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解释学框架下教学是多极循环互动的过程，本质属性是生成性。因此，生成性教学的本质是在多极互动中转变经验而不是传递经验。其策略为：有效提问，促进师生互动；追问原因：让“理由”看得见，促进学生的前结构与学习内容的互动；认知学徒：让老师的思维“看”得见，促进教师理解与讲授的互动；让学生相互的教：促进学生之间的有效互动；“程序化”自我提问清单：让学生自己促进自己的前结构与内容的互动。