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摘 要：新课改背景下，初中英语教育工作者越发意识到学生语言运用素养的培育。而听力教学就成为至关重要的教学板块，此时就需要使用更加有效的教学策略，以确保初中生英语听力素养得以不断提升。本文结合实际教学案例，分析初中英语听力教学技巧，希望可以给与初中英语教育工作者听力教学的优化提供参考。
关键词：初中英语;听力教学;教学方法
初中英语听力教学的有效性，关乎到学生听力能力的培养和锻炼，甚至关乎到未来学生语言素养的可持续发展。因此，作为初中英语教育工作者需要从学生长远发展入手，高度重视听力教学行为的管理和控制，继而引导听力教学朝着高效化的方向发展。
一、设定听力训练前的预习机制，规避听力障碍
听力材料往往是特定语料库，围绕特定的话题展开。如果对应的听力材料与学生的生活是相关的，学生在此方面有着一定的预料积累，就可以很快理解对应听力材料的内容。但是如果遇到的实际听力材料是学生不熟悉的话题，可能牵涉到陌生的单词或者表达，此时就可能形成听力障碍，由此影响听力的效果。为了规避这样的情况，应该在实际听力教育教学的时候，实现听力训练前期预习机制的构建，引导学生对于听力材料的基本方向、基本内容、听力选项、听力材料中牵涉到陌生单词有着一定的了解。此时再去进行听力训练，可以确保实际听力教育教学的高效化开展。比如在八年级下册《what is the highest mountain in the world？》听力训练的时候，教师会首先针对于听力材料中可能出现的专业表述进行讲解，也包括部分生僻的单词和短语，甚至围绕着对应的听力训练话题与学生进行探讨。这样的语言交互会使得学生更快的熟悉对应的听力材料，在此过程中塑造出来的语料熟悉感，会成为后续听力训练工作得以顺利开展的前提和基础。再者，在面对专业性强的听力材料的时候，如果学生之前对此并不是很了解，很多英语表达都不熟悉。如果盲目进入到听力训练的环节，就可能使得学生感觉到无从下手，听力的质量会下降，继而使得学生自信心大打折扣。
二、创设有效的听力训练情境，增强听力能效
初中英语在实现听力教学的过程中，还需要依照中学生的实际情况，创设与生活更加贴近的生活情境，引导学生进入到语言情境中去。这样可以使得学生对于听力材料的兴趣得以增强，并在参与的过程中实现听力能效的不断提升，继而确保初中生自身听力能力得到更好的锻炼。比如在八年级英语上册《Can you come to my party？》单元学习的时候，教师引导学生进入到真实的生活情境中去。假设自己明天要过生日了，你邀请自己的朋友去参加自己的生日聚会，请想想实际情境，然后在脑海中去构想实际的对话场景。然后同桌之间进行自由对话，学生需要依照同桌的反馈提出问题和回答问题，使得实际情境朝着更加真实化的方向的发展，实现了语言运用能力的锻炼。在这样的交互中，同桌之间可以结合实际情况不断拓展，尤其是在自由式的创作格局中，对方的听力训练会进入到更加理想的状态。在此过程中，教师的引导和组织的确比较重要，但是更重要的需要站在激励理论的角度去进行鼓励。虽然可能存在错误的表达，但是这种尝试和探索一旦被肯定，学生就会更加深入地参与其中，由此使得听力训练的能效朝着更加理想的方向发展。作为初中英语教师，在听力教学的过程中，要懂得激发学生语言运用的意识，并且引导语言运用朝着交互方向发展。这对于驱动听力训练朝着高质量方向发展而言，是很有必要的。
三、培养良好的听力训练习惯，强化听力触觉
初中英语教师需要看到的是学生听力能力的锻炼，不是朝夕能够形成的，其需要引导初中生养成良好的听力训练的习惯，使得初中生听力触觉得以不断强化。在此节点，需要注意如下的问题：其一，围绕特定听力主题，积累相关的听力语料库，引导学生去精读语料库中的语言要素，对于实际表达的技巧、论述的逻辑等进行全面化的分析，确保学生对于实际听力材料的内容的理解朝着更加深刻的方向发展。这对于奠定良好的听力基调而言，也是很有必要的。其二，鼓励学生使用软件实现听力材料语速或者语调的调节，在不同的語境条件下迅速了解听力材料的信息，使得自身的听力能力训练进入到更加多维度的状态。这对于全面提升初中生听力技能而言，是不可或缺的。其三，设定听力训练兴趣小组，定期开展对应的听力训练活动，在小组范围内交流听力训练的技巧，遇到各种问题可以相互交互。教师可以定期对于小组开展的训练进行评价，找到其中学生听力训练的难点和重点，采取针对性的疏导方案，由此使得初中生英语听力训练的强度朝着更加理想的方向发展。这对于引导听力训练朝着针对性发展而言，也是至关重要的。
四、结束语
初中英语听力训练的有效性，关乎到学生语言听力素质的培育，必须要引起高度重视。作为初中英语教师，需要正确看待听力训练的价值，采取更加交互性的教学策略，引导听力训练教学行为朝着更加精细化的方向发展。而这对于引导实际听力课程的高效化发展而言，是很有必要的。当然在此过程中，初中生也应该不断积累经验，学会总结和归纳，掌握听力技巧，以不断实现听力素质的提升。
参考文献：
[1]于建霞.浅论初中英语听力教学难点与教学策略[J].课程教育研究，2019（50）：110.
[2]张振华.初中英语单元教学目标初探[J].学周刊，2019（35）：72.
[3]程燕，吴晓威.视频资源在初中英语教学中的应用研究[J].英语教师，2019，19（22）：19-21
关键词：初中英语;听力教学;教学方法
初中英语听力教学的有效性，关乎到学生听力能力的培养和锻炼，甚至关乎到未来学生语言素养的可持续发展。因此，作为初中英语教育工作者需要从学生长远发展入手，高度重视听力教学行为的管理和控制，继而引导听力教学朝着高效化的方向发展。
一、设定听力训练前的预习机制，规避听力障碍
听力材料往往是特定语料库，围绕特定的话题展开。如果对应的听力材料与学生的生活是相关的，学生在此方面有着一定的预料积累，就可以很快理解对应听力材料的内容。但是如果遇到的实际听力材料是学生不熟悉的话题，可能牵涉到陌生的单词或者表达，此时就可能形成听力障碍，由此影响听力的效果。为了规避这样的情况，应该在实际听力教育教学的时候，实现听力训练前期预习机制的构建，引导学生对于听力材料的基本方向、基本内容、听力选项、听力材料中牵涉到陌生单词有着一定的了解。此时再去进行听力训练，可以确保实际听力教育教学的高效化开展。比如在八年级下册《what is the highest mountain in the world？》听力训练的时候，教师会首先针对于听力材料中可能出现的专业表述进行讲解，也包括部分生僻的单词和短语，甚至围绕着对应的听力训练话题与学生进行探讨。这样的语言交互会使得学生更快的熟悉对应的听力材料，在此过程中塑造出来的语料熟悉感，会成为后续听力训练工作得以顺利开展的前提和基础。再者，在面对专业性强的听力材料的时候，如果学生之前对此并不是很了解，很多英语表达都不熟悉。如果盲目进入到听力训练的环节，就可能使得学生感觉到无从下手，听力的质量会下降，继而使得学生自信心大打折扣。
二、创设有效的听力训练情境，增强听力能效
初中英语在实现听力教学的过程中，还需要依照中学生的实际情况，创设与生活更加贴近的生活情境，引导学生进入到语言情境中去。这样可以使得学生对于听力材料的兴趣得以增强，并在参与的过程中实现听力能效的不断提升，继而确保初中生自身听力能力得到更好的锻炼。比如在八年级英语上册《Can you come to my party？》单元学习的时候，教师引导学生进入到真实的生活情境中去。假设自己明天要过生日了，你邀请自己的朋友去参加自己的生日聚会，请想想实际情境，然后在脑海中去构想实际的对话场景。然后同桌之间进行自由对话，学生需要依照同桌的反馈提出问题和回答问题，使得实际情境朝着更加真实化的方向的发展，实现了语言运用能力的锻炼。在这样的交互中，同桌之间可以结合实际情况不断拓展，尤其是在自由式的创作格局中，对方的听力训练会进入到更加理想的状态。在此过程中，教师的引导和组织的确比较重要，但是更重要的需要站在激励理论的角度去进行鼓励。虽然可能存在错误的表达，但是这种尝试和探索一旦被肯定，学生就会更加深入地参与其中，由此使得听力训练的能效朝着更加理想的方向发展。作为初中英语教师，在听力教学的过程中，要懂得激发学生语言运用的意识，并且引导语言运用朝着交互方向发展。这对于驱动听力训练朝着高质量方向发展而言，是很有必要的。
三、培养良好的听力训练习惯，强化听力触觉
初中英语教师需要看到的是学生听力能力的锻炼，不是朝夕能够形成的，其需要引导初中生养成良好的听力训练的习惯，使得初中生听力触觉得以不断强化。在此节点，需要注意如下的问题：其一，围绕特定听力主题，积累相关的听力语料库，引导学生去精读语料库中的语言要素，对于实际表达的技巧、论述的逻辑等进行全面化的分析，确保学生对于实际听力材料的内容的理解朝着更加深刻的方向发展。这对于奠定良好的听力基调而言，也是很有必要的。其二，鼓励学生使用软件实现听力材料语速或者语调的调节，在不同的語境条件下迅速了解听力材料的信息，使得自身的听力能力训练进入到更加多维度的状态。这对于全面提升初中生听力技能而言，是不可或缺的。其三，设定听力训练兴趣小组，定期开展对应的听力训练活动，在小组范围内交流听力训练的技巧，遇到各种问题可以相互交互。教师可以定期对于小组开展的训练进行评价，找到其中学生听力训练的难点和重点，采取针对性的疏导方案，由此使得初中生英语听力训练的强度朝着更加理想的方向发展。这对于引导听力训练朝着针对性发展而言，也是至关重要的。
四、结束语
初中英语听力训练的有效性，关乎到学生语言听力素质的培育，必须要引起高度重视。作为初中英语教师，需要正确看待听力训练的价值，采取更加交互性的教学策略，引导听力训练教学行为朝着更加精细化的方向发展。而这对于引导实际听力课程的高效化发展而言，是很有必要的。当然在此过程中，初中生也应该不断积累经验，学会总结和归纳，掌握听力技巧，以不断实现听力素质的提升。
参考文献：
[1]于建霞.浅论初中英语听力教学难点与教学策略[J].课程教育研究，2019（50）：110.
[2]张振华.初中英语单元教学目标初探[J].学周刊，2019（35）：72.
[3]程燕，吴晓威.视频资源在初中英语教学中的应用研究[J].英语教师，2019，19（22）：19-21