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【摘要】长期以来的词汇教学处于低谷、低效状态，提高词汇教学的质量是提高英语教学质量的保障，如何让词汇教学“起死回生”，语境可以助一臂之力。文章重点论述词汇教学中的语境教学的几点感悟。
【关键词】高中英语 英语教学 词汇教学 主要策略 语境
词汇对于英语学习者来说之重要性毋容置疑，在教学中的地位越来越明显。《新课标》、《考纲》以及《说明》等都提出高三学生要掌握3500个基本词汇，新的考纲中，强调加大对词汇在语境中的特殊含义的考查力度。词汇教学的有效性亟待解决，突出语境教学，是摆在我们面前的不容易推卸的责任和义务。
一、论题提出的意义
1.词汇教学是英语学习的基础。语音、词汇和语法是英语学习“三要素”，词汇居三者中的中间核心地位，离开词汇，谈语音和语法都没有意义。Wilkins说without vocabulary nothing can be conveyed.
高考越来越重视词汇的考查，大纲、说明、新课标都明确指出高中毕业生应达到8级水平，词汇量在3500左右，优秀的毕业生要达到九级，词汇量在4500左右，还应该掌握400-500个惯用语和固定用法。由此，词汇教学不能放松，创新词汇教学是当务之急。
2.语境在词汇教学中的意义。众所周知，“根据上下文”记单词是长期以来一直明确的词汇教学方法，这个方法的提出，其实就是根据语境学习单词的换个说法。词汇只有在具体的语境中才有意义，尤其是一些单词，一词多义、多词一义等，对于单词的推测和理解，也只有在具体的语境中才能准确推测和具体理解。因此，探讨语境法教学词汇有必要也有现实意义。
二、词汇教学的弊端
1.脱离语境孤立教学词汇。多数教师对与词汇教学，多采用集中教学法，脱离句子和课文，按照词表的先后而教读、讲解，学生感到枯燥乏味，对词汇采用死记硬背的方式，导致单词记忆效果差。
2.脱离记忆规律而检测词汇。对于单词的检查，多数教师都有共同的“杀手锏”——默写，学过一个单元、或者阶段性检查单词的记忆情况，采用默写的方式强行学生的复习巩固和记忆。一检查才真正意识到“学得快、忘得更快”，学过的单词早就抛到九霄云外，关键在于词汇教学脱离语境。
集中默写单词的复习方法，更值得商榷，机械默写单词，学生更感到兴趣全无。教师应通过语篇、话题等方式，突出语境的作用，以语篇、语境的方式，有效复习和巩固词汇的运用。
三、语境在词汇教学中的运用
1.温故知新，以新带旧。刚入高一的新生，经过近三个月的长假的生息修养，初中阶段的词汇几乎忘得一干二净，对于构词法等知识更是在心底找不到痕迹。由此，在新单词的学习中，引导学生“温故知新”，以新带旧等都可以收到新旧单词的彼此联系，不仅学新单词，还复习和巩固以前学过的基本词汇，再现构词法，让学生“举一反三”。
如牛津英语必修一的Unit的experience的教学，如果教师认为初中已经学过，就pass过去，那么，单词教学就留了“死角”。教师应通过具体的语境提供几个例句，让学生回忆这个单词不仅是可数名词“经历”，还是不可数名词“经验”质疑，教师再通过amazed、boed、interested等的单词的构成，引导学生巧妙记忆experienced. 再通过具体的例句，如“Jenny是位教学经验丰富的英语老师”等渗透这个单词的一些固定用法：be experienced in/at 名词/doing sth.
2.词块中拓展词汇。在语境中教学单词，“词块法”可以收到良好的效果。如对于新单词的学习，不机械要求学生记住每一个单词，而是先让学生到课文中找到与这个词相关的短语，通过词块的学习，轻松记住新单词，教师再补充一些短语和惯用法，以拓展词汇的学习。如教学exchange时，先让学生到reading中找到这个单词，画出与之相关的短语，在理解的基础上，补充exchange sth with sb. 以及exchange A for B等，在语境中学习和拓展，有助于学生的理解和记忆。
3.语境中巩固词汇。单词的复习巩固，为了避免低效行为，教师可以设计语境或者话题的方式，通过语篇的复习，强化词汇的运用。如必修一Unit2的reading中的词汇的复习，教师可以呈现Eric等一家四口的矛盾激化的场景而设计语篇任务，如呈现Danie因爸爸的呵斥而愤怒“摔门而走”，爸爸因Daniel的粗鲁想惩罚他的情境后，给出挖词填空的练习：Daniel ran into his room and___the door angrily. Dad decided to___Daniel for his being ___to them.情境的给出，利于学生想起情境中的单词shut、punish、rude等。
语境中教学新单词，是新的尝试，也是课改之需，语境中教学单词，课堂鲜活了，教与学都不在乏味。并且注重新授与巩固、练习的有效性、实效性，词汇的学习和积累才有生命力。突出语境，词汇教学“起死回生”，仍然需要我们一线的教师进一步探讨，将是永远不衰的课题。
参考文献：
[1]樓立青.融“词”于“境”，优化高中英语词汇教学[J].教学月刊（中学版），2013（8）.
[2]刘丹.探讨语境在高中英语词汇教学中的应用现状与对策[J].中学生英语（外语教学与研究），2015（1）.
【关键词】高中英语 英语教学 词汇教学 主要策略 语境
词汇对于英语学习者来说之重要性毋容置疑，在教学中的地位越来越明显。《新课标》、《考纲》以及《说明》等都提出高三学生要掌握3500个基本词汇，新的考纲中，强调加大对词汇在语境中的特殊含义的考查力度。词汇教学的有效性亟待解决，突出语境教学，是摆在我们面前的不容易推卸的责任和义务。
一、论题提出的意义
1.词汇教学是英语学习的基础。语音、词汇和语法是英语学习“三要素”，词汇居三者中的中间核心地位，离开词汇，谈语音和语法都没有意义。Wilkins说without vocabulary nothing can be conveyed.
高考越来越重视词汇的考查，大纲、说明、新课标都明确指出高中毕业生应达到8级水平，词汇量在3500左右，优秀的毕业生要达到九级，词汇量在4500左右，还应该掌握400-500个惯用语和固定用法。由此，词汇教学不能放松，创新词汇教学是当务之急。
2.语境在词汇教学中的意义。众所周知，“根据上下文”记单词是长期以来一直明确的词汇教学方法，这个方法的提出，其实就是根据语境学习单词的换个说法。词汇只有在具体的语境中才有意义，尤其是一些单词，一词多义、多词一义等，对于单词的推测和理解，也只有在具体的语境中才能准确推测和具体理解。因此，探讨语境法教学词汇有必要也有现实意义。
二、词汇教学的弊端
1.脱离语境孤立教学词汇。多数教师对与词汇教学，多采用集中教学法，脱离句子和课文，按照词表的先后而教读、讲解，学生感到枯燥乏味，对词汇采用死记硬背的方式，导致单词记忆效果差。
2.脱离记忆规律而检测词汇。对于单词的检查，多数教师都有共同的“杀手锏”——默写，学过一个单元、或者阶段性检查单词的记忆情况，采用默写的方式强行学生的复习巩固和记忆。一检查才真正意识到“学得快、忘得更快”，学过的单词早就抛到九霄云外，关键在于词汇教学脱离语境。
集中默写单词的复习方法，更值得商榷，机械默写单词，学生更感到兴趣全无。教师应通过语篇、话题等方式，突出语境的作用，以语篇、语境的方式，有效复习和巩固词汇的运用。
三、语境在词汇教学中的运用
1.温故知新，以新带旧。刚入高一的新生，经过近三个月的长假的生息修养，初中阶段的词汇几乎忘得一干二净，对于构词法等知识更是在心底找不到痕迹。由此，在新单词的学习中，引导学生“温故知新”，以新带旧等都可以收到新旧单词的彼此联系，不仅学新单词，还复习和巩固以前学过的基本词汇，再现构词法，让学生“举一反三”。
如牛津英语必修一的Unit的experience的教学，如果教师认为初中已经学过，就pass过去，那么，单词教学就留了“死角”。教师应通过具体的语境提供几个例句，让学生回忆这个单词不仅是可数名词“经历”，还是不可数名词“经验”质疑，教师再通过amazed、boed、interested等的单词的构成，引导学生巧妙记忆experienced. 再通过具体的例句，如“Jenny是位教学经验丰富的英语老师”等渗透这个单词的一些固定用法：be experienced in/at 名词/doing sth.
2.词块中拓展词汇。在语境中教学单词，“词块法”可以收到良好的效果。如对于新单词的学习，不机械要求学生记住每一个单词，而是先让学生到课文中找到与这个词相关的短语，通过词块的学习，轻松记住新单词，教师再补充一些短语和惯用法，以拓展词汇的学习。如教学exchange时，先让学生到reading中找到这个单词，画出与之相关的短语，在理解的基础上，补充exchange sth with sb. 以及exchange A for B等，在语境中学习和拓展，有助于学生的理解和记忆。
3.语境中巩固词汇。单词的复习巩固，为了避免低效行为，教师可以设计语境或者话题的方式，通过语篇的复习，强化词汇的运用。如必修一Unit2的reading中的词汇的复习，教师可以呈现Eric等一家四口的矛盾激化的场景而设计语篇任务，如呈现Danie因爸爸的呵斥而愤怒“摔门而走”，爸爸因Daniel的粗鲁想惩罚他的情境后，给出挖词填空的练习：Daniel ran into his room and___the door angrily. Dad decided to___Daniel for his being ___to them.情境的给出，利于学生想起情境中的单词shut、punish、rude等。
语境中教学新单词，是新的尝试，也是课改之需，语境中教学单词，课堂鲜活了，教与学都不在乏味。并且注重新授与巩固、练习的有效性、实效性，词汇的学习和积累才有生命力。突出语境，词汇教学“起死回生”，仍然需要我们一线的教师进一步探讨，将是永远不衰的课题。
参考文献：
[1]樓立青.融“词”于“境”，优化高中英语词汇教学[J].教学月刊（中学版），2013（8）.
[2]刘丹.探讨语境在高中英语词汇教学中的应用现状与对策[J].中学生英语（外语教学与研究），2015（1）.