在实际操作中，小组合作学习还存在着一些问题，为提升小组合作学习的效率，我在教学中进行了以下探索。
　　1.营造平等宽松的氛围，激发学生主动参与
　　在小组交流活动中，教师应平等对待学生，形成有利于学生参与的民主氛围，使每个学生都能主动参与。
　　教师应当有包容的胸怀，温暖地“融错”，把数学问题“冰冷的美丽”转化成“火热的思考”，点燃学生思维的火花。例如，在教学840÷50的过程中，学生出现了两种答案——840÷50=16……4，840÷50=16……40，显然第一种答案是错的。我在指导过程中，把两个算式展示在多媒体上，让不同小组讨论。有的小组说：“840和50同时去掉一个0，变为84÷5，结果应当商16，余4。”有的小组说：“84个10除以5个10，商16余下的是4个10，所以，余数应当是40。”还有的说：“如果用16×50 4=804，结果不同啦！所以，第一个是不正确的。”这样的讨论，让学生在平等、轻松的氛围中思考，激发学生主动参与。
　　2.教师适时介入，科学指导合作技巧
　　科学设计，指导交流方法。合作学习前，教师示范指导交流方法，如“交流时，组长指定轮流发言”“可以提出不同意见，询问不明白的问题”“认真听，评出最佳选手，说明理由”等。教师也可以在小组合作学习时个别指导，与学生一起参与学习，培养合作意识。
　　精心预设，提供“锦囊妙计”。在小组合作过程中，难免会出现问题，如果教师直接讲授，会影响小组合作学习的效果。于是，我在学生困难之处留下一个锦囊，用生动的语言或图画提供解决问题的线索，当学生无法自己解决时可以打开。例如，学习烙饼问题时，课前我预设到，3张饼计算时间，学生用交替烙饼法可能会有困难，于是，我在每组的学具袋中放入一个锦囊，告诉学生，如果自己独立思考和小组交流仍无法解决，可以打开这个锦囊，寻求帮助。最后，四个小组有三个小组用上了这个锦囊，顺利地解决了问题，产生了很好的效果。这样的“小锦囊”激发了学生学习数学的兴趣，增强了学生克服困难的决心和信心。
　　3.完善评价机制，促进人人参与合作交流
　　为了发挥评价的激励作用，我们采取了小组激励和个人激励相结合的策略。首先是集体激励。教室侧面的“我成长，我快乐”的小组评价栏，以小组为单位排列，每周的明星团队每人可得一枚金色向日葵。总数达到10朵，小组所有成员可以在班内开一次茶话会。其次是个人激励。不同的任务都有一枚印章，凡是积极、认真、主动的学生，都会得到一枚相应的卡片，5张卡片可兑换一枚印章。在学校口算竞赛、计算竞赛等活动中得到表扬的学生可直接获得1-3枚印章，个人印章数不但可以计入小组团队印章总数，还可以累积到学期末换成代币在班级的贸易会上买东西。此项机制可充分发挥优秀学生的带动作用，激发全体学生积极参与，整体提升学生的学習效果。
　　编辑 _ 汪倩