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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2014）10-000-02
摘 要 体育游戏已成为各级各类学校体育的重要教学内容，它以游戏所特有的内容、情节、形式、规则及要求为特点的一种有组织、有目的地促进身心健康的娱乐活动。本文就高职院校体育课教学中对体育游戏教材内容的选择及其组织教学等作了进一步的探讨。
关键词 体育游戏 教材 内容 组织教学
体育游戏是以游戏所特有的内容、情节、形式、规则及要求为特点的一种有组织、有目的地促进身体健康的娱乐活动。它既可用于一般性身体训练，又可用于身体机能恢复性的特殊训练；它还是培养学生遵守纪律、团结互助、竞争合作、积极进取等优良道德品质的重要手段。因此，体育游戏集教材教法于一体，已成为各级各类学校体育的重要教学内容和教学手段。为进一步加强体育游戏的教学和运用，本文拟对体育游戏的教材内容的选择及其组织教学作进一步的探讨。
一、体育游戏教材内容的选择
（一）选择游戏内容必须与教材内容有紧密联系，并有助于教学任务的完成
如开始上课时，为了使学生尽快地进入运动状态，可选用趣味性强或便于集中注意力方面的游戏（如：反口令游戏；加“请”字做动作，不加“请”字不做动作等）；教学训练前，可选用以发展协调能力和灵巧的游戏，或选择与基本教材有关的游戏作辅助性游戏，以此起到准备活动的作用，但运动负荷不宜过大；如果在课的基本部分，游戏教材一般安排在主要教材之后，以避免引起学生过度兴奋影响基本教材的学习。为了更好地完成基本部分的教学和训练任务，还可选用与教材联系密切的诱导性游戏（如：矫正八字脚跑，可用“窄跑道比赛”的游戏等）；在教学训练结束前，为尽快使学生在情绪上得到调节或体力上得到恢复，可采用放松性内容的游戏等。
（二）要根据游戏者的年龄、性别、身体素质及训练水平、兴趣等选配教材
如青春期是学生第二个生长高峰期，学生肌肉的发展主要是纵向生长，关节固性差，肌力小，在此阶段不应采用非对称部位的游戏，单一的、大力量、高速度的游戏应加以限制；应多选择一些不同形式的跳跃类游戏发展下肢和弹跳力。由于女生心肺机能、肌力、耐力、速度等比男生差，因此，对女生最好施以节奏明快、韵律性强、动作柔软协调的游戏，以及一些动作简单、竞争平和、伴有舞蹈或音乐的游戏。
（三）要根据场地器材、设备和游戏时间的长短等情况来选择游戏内容
如：场地较小，应选用对周围影响较小，跑跳投较少的教材；如器材条件差，可多选徒手或多人合作性的游戏；如时间较短，可选用规则简单、胜负率较高的游戏教材等。
总之，选择游戏不仅是为了更好地完成任务，还应该考虑到通过游戏培养学生对体育的兴趣，培养游戏者的意志品质，并对其进行思想品德教育，做到寓德育于体育之中，寓教育于兴趣之中，即寓教寓乐。
二、体育游戏教材内容的组织教学
（一）场地器材的准备
认真做好场地器材的准备工作，是提高游戏教学质量的必要条件。对室外场地，要求地面平坦、坚实、不滑；室内场地必须光线充足、通风、干净。游戏场地周围的一定范围内，不能有危险物件，以防发生伤害事故。地面的标记、界线要划得分明，以便于学生遵循。场地的大小、器材的种类和数量等，都应根据游戏的内容性质、学生水平，参加人数等具体情况来决定。场地、器材的准备与搬运，可采用在教师指导下，发动学生共同完成，这对培养学生热爱劳动，爱护公物，自觉遵守纪律和完成游戏作业等都有着积极的教育意义。
（二）游戏的讲解
1.首先应该注意教师与游戏者站立的位置，教师应站在游戏者都能看得见和听得清的地方。
2.讲解游戏的顺序。（1）游戏的名称；（2）游戏者的分布；（3）游戏的方法；（4）游戏的规则与要求；（5）游戏的结果；其中应特别讲清楚游戏的方法、规则与要求。
3.讲解的要求
讲解必须简明扼要，清晰易懂，准确生动，叙述流畅，引人入胜，并注意发掘教材的思想性。讲解要与示范结合进行，以便使学生更好的掌握游戏的过程、方法及规则要求等。
（三）引导人的选择与分队
1.选择引导人的方法有以下四种：
（1）由教师指定引导人。这种方法节省时间，由教师选择技术和组织能力上比较突出的作为引导人一般是比较合适的，但对其他参加者的积极性有所限制。
（2）根据教师提出引导人的条件和要求，由学生自己推选出合适的引导人。这种方法能充分反映集体的愿望，激发大家的情绪，但要花费较长时间，遇到组织纪律性差的班级，很难适用。
（3）抽签选出引导人。这种方法能激发大家的情绪和兴趣，但有偶然性，可能把不适合做引导人的人选出来。
（4）请前一个游戏的优胜者做引导人。这种方法能激发学生对游戏的兴趣和积极性，但是技术或体质较差的学生没有机会做引导人。
2.经常采用的分队方法有以下三种：
（1）固定队分队方法。是根据游戏者的健康和体质的情况大致均等的原则，事先进行分队，比较简便，实力也大致均等。
（2）报数分队的方法。如果事先没有分好固定队，可进行报数分队，这种方法简单，但有时实力不等。
（3）队长挑选人的方法。在高年级，人数较少和进行竞赛性游戏时，可采用这种方法。优点是两队实力均等，缺点是每个队长都不愿意挑选活动能力较差的，使这些游戏者积极性受到压抑，并且浪费时间。因此在采用这种方法时，当双方队长挑选了几个人以后，可把其余的人平均分配避免对“弱者”产生不良影响。
总之，引导人的选择与分队所采用的方法，应根据游戏的性质、学生的情况、人数的多少以及时间的长短等来决定。
（四）游戏的领导
游戏应在教师规定的信号下开始，在进行中，教师应观察游戏者的行动，及时补充说明游戏的方法和规则，使游戏能正确地进行；及时教育参加者自觉遵守规则、尊重裁判，对于违犯纪律的行为，应根据不同情况进行教育；教师要善于观察与调整游戏的活动量，如发现运动量不足或过大时，应采取增减活动的紧张程度、比赛的次数，扩大或缩小场地，或者是进行轮流活动和短时间的休息。
（五）裁判和裁判工作
游戏过程中，裁判要严肃、认真、公正、准确，只有客观地评定游戏结果和监督遵守规则的情况，才能保证游戏的教育作用，否则就会降低游戏者的情绪，甚至互相发生争执等。
裁判员通常是由教师担任，也可以由游戏者担任以培养他（她）们的独立工作能力，教师要全面观察整个游戏的过程，保证游戏的顺利进行。
（六）游戏的结束与总结
提前或延迟结束游戏，其效果都不好。当游戏的目的已达到，或规定的时间已到，活动次数已经完成时，就应当结束；在学生的活动情绪热烈，尚未疲劳或余兴末尽时，也要适时结束游戏；有时活动次数未完成，如学生体力不佳、发生伤害事故或器械损坏时，虽时间未到，活动次数未完成，也应结束。
在游戏结束前，教师应预先提出结束的时间。游戏结束后，对游戏应进行总结，首先要公正的评定游戏的结果，对整个游戏与个别人要给予奖评，指出各队在发挥集体力量和遵守规则、执行规则方面，在技术、战术的运用和发挥上的优缺点，对在游戏中表现好的，应提出表场，对游戏的失败者，不应指责，而要多从积极方面鼓励他们，克服缺点，争取下次取得胜利。总之，在总结中，评定要公平合理，要肯定成绩，指出不足，以使参加者通过游戏受到教育，学到知识和技能。
参考文献：
[1] 刘福林.体育游戏[M].北京：北京体育大学出版社.1997.
[2] 冯健.体育游戏与高校体育教学[J].河北体育学院学报.2001（2）.
[3] 王晓.关于体育游戏基本理论问题的研究[J].南京体育学院学报.2002（3）.
摘 要 体育游戏已成为各级各类学校体育的重要教学内容，它以游戏所特有的内容、情节、形式、规则及要求为特点的一种有组织、有目的地促进身心健康的娱乐活动。本文就高职院校体育课教学中对体育游戏教材内容的选择及其组织教学等作了进一步的探讨。
关键词 体育游戏 教材 内容 组织教学
体育游戏是以游戏所特有的内容、情节、形式、规则及要求为特点的一种有组织、有目的地促进身体健康的娱乐活动。它既可用于一般性身体训练，又可用于身体机能恢复性的特殊训练；它还是培养学生遵守纪律、团结互助、竞争合作、积极进取等优良道德品质的重要手段。因此，体育游戏集教材教法于一体，已成为各级各类学校体育的重要教学内容和教学手段。为进一步加强体育游戏的教学和运用，本文拟对体育游戏的教材内容的选择及其组织教学作进一步的探讨。
一、体育游戏教材内容的选择
（一）选择游戏内容必须与教材内容有紧密联系，并有助于教学任务的完成
如开始上课时，为了使学生尽快地进入运动状态，可选用趣味性强或便于集中注意力方面的游戏（如：反口令游戏；加“请”字做动作，不加“请”字不做动作等）；教学训练前，可选用以发展协调能力和灵巧的游戏，或选择与基本教材有关的游戏作辅助性游戏，以此起到准备活动的作用，但运动负荷不宜过大；如果在课的基本部分，游戏教材一般安排在主要教材之后，以避免引起学生过度兴奋影响基本教材的学习。为了更好地完成基本部分的教学和训练任务，还可选用与教材联系密切的诱导性游戏（如：矫正八字脚跑，可用“窄跑道比赛”的游戏等）；在教学训练结束前，为尽快使学生在情绪上得到调节或体力上得到恢复，可采用放松性内容的游戏等。
（二）要根据游戏者的年龄、性别、身体素质及训练水平、兴趣等选配教材
如青春期是学生第二个生长高峰期，学生肌肉的发展主要是纵向生长，关节固性差，肌力小，在此阶段不应采用非对称部位的游戏，单一的、大力量、高速度的游戏应加以限制；应多选择一些不同形式的跳跃类游戏发展下肢和弹跳力。由于女生心肺机能、肌力、耐力、速度等比男生差，因此，对女生最好施以节奏明快、韵律性强、动作柔软协调的游戏，以及一些动作简单、竞争平和、伴有舞蹈或音乐的游戏。
（三）要根据场地器材、设备和游戏时间的长短等情况来选择游戏内容
如：场地较小，应选用对周围影响较小，跑跳投较少的教材；如器材条件差，可多选徒手或多人合作性的游戏；如时间较短，可选用规则简单、胜负率较高的游戏教材等。
总之，选择游戏不仅是为了更好地完成任务，还应该考虑到通过游戏培养学生对体育的兴趣，培养游戏者的意志品质，并对其进行思想品德教育，做到寓德育于体育之中，寓教育于兴趣之中，即寓教寓乐。
二、体育游戏教材内容的组织教学
（一）场地器材的准备
认真做好场地器材的准备工作，是提高游戏教学质量的必要条件。对室外场地，要求地面平坦、坚实、不滑；室内场地必须光线充足、通风、干净。游戏场地周围的一定范围内，不能有危险物件，以防发生伤害事故。地面的标记、界线要划得分明，以便于学生遵循。场地的大小、器材的种类和数量等，都应根据游戏的内容性质、学生水平，参加人数等具体情况来决定。场地、器材的准备与搬运，可采用在教师指导下，发动学生共同完成，这对培养学生热爱劳动，爱护公物，自觉遵守纪律和完成游戏作业等都有着积极的教育意义。
（二）游戏的讲解
1.首先应该注意教师与游戏者站立的位置，教师应站在游戏者都能看得见和听得清的地方。
2.讲解游戏的顺序。（1）游戏的名称；（2）游戏者的分布；（3）游戏的方法；（4）游戏的规则与要求；（5）游戏的结果；其中应特别讲清楚游戏的方法、规则与要求。
3.讲解的要求
讲解必须简明扼要，清晰易懂，准确生动，叙述流畅，引人入胜，并注意发掘教材的思想性。讲解要与示范结合进行，以便使学生更好的掌握游戏的过程、方法及规则要求等。
（三）引导人的选择与分队
1.选择引导人的方法有以下四种：
（1）由教师指定引导人。这种方法节省时间，由教师选择技术和组织能力上比较突出的作为引导人一般是比较合适的，但对其他参加者的积极性有所限制。
（2）根据教师提出引导人的条件和要求，由学生自己推选出合适的引导人。这种方法能充分反映集体的愿望，激发大家的情绪，但要花费较长时间，遇到组织纪律性差的班级，很难适用。
（3）抽签选出引导人。这种方法能激发大家的情绪和兴趣，但有偶然性，可能把不适合做引导人的人选出来。
（4）请前一个游戏的优胜者做引导人。这种方法能激发学生对游戏的兴趣和积极性，但是技术或体质较差的学生没有机会做引导人。
2.经常采用的分队方法有以下三种：
（1）固定队分队方法。是根据游戏者的健康和体质的情况大致均等的原则，事先进行分队，比较简便，实力也大致均等。
（2）报数分队的方法。如果事先没有分好固定队，可进行报数分队，这种方法简单，但有时实力不等。
（3）队长挑选人的方法。在高年级，人数较少和进行竞赛性游戏时，可采用这种方法。优点是两队实力均等，缺点是每个队长都不愿意挑选活动能力较差的，使这些游戏者积极性受到压抑，并且浪费时间。因此在采用这种方法时，当双方队长挑选了几个人以后，可把其余的人平均分配避免对“弱者”产生不良影响。
总之，引导人的选择与分队所采用的方法，应根据游戏的性质、学生的情况、人数的多少以及时间的长短等来决定。
（四）游戏的领导
游戏应在教师规定的信号下开始，在进行中，教师应观察游戏者的行动，及时补充说明游戏的方法和规则，使游戏能正确地进行；及时教育参加者自觉遵守规则、尊重裁判，对于违犯纪律的行为，应根据不同情况进行教育；教师要善于观察与调整游戏的活动量，如发现运动量不足或过大时，应采取增减活动的紧张程度、比赛的次数，扩大或缩小场地，或者是进行轮流活动和短时间的休息。
（五）裁判和裁判工作
游戏过程中，裁判要严肃、认真、公正、准确，只有客观地评定游戏结果和监督遵守规则的情况，才能保证游戏的教育作用，否则就会降低游戏者的情绪，甚至互相发生争执等。
裁判员通常是由教师担任，也可以由游戏者担任以培养他（她）们的独立工作能力，教师要全面观察整个游戏的过程，保证游戏的顺利进行。
（六）游戏的结束与总结
提前或延迟结束游戏，其效果都不好。当游戏的目的已达到，或规定的时间已到，活动次数已经完成时，就应当结束；在学生的活动情绪热烈，尚未疲劳或余兴末尽时，也要适时结束游戏；有时活动次数未完成，如学生体力不佳、发生伤害事故或器械损坏时，虽时间未到，活动次数未完成，也应结束。
在游戏结束前，教师应预先提出结束的时间。游戏结束后，对游戏应进行总结，首先要公正的评定游戏的结果，对整个游戏与个别人要给予奖评，指出各队在发挥集体力量和遵守规则、执行规则方面，在技术、战术的运用和发挥上的优缺点，对在游戏中表现好的，应提出表场，对游戏的失败者，不应指责，而要多从积极方面鼓励他们，克服缺点，争取下次取得胜利。总之，在总结中，评定要公平合理，要肯定成绩，指出不足，以使参加者通过游戏受到教育，学到知识和技能。
参考文献：
[1] 刘福林.体育游戏[M].北京：北京体育大学出版社.1997.
[2] 冯健.体育游戏与高校体育教学[J].河北体育学院学报.2001（2）.
[3] 王晓.关于体育游戏基本理论问题的研究[J].南京体育学院学报.2002（3）.