的授课内容就听不懂，教师应该发火吗？布置作业，如果一些学生不按时完成，教师应该发火吗？诚然答案是否定的，有一句非常流行的话，没有不合格的学生，只有不合格的教师。教师们都喜欢优等生，但是作为一名合格的教师，我们有义务把差生也培养成才。我们一旦对学生过分批评，就会损伤一些学生的自尊心，更有可能挫伤他们学习的积极性。这些学生的自卑感一向很强，如果教师动不动损伤他们的自尊心，那么再想培养他们的自尊，难度可就更大了。
（3）传统的教学方式有其局限性。“传统的数学课程体系大体上是严格按照这门学科发展的体系展开的，不大重视属于学生自己的经验，内容一般是一系列经过精心组织、条理清晰的教学结构。”传统的数学教学，往往忽视了学生的实践意识。几十年来，不论是小学、中学，还是中专和大学，在学校一直实行这样的教学模式：教师课堂讲课，学生做笔记；教师布置作业，学生做作业。在这样的模式下，学生的主观能动性没有得到充分的重视。传统的中职教学方式也是按教学大纲制订教学计划，然后按制订的计划进行授课。每节课的讲授思路和内容都是由教师事先准备好的，课堂上是以教师为主，没有重视学生的主体地位。虽然每堂课都按计划完成，但是教师没有将教学效果放在第一位，从而造成了学生没有独立思考问题的时间，缺少学生之间的相互沟通、师生之间的了解和交流，不利于提高学生学习的积极性。
总之，我认为数学课存在问题的原因就是，中专生的整体素质较低，学生的自尊心没被充分重视，传统的教学方式有其局限性。
参考文献：
[1]骆祖英.“数学的五大指导理论”与“问题解决”[J].数学通报,1998(12).
（睢宁县中等专业学校）