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【摘要】目的探讨采用固定带教老师在提高手术室带教效果中的作用。方法此次研究以我院刚刚步入手术室实习的60例专科五年制护士为对象。根据带教老师的排班情况进行分配，实习护士的排班与带教老师一致，且各实习护士一直由同一老师进行带教。实习期结束后对护士进行考核。结果无论是教学质量方面还是实习护士考核方面均或得了较满意的效果。结论手术室采用固定老师带教能有效的提高带教效果，有助于提高实习护士的业务知识。
【关键词】固定老师；带教工作；手术室；效果
手术室工作较临床其他科室有一定差异，主要表现在：手术室无菌要求较其他科室相对更严格[1-3]，须操作能力更强的护理工作人员及各人员更好的协调而完善手术室各项工作，这对刚刚步入手术室实习的护士来说，是个较大的挑战。为提高手术室带教效果，使实习护士能够更好适应、配合手术室工作，掌握手术室各项护理人员基本操作，我院手术室进行了相关实验研究，现总结如下。
1资料与方法
1.1一般资料本次研究以我院刚步入手术室实习的五年制专科护士为对象，共60例，年龄20-25岁，平均年龄（22.3±1.8）岁；实习时间28-35天，平均（33.5±1，2）天。均为女生，来自多个院校。
1.2方法带教老师均由本院手术室工作、教学3年及以上有经验者担任，带教前统一进行带教工作培训并通过相应考核，参照实习大纲制定实习护士需掌握的基础知识及护理操作[4]。护士报到后由总带教老师根据带教老师的排班情况进行分配，实习护士的排班与带教老师一致，且各实行护士一直由同一老师进行带教。
2结果
2.1理论和操作考核成绩优39例，良17例，中3例，差1例。优良率为93.33%。
3讨论
手术室是为患者提供救治和紧急抢救的重要场所，要求护士具有较强的护理基础[5-6]。而实习护士通常在手术室的实习时间较短（一般为一个月），故手术室的带教工作是具有一定难度的[7]。实习期作为基础知识与临床实践相结合的重要时期，带教老师在该期内占据重要作用[8]。要做好带教工作，老师需做到心理有数，依据教学大纲的内容，制定相应的带教计划，防止带教工作的盲目和随意性出现。同时，带教老师在带教过程中应具有较强的责任意识，做到“讲、记、跟、查、诚”五方面[9]。讲，主要是指向实习护士讲清院内的各规章制度和各岗位的职责；告知其手术室的组成及具体位置、功能。记，主要是要求实习护士记录当天的工作，如手术通知、病理检查结果等，以避免工作中的遗漏及与更准确的做好与下班的交接工作。跟，主要是指实习护士跟随带教老师到操作现场观看、记录。在此过程中，带教老师应多给予实习护士动手操作及体验的机会，并亲自进行指点，以减少教学工作中的疏漏，使实习护士能更好的将所学的理论知识与操作实践相结合，夯实护理基础。查，主要是带教老师应对实习护士当天的实习情况进行检查和监督，并进行评价。同时指出其工作中的不足，尤其是操作不当的时候应及时进行纠正。诚，是指带教老师在带教工作中应诚心诚意，对实习护士坦诚相待。对业务上的意见应以平等的之态进行交换、沟通；对护士的疑惑问题进行详细的回答，力争做到人性化的带教方式[10]。虽然固定带教老师可能会导致实习护士性格和技能操作技术的单一化[11]，但其也具有独特的优点：首先，固定老师带教可加强实习护士与老师交流，减少实习护士实习盲目性，能更快、更系统的了解手术室工作流程、环境及特点，适应手术室工作；其次，该方法亦可减少实习护士紧张、恐惧等心理不适，增强其自信心，通过师生互动，及时解决实习护士不懂的问题；最后，固定老师带教有益于老师发现实习护士工作中不足之处，及时调整施教措施，及时纠正实习护士所犯错误。由我院本次研究可见：固定带教老师可丰富实习护士的理论知识，手术室基本外科操作、各项护理操作亦掌握得都较为准确；由教学评价结果可见固定老师带教增强了实习护士的积极性、主动性，提高了其学习兴趣，且无菌观念、无菌操作增强，从而提高了实习护士的综合素质[12]，使其能更加独立、严谨的完成手术室工作。
总之，手术室是一个涉及到多学科的领域，护理服务在其的工作中占据重要地位。本组资料内通过以固定带教老师的方式进行教学，取得了较满意的效果。但综合临床资料[11]发现，固定带教老师用于手术室的教学工作中有利也有弊，因此建议临床根据带教工作和教学对象，采取适宜的方式，为护理队伍输注新力量。
参考文献
[1]张亚宁，薛军花，王菁.手术室护生带教工作的探讨[J].基层医学论坛，2011，15（24）：714-715.
[2]曾莹.手术室的护理带教与管理[J].中国医药导刊，2012，14（3）：531-533.
[3] 张丽华.手术室护生的带教[J].中外健康文摘，415-416.
[4]肖娟，姚爱萍，张琳娟，等.手术室两种带教方法效果比较[J].护理学杂志，2009，22（4）：72-73.
[5]付成华，彭先芬.手术室护生不同时期带教方法和心得体会[J].中国美容医学，2010，19（z5）：160-161.
[6]舒玉兰.手术室实习护生带教方法的改进与体会[J].中国医药导报，2008，5（34）：122.
[7] 熊庆华，王艳威，佟秀凤，等.手术室带教工作体会[J].临床和实验医学杂志，2010，09（13）：1035-1038.
[8] 汤可为.手术室带教的规范化管理体会[J].临床合理用药杂志，2012，05（17）：72.
[9] 邓娟秀.浅谈手术室护生带教体会[J].海南医学，2009，20（1）：270-271.
[10]尹恩静.手术室护生的人性化带教体会[J].护理实践与研究，2010，07（11）：120-121.
[11]佟秀芬.新时期手术室带教方法的探讨[J].中国社区医师（医学专业），2012，14（32）：348-349.
[12]刘玉平.手术室护理实习生带教工作的探讨[J].河北医学，2009，15（8）：994-995.
【关键词】固定老师；带教工作；手术室；效果
手术室工作较临床其他科室有一定差异，主要表现在：手术室无菌要求较其他科室相对更严格[1-3]，须操作能力更强的护理工作人员及各人员更好的协调而完善手术室各项工作，这对刚刚步入手术室实习的护士来说，是个较大的挑战。为提高手术室带教效果，使实习护士能够更好适应、配合手术室工作，掌握手术室各项护理人员基本操作，我院手术室进行了相关实验研究，现总结如下。
1资料与方法
1.1一般资料本次研究以我院刚步入手术室实习的五年制专科护士为对象，共60例，年龄20-25岁，平均年龄（22.3±1.8）岁；实习时间28-35天，平均（33.5±1，2）天。均为女生，来自多个院校。
1.2方法带教老师均由本院手术室工作、教学3年及以上有经验者担任，带教前统一进行带教工作培训并通过相应考核，参照实习大纲制定实习护士需掌握的基础知识及护理操作[4]。护士报到后由总带教老师根据带教老师的排班情况进行分配，实习护士的排班与带教老师一致，且各实行护士一直由同一老师进行带教。
2结果
2.1理论和操作考核成绩优39例，良17例，中3例，差1例。优良率为93.33%。
3讨论
手术室是为患者提供救治和紧急抢救的重要场所，要求护士具有较强的护理基础[5-6]。而实习护士通常在手术室的实习时间较短（一般为一个月），故手术室的带教工作是具有一定难度的[7]。实习期作为基础知识与临床实践相结合的重要时期，带教老师在该期内占据重要作用[8]。要做好带教工作，老师需做到心理有数，依据教学大纲的内容，制定相应的带教计划，防止带教工作的盲目和随意性出现。同时，带教老师在带教过程中应具有较强的责任意识，做到“讲、记、跟、查、诚”五方面[9]。讲，主要是指向实习护士讲清院内的各规章制度和各岗位的职责；告知其手术室的组成及具体位置、功能。记，主要是要求实习护士记录当天的工作，如手术通知、病理检查结果等，以避免工作中的遗漏及与更准确的做好与下班的交接工作。跟，主要是指实习护士跟随带教老师到操作现场观看、记录。在此过程中，带教老师应多给予实习护士动手操作及体验的机会，并亲自进行指点，以减少教学工作中的疏漏，使实习护士能更好的将所学的理论知识与操作实践相结合，夯实护理基础。查，主要是带教老师应对实习护士当天的实习情况进行检查和监督，并进行评价。同时指出其工作中的不足，尤其是操作不当的时候应及时进行纠正。诚，是指带教老师在带教工作中应诚心诚意，对实习护士坦诚相待。对业务上的意见应以平等的之态进行交换、沟通；对护士的疑惑问题进行详细的回答，力争做到人性化的带教方式[10]。虽然固定带教老师可能会导致实习护士性格和技能操作技术的单一化[11]，但其也具有独特的优点：首先，固定老师带教可加强实习护士与老师交流，减少实习护士实习盲目性，能更快、更系统的了解手术室工作流程、环境及特点，适应手术室工作；其次，该方法亦可减少实习护士紧张、恐惧等心理不适，增强其自信心，通过师生互动，及时解决实习护士不懂的问题；最后，固定老师带教有益于老师发现实习护士工作中不足之处，及时调整施教措施，及时纠正实习护士所犯错误。由我院本次研究可见：固定带教老师可丰富实习护士的理论知识，手术室基本外科操作、各项护理操作亦掌握得都较为准确；由教学评价结果可见固定老师带教增强了实习护士的积极性、主动性，提高了其学习兴趣，且无菌观念、无菌操作增强，从而提高了实习护士的综合素质[12]，使其能更加独立、严谨的完成手术室工作。
总之，手术室是一个涉及到多学科的领域，护理服务在其的工作中占据重要地位。本组资料内通过以固定带教老师的方式进行教学，取得了较满意的效果。但综合临床资料[11]发现，固定带教老师用于手术室的教学工作中有利也有弊，因此建议临床根据带教工作和教学对象，采取适宜的方式，为护理队伍输注新力量。
参考文献
[1]张亚宁，薛军花，王菁.手术室护生带教工作的探讨[J].基层医学论坛，2011，15（24）：714-715.
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[3] 张丽华.手术室护生的带教[J].中外健康文摘，415-416.
[4]肖娟，姚爱萍，张琳娟，等.手术室两种带教方法效果比较[J].护理学杂志，2009，22（4）：72-73.
[5]付成华，彭先芬.手术室护生不同时期带教方法和心得体会[J].中国美容医学，2010，19（z5）：160-161.
[6]舒玉兰.手术室实习护生带教方法的改进与体会[J].中国医药导报，2008，5（34）：122.
[7] 熊庆华，王艳威，佟秀凤，等.手术室带教工作体会[J].临床和实验医学杂志，2010，09（13）：1035-1038.
[8] 汤可为.手术室带教的规范化管理体会[J].临床合理用药杂志，2012，05（17）：72.
[9] 邓娟秀.浅谈手术室护生带教体会[J].海南医学，2009，20（1）：270-271.
[10]尹恩静.手术室护生的人性化带教体会[J].护理实践与研究，2010，07（11）：120-121.
[11]佟秀芬.新时期手术室带教方法的探讨[J].中国社区医师（医学专业），2012，14（32）：348-349.
[12]刘玉平.手术室护理实习生带教工作的探讨[J].河北医学，2009，15（8）：994-995.