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摘要：近年来，社会整合与变迁和教育改革导致学生问题层出不穷，传统的学生工作体系已不能有效解决学生问题，满足其需求。学校社会工作无论在其价值理念还是工作方法方面都给学生工作模式注入创新、专业、科学的活力。本文探讨学校社会工作开展的必要性，提高学生工作的有效性。
关键词：学校社会工作;学生工作;大学生
一、引言
大学是青年们走向社会的过渡转折点，是人社会化的重要场所，学校不仅要传授科学知识还要对学生进行道德教育与价值观培养。我国高校的学生教育与生活管理工作以思想政治教育和心理咨询辅导为主，但由于社会的快速发展，学生所面临的问题也日益多样化，青少年的压力来源已由家庭、学业、交友拓展到政治、经济等方面。这就使得高校原有的以理论指导为主的教育体制不能充分满足当代大学生的管理组织工作，这种传统的教育模式也无法实现学生的个性化诉求。
学校社会工作的产生与发展，为解决青少年面临的多元化问题和保证高校学生教育管理工作的顺利完成开辟了崭新路径。本文从学生成长发展和高校工作两个方面发现学校社会工作的优越功能，探索开展学校社会工作的必要性，从而促进我国的高校教育与专业社会工作发展。
二、学生成长发展的层面
在解决学生问题，实现学生全面发展上，学校社会工作发挥着自身独特作用。传统模式下的学生工作以管理为主，忽视学生的独特性，相比之下学校社会工作以人为本，秉持助人自助的理念，关注关怀学生，深入了解学生的成长生活状态，给学生带来积极正面的效应，充分发挥当代青年的主观能动性，实现自身发展。
（一）推动学生知识学习，实现能力提升，奠定人生发展基础
经济全球化和科技普遍化给学生带来更多机会的同时也带来前所未有的挑战。大学作为青年和社会的中间站，是人基本社会化的重要场所，要起到良好的調节作用。学校社会工作者积极协助高校的学生工作，为学生提供有力的学习条件和环境，聆听学生的建议，满足他们在知识探索、能力发展等方面的需求。帮助在校学生获取丰富的知识、增强实际能力，洞悉当今社会经济、政治、文化现状及未来发展趋势，掌控自己的方向，实现个人发展与社会发展同步，有效完成学生的社会化任务，适应所处的社会环境并达到生活发展要求。
（二）协助学生自我探索，做好职业生涯规划
对学生来说，要真正成为社会或群体成员，实现社会化，及必然要面对工作、就业方面的问题。由于职业的复杂性和多元性使得学生在进行职业选择过程中陷入迷茫困境，阻碍学生为走向下一个人生阶段的努力。学校社会工作则可以站在全方位多领域的角度帮助学生进行深度自我认识，探索其自身兴趣、能力、需求于价值观，掌握工作前景、就业资源和机会，清楚认识工作就业和个人发展的关系。鼓励学生积极与社会互动，争取必要的资源，汲取养分为己所用，评估及预防社会环境的变化对就业的影响，作出有利于自身成长的选择，制定未来的职业规划并采取有效行动。
（三）帮助部分学生化解困境，获取平等的教育和发展机会
学生问题是其个人、家庭、学校和社区相互作用的结果，从而危及学生的成长、阻碍与他人的互动、影响社会功能的正常发挥。学校社会工作具有整合性质，将学生的个人资源和社会资源进行连接，以接纳和尊重的价值理念对待处境不利的学生。在微观层面上对困境中的学生直接提供服务，了解和满足其特殊需求，帮助鼓励他们恢复和重建正常的社会功能，获得解决问题的适当方法，提供学生获取教育和发展资源的途径。在宏观层面上学校社会工作者促进教育和政策改革，维持整个学生教育管理系统的稳定，采取有效措施预防问题学生的出现，与传统的学生工作配合行动，为困境学生创造平等机会，帮助学生实现人生目标。
三、高校学生工作层面
传统模式的学生工作把焦点放在日常管理和学风建设上，较少关注学生的全面和个性化发展，随着学生的问题日益突出，学生工作的劣势也愈加明显，适用性也逐渐降低。开展学校社会工作是对传统模式的补充，不是彻底否定原有的工作模式，而是带来创新的工作方法、理念，做到优势互补，共同实现学生和社会进步。
（一）增强高校学生工作的专业化和全面化
学校社会工作的介入缓解了高校面临学生多元化社会问题的压力，运用社会工作专业的知识、技术，改变原有学生工作的行政性非科学性的特点，弥补专业技术性缺失。工作者运用个案、小组和社区工作方法，全面发现学生需要，帮助学校的辅导员或其他工作人员发现学生问题的深层原因，将改变的焦点从学生个人拓展到周围其他人和社会环境，将工作方法从说服劝导，批评指正转变为理解关怀，接纳认可，综合解决学生的困扰，使高校学生工作顺利开展。
（二）改善传统学生工作的工作观念，填补人员空缺
以事务性为主的工作理念，忽视学生的价值需求，不能做出实时性回应。学校社会工作遵循人本主义和人道主义价值观，提倡尊重学生，理解学生，为学生工作注入积极的价值源泉。由于学生的跳跃性思维和多元性生活，要求高校工作人员做到在工作能力上提升、工作范围上扩展、工作方法上创新，但是人的精力和时间是有限的，原有的工作人员因为各种不可抗因素无法做到尽善尽美，社会工作者作为学生工作中的新鲜活力，配合辅导员和心理老师，开创全新学生工作格局。
（三）加强高校学生工作的系统性，联结各方教育资源，提高工作效率
学校组织教育工作的任务繁重，行动分散缺乏条理性，造成资源浪费，工作完成度过低。学校社会工作的介入将不同的工作方法互相协调形成整体运用到工作任务中，加强学生、家长、学校以及社区联系，改善传统模式的弊端，更有效率地解决问题，让学生和学校都能获益。改革当前学生工作体系，实现学校社会工作者与学校工作人员合理分工，共同联络各方资源，为学生提供更为优质的教育服务，为学校的综合发展提供支持。
参考文献
[1]刘永飞.学校社会工作对大学生成长促进模式的构建[J].黑龙江畜牧兽医，2016（22）：270-274.
[2]时怡雯，倪锡钦.学校社会工作者在学校生态系统中的角色研究[J].中国青年研究，2016（10）：101-107.
[3]赵玲霞.现代学徒制模式下学校社会工作方法在学生管理中的应用研究[J].高教学刊，2020（12）：124-127.
作者简介：陈渝洁（1997.05.09），女，汉族，籍贯：山东省青岛市平度市，学历：在读研究生，单位：青岛大学.
关键词：学校社会工作;学生工作;大学生
一、引言
大学是青年们走向社会的过渡转折点，是人社会化的重要场所，学校不仅要传授科学知识还要对学生进行道德教育与价值观培养。我国高校的学生教育与生活管理工作以思想政治教育和心理咨询辅导为主，但由于社会的快速发展，学生所面临的问题也日益多样化，青少年的压力来源已由家庭、学业、交友拓展到政治、经济等方面。这就使得高校原有的以理论指导为主的教育体制不能充分满足当代大学生的管理组织工作，这种传统的教育模式也无法实现学生的个性化诉求。
学校社会工作的产生与发展，为解决青少年面临的多元化问题和保证高校学生教育管理工作的顺利完成开辟了崭新路径。本文从学生成长发展和高校工作两个方面发现学校社会工作的优越功能，探索开展学校社会工作的必要性，从而促进我国的高校教育与专业社会工作发展。
二、学生成长发展的层面
在解决学生问题，实现学生全面发展上，学校社会工作发挥着自身独特作用。传统模式下的学生工作以管理为主，忽视学生的独特性，相比之下学校社会工作以人为本，秉持助人自助的理念，关注关怀学生，深入了解学生的成长生活状态，给学生带来积极正面的效应，充分发挥当代青年的主观能动性，实现自身发展。
（一）推动学生知识学习，实现能力提升，奠定人生发展基础
经济全球化和科技普遍化给学生带来更多机会的同时也带来前所未有的挑战。大学作为青年和社会的中间站，是人基本社会化的重要场所，要起到良好的調节作用。学校社会工作者积极协助高校的学生工作，为学生提供有力的学习条件和环境，聆听学生的建议，满足他们在知识探索、能力发展等方面的需求。帮助在校学生获取丰富的知识、增强实际能力，洞悉当今社会经济、政治、文化现状及未来发展趋势，掌控自己的方向，实现个人发展与社会发展同步，有效完成学生的社会化任务，适应所处的社会环境并达到生活发展要求。
（二）协助学生自我探索，做好职业生涯规划
对学生来说，要真正成为社会或群体成员，实现社会化，及必然要面对工作、就业方面的问题。由于职业的复杂性和多元性使得学生在进行职业选择过程中陷入迷茫困境，阻碍学生为走向下一个人生阶段的努力。学校社会工作则可以站在全方位多领域的角度帮助学生进行深度自我认识，探索其自身兴趣、能力、需求于价值观，掌握工作前景、就业资源和机会，清楚认识工作就业和个人发展的关系。鼓励学生积极与社会互动，争取必要的资源，汲取养分为己所用，评估及预防社会环境的变化对就业的影响，作出有利于自身成长的选择，制定未来的职业规划并采取有效行动。
（三）帮助部分学生化解困境，获取平等的教育和发展机会
学生问题是其个人、家庭、学校和社区相互作用的结果，从而危及学生的成长、阻碍与他人的互动、影响社会功能的正常发挥。学校社会工作具有整合性质，将学生的个人资源和社会资源进行连接，以接纳和尊重的价值理念对待处境不利的学生。在微观层面上对困境中的学生直接提供服务，了解和满足其特殊需求，帮助鼓励他们恢复和重建正常的社会功能，获得解决问题的适当方法，提供学生获取教育和发展资源的途径。在宏观层面上学校社会工作者促进教育和政策改革，维持整个学生教育管理系统的稳定，采取有效措施预防问题学生的出现，与传统的学生工作配合行动，为困境学生创造平等机会，帮助学生实现人生目标。
三、高校学生工作层面
传统模式的学生工作把焦点放在日常管理和学风建设上，较少关注学生的全面和个性化发展，随着学生的问题日益突出，学生工作的劣势也愈加明显，适用性也逐渐降低。开展学校社会工作是对传统模式的补充，不是彻底否定原有的工作模式，而是带来创新的工作方法、理念，做到优势互补，共同实现学生和社会进步。
（一）增强高校学生工作的专业化和全面化
学校社会工作的介入缓解了高校面临学生多元化社会问题的压力，运用社会工作专业的知识、技术，改变原有学生工作的行政性非科学性的特点，弥补专业技术性缺失。工作者运用个案、小组和社区工作方法，全面发现学生需要，帮助学校的辅导员或其他工作人员发现学生问题的深层原因，将改变的焦点从学生个人拓展到周围其他人和社会环境，将工作方法从说服劝导，批评指正转变为理解关怀，接纳认可，综合解决学生的困扰，使高校学生工作顺利开展。
（二）改善传统学生工作的工作观念，填补人员空缺
以事务性为主的工作理念，忽视学生的价值需求，不能做出实时性回应。学校社会工作遵循人本主义和人道主义价值观，提倡尊重学生，理解学生，为学生工作注入积极的价值源泉。由于学生的跳跃性思维和多元性生活，要求高校工作人员做到在工作能力上提升、工作范围上扩展、工作方法上创新，但是人的精力和时间是有限的，原有的工作人员因为各种不可抗因素无法做到尽善尽美，社会工作者作为学生工作中的新鲜活力，配合辅导员和心理老师，开创全新学生工作格局。
（三）加强高校学生工作的系统性，联结各方教育资源，提高工作效率
学校组织教育工作的任务繁重，行动分散缺乏条理性，造成资源浪费，工作完成度过低。学校社会工作的介入将不同的工作方法互相协调形成整体运用到工作任务中，加强学生、家长、学校以及社区联系，改善传统模式的弊端，更有效率地解决问题，让学生和学校都能获益。改革当前学生工作体系，实现学校社会工作者与学校工作人员合理分工，共同联络各方资源，为学生提供更为优质的教育服务，为学校的综合发展提供支持。
参考文献
[1]刘永飞.学校社会工作对大学生成长促进模式的构建[J].黑龙江畜牧兽医，2016（22）：270-274.
[2]时怡雯，倪锡钦.学校社会工作者在学校生态系统中的角色研究[J].中国青年研究，2016（10）：101-107.
[3]赵玲霞.现代学徒制模式下学校社会工作方法在学生管理中的应用研究[J].高教学刊，2020（12）：124-127.
作者简介：陈渝洁（1997.05.09），女，汉族，籍贯：山东省青岛市平度市，学历：在读研究生，单位：青岛大学.