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【摘要】中学生早恋是一个十分敏感而又令老师头痛家长心烦的问题。本文从早恋的成因、特点、危害分析入手进一步探求早恋的应对措施。
【关键词】早恋成因特点危害对策
前苏联教育家马卡连柯曾说过“恋爱是不能禁止的”。一方面，如果我们把早恋当成一个很严重的问题，它有真的会严重起来；但另一方面，如果我们不把早恋当成一个严重的问题，那在我们的学生中又是一个非常严重的问题。早恋，我们何以应对？
一、中学生早恋的成因分析
在中学阶段，中学生在生理上与心理上是从儿童走向成人的过渡期，意味着即将离开父母、家庭的监护，摆脱对成人的依赖，成为独立的个体，是心理"断乳"的关键阶段。在这个时期，他们的独立性、自主性、个性意识不断增强，他们更注重心灵的交流，同性之间较难产生像儿时的那种默契和信任感。而异性之间相互吸引则容易获得信任感和安全感，因而渴望异性友谊，但异性友谊与早恋并非泾渭分明，异性友谊源于相互的好感，交往之后好感日增，朦胧的情愫产生了，而早恋就随之出现了。
二、中学生早恋的特点及危害
（一）中学生的“早恋”呈现出的新特点
1、天真的特点。“早恋”中的中学生往往有一种盲目性。在
2、随意的特点。由于青少年想法的天真，这就注定了恋爱的随意。
3、大胆的特点。
4、无知的特点。早恋中学生因其想法的天真，行为的大胆，且道德观念薄弱，自制力不强，对性既好奇又无知以至于部分学生过早的有了性体验。当前青少年性犯罪以及暴力、盗窃犯罪有相当一部分是起因于“早恋”。
（二）中学生的“早恋”的危害
中学阶段正是学生社会化的过渡时期，他们根本就没有承担社会责任的能力，社会责任感，道德感和法律意识都很淡薄。不可能理解真正的爱情，不可能承担爱情的社会责任。他们的理智往往控制不了情感，也不能很好地控制调节自己的感情，最终只能歪曲甚至玷污了纯真而美好的感情，给双方带来了痛苦。
由于性知识的缺乏，由此而产生的生理后果——怀孕会使双方都惊恐不安、无所适从。再加上学生做手术都是满着家长，术后得不到充分休息及营养保证，给身体造成极大的伤害。
青少年思想不稳定，容易在情感波折中受到伤害，有的青少年因早恋受挫而怀疑人生，给自己的感情生活投下阴影，更有的或离家逃避或以死解脱。因早恋引起的青少年违法犯罪正成发展的趋势，给社会安定造成了影响。这不能不引起我们每个教育工作者充分重视。
三、对中学生早恋的教育对策
青春期男女生有爱慕之情，是正常生理心理发育的正常表现。早恋是一朵带刺的玫瑰，我们常常被它的芬芳所吸引，然而，一旦情不自禁地触摸，又常常被无情地刺伤。因此我们在处理中学生早恋问题上不能不管也不能乱管，要注意适当的方法与原则。
（一）预防性原则
首先，要以学校的管理制度为准绳，对学生的行为进行科学指导。新生入学，除了带他们学习《中学生日常行为规范》《中学生手册》，还有必要告知他们学校的有关管理制度。比如，对早恋学生的处理措施，不妨说得稍微严重些，让学生产生畏惧感，思想上不敢涉足早恋。
其次，要加强中学生的青春期教育。对中学生进行青春期教育，使学生了解青春期生理变化的必要知识、消除“神秘感”，使他们懂得：人不同于动物，其主要区别在人能控制本能欲念，动物则是自然流露。
第三，对学生进行适当的心理疏导。早恋并非洪水猛兽，你越是压抑他的欲望，这种欲望就越膨胀，偷偷摸摸的爱情，反而让他们觉得更有诱惑力。所以，不能禁止男女同学的交往，要允许他们有适当的接触，建立同学间的友谊。
第四，可以通过课外活动吸引中学生的注意力和精力，使学生的不良心理得到宣泄。课外活动可以充分展示学生的个性和才华，培养自信心，可以增加与异性的交往，以消除对异性的神秘感和偶像化，性心理得以健康发展
（二）疏导性原则
面对学生早恋，无端的禁止和阻挠往往会使学生们的异性交往发生畸变；明智的态度是交流疏导，即使早恋的证据在握也不要声张，更不能搞得满城风雨。要晓以利弊，动之以情，引导学生解脱，教育学生学会宣泄和转移。如果我们对中学生男女之间的交往限制过死，“谈恋色变"，甚至加上粗暴的干涉，学生对情感交流的需求不能通过合乎规范的渠道得到满足，他们对异性的好奇感就会变得更加神秘，他们的逆反心理亦会变得更加强烈。结果，不仅不能消除早恋的现象，反而给成长中的许多中学生带来负罪感和焦虑感，对他们的心理健康带来较大的消极影响。
我们应该给初涉爱河的少男少女的心灵之舟以导航，指导他们学会把初恋的纯情珍藏在心底，使之成为一种激励力量，以理性把握人生走向。
（三）关爱性原则
关爱学生，建立朋友式的师生关系，架起沟通的桥梁，让师生间可近、可亲、可信赖这是解决早恋问题的又一个法宝。师生之间如果没有爱最为纽带，师生之间的心灵就无法沟通，对已经早恋的学生不能加以歧视，要理解尊重他们的感情，在理解的基础上赢得他们的信任，以关怀爱护的态度亲近他们、帮助他们打开心扉。我与学生经常交流。方式有许多，比如谈话、写纸条、打电话、发短信等。这也是建立在相互信赖的基础上。
要舍身处地的为学生考虑，真诚的关爱学生，才能使自己的心理世界与学生的心理世界进行双向交流。要尊重学生的人格、情感和隐私。要平等地与学生进行推心置腹的交谈，让学生体会教师是理解他们、关心他们、爱护他们的，是为他们未来的生活和幸福着想的。使学生理解：老师之所以要对早恋学生进行教育，绝非由于视早恋为罪恶，而是出于对学生的关心和爱护。这样既赢得学生的信任，有利于早恋的引导和教育。
最后，当早恋发生后，我们不能一味地批评、惩罚。要知道，惩罚不是教育的目的，所以，当孩子做错事时，我们应该以一颗宽容的心去教育他们，帮助他们，使他们能迷途知返。
综上所述，我认为对待中学生早恋问题，应当耐心、宽容，并加以合理的引导，结合他们心理发展的特点，进行科学的青春期教育。只有提高中学生认识情感、把握情感的能力，才是解决早恋问题的根本办法。
今天，当爱情之花在中学生盛开时，仅以此文抛砖引玉，希望大家有更好的方法，互相交流，以便更好的解决这一问题。
参考文献：
［1］张大均.青少年心理健康及其教育的整合研究［J］.西南大学学报(社会科学版),2008(05).
［2］梁卓欣.青少年的“早恋”问题与教育浅议［J］.牡丹江教育学院学报,2005(03).
［3］林文.对青少年“早恋”问题的理性思考［J］.康定民族师范高等专科学校学报,2005(01).
［4］江新梅.青少年“早恋”现象心理浅析［J］.广西民族学院学报(哲学社会科学版),2003(S1).
［5］李阳;王菲;刘艳.“早恋”概念的新认识［J］.中国性科学,2007(01).
【关键词】早恋成因特点危害对策
前苏联教育家马卡连柯曾说过“恋爱是不能禁止的”。一方面，如果我们把早恋当成一个很严重的问题，它有真的会严重起来；但另一方面，如果我们不把早恋当成一个严重的问题，那在我们的学生中又是一个非常严重的问题。早恋，我们何以应对？
一、中学生早恋的成因分析
在中学阶段，中学生在生理上与心理上是从儿童走向成人的过渡期，意味着即将离开父母、家庭的监护，摆脱对成人的依赖，成为独立的个体，是心理"断乳"的关键阶段。在这个时期，他们的独立性、自主性、个性意识不断增强，他们更注重心灵的交流，同性之间较难产生像儿时的那种默契和信任感。而异性之间相互吸引则容易获得信任感和安全感，因而渴望异性友谊，但异性友谊与早恋并非泾渭分明，异性友谊源于相互的好感，交往之后好感日增，朦胧的情愫产生了，而早恋就随之出现了。
二、中学生早恋的特点及危害
（一）中学生的“早恋”呈现出的新特点
1、天真的特点。“早恋”中的中学生往往有一种盲目性。在
2、随意的特点。由于青少年想法的天真，这就注定了恋爱的随意。
3、大胆的特点。
4、无知的特点。早恋中学生因其想法的天真，行为的大胆，且道德观念薄弱，自制力不强，对性既好奇又无知以至于部分学生过早的有了性体验。当前青少年性犯罪以及暴力、盗窃犯罪有相当一部分是起因于“早恋”。
（二）中学生的“早恋”的危害
中学阶段正是学生社会化的过渡时期，他们根本就没有承担社会责任的能力，社会责任感，道德感和法律意识都很淡薄。不可能理解真正的爱情，不可能承担爱情的社会责任。他们的理智往往控制不了情感，也不能很好地控制调节自己的感情，最终只能歪曲甚至玷污了纯真而美好的感情，给双方带来了痛苦。
由于性知识的缺乏，由此而产生的生理后果——怀孕会使双方都惊恐不安、无所适从。再加上学生做手术都是满着家长，术后得不到充分休息及营养保证，给身体造成极大的伤害。
青少年思想不稳定，容易在情感波折中受到伤害，有的青少年因早恋受挫而怀疑人生，给自己的感情生活投下阴影，更有的或离家逃避或以死解脱。因早恋引起的青少年违法犯罪正成发展的趋势，给社会安定造成了影响。这不能不引起我们每个教育工作者充分重视。
三、对中学生早恋的教育对策
青春期男女生有爱慕之情，是正常生理心理发育的正常表现。早恋是一朵带刺的玫瑰，我们常常被它的芬芳所吸引，然而，一旦情不自禁地触摸，又常常被无情地刺伤。因此我们在处理中学生早恋问题上不能不管也不能乱管，要注意适当的方法与原则。
（一）预防性原则
首先，要以学校的管理制度为准绳，对学生的行为进行科学指导。新生入学，除了带他们学习《中学生日常行为规范》《中学生手册》，还有必要告知他们学校的有关管理制度。比如，对早恋学生的处理措施，不妨说得稍微严重些，让学生产生畏惧感，思想上不敢涉足早恋。
其次，要加强中学生的青春期教育。对中学生进行青春期教育，使学生了解青春期生理变化的必要知识、消除“神秘感”，使他们懂得：人不同于动物，其主要区别在人能控制本能欲念，动物则是自然流露。
第三，对学生进行适当的心理疏导。早恋并非洪水猛兽，你越是压抑他的欲望，这种欲望就越膨胀，偷偷摸摸的爱情，反而让他们觉得更有诱惑力。所以，不能禁止男女同学的交往，要允许他们有适当的接触，建立同学间的友谊。
第四，可以通过课外活动吸引中学生的注意力和精力，使学生的不良心理得到宣泄。课外活动可以充分展示学生的个性和才华，培养自信心，可以增加与异性的交往，以消除对异性的神秘感和偶像化，性心理得以健康发展
（二）疏导性原则
面对学生早恋，无端的禁止和阻挠往往会使学生们的异性交往发生畸变；明智的态度是交流疏导，即使早恋的证据在握也不要声张，更不能搞得满城风雨。要晓以利弊，动之以情，引导学生解脱，教育学生学会宣泄和转移。如果我们对中学生男女之间的交往限制过死，“谈恋色变"，甚至加上粗暴的干涉，学生对情感交流的需求不能通过合乎规范的渠道得到满足，他们对异性的好奇感就会变得更加神秘，他们的逆反心理亦会变得更加强烈。结果，不仅不能消除早恋的现象，反而给成长中的许多中学生带来负罪感和焦虑感，对他们的心理健康带来较大的消极影响。
我们应该给初涉爱河的少男少女的心灵之舟以导航，指导他们学会把初恋的纯情珍藏在心底，使之成为一种激励力量，以理性把握人生走向。
（三）关爱性原则
关爱学生，建立朋友式的师生关系，架起沟通的桥梁，让师生间可近、可亲、可信赖这是解决早恋问题的又一个法宝。师生之间如果没有爱最为纽带，师生之间的心灵就无法沟通，对已经早恋的学生不能加以歧视，要理解尊重他们的感情，在理解的基础上赢得他们的信任，以关怀爱护的态度亲近他们、帮助他们打开心扉。我与学生经常交流。方式有许多，比如谈话、写纸条、打电话、发短信等。这也是建立在相互信赖的基础上。
要舍身处地的为学生考虑，真诚的关爱学生，才能使自己的心理世界与学生的心理世界进行双向交流。要尊重学生的人格、情感和隐私。要平等地与学生进行推心置腹的交谈，让学生体会教师是理解他们、关心他们、爱护他们的，是为他们未来的生活和幸福着想的。使学生理解：老师之所以要对早恋学生进行教育，绝非由于视早恋为罪恶，而是出于对学生的关心和爱护。这样既赢得学生的信任，有利于早恋的引导和教育。
最后，当早恋发生后，我们不能一味地批评、惩罚。要知道，惩罚不是教育的目的，所以，当孩子做错事时，我们应该以一颗宽容的心去教育他们，帮助他们，使他们能迷途知返。
综上所述，我认为对待中学生早恋问题，应当耐心、宽容，并加以合理的引导，结合他们心理发展的特点，进行科学的青春期教育。只有提高中学生认识情感、把握情感的能力，才是解决早恋问题的根本办法。
今天，当爱情之花在中学生盛开时，仅以此文抛砖引玉，希望大家有更好的方法，互相交流，以便更好的解决这一问题。
参考文献：
［1］张大均.青少年心理健康及其教育的整合研究［J］.西南大学学报(社会科学版),2008(05).
［2］梁卓欣.青少年的“早恋”问题与教育浅议［J］.牡丹江教育学院学报,2005(03).
［3］林文.对青少年“早恋”问题的理性思考［J］.康定民族师范高等专科学校学报,2005(01).
［4］江新梅.青少年“早恋”现象心理浅析［J］.广西民族学院学报(哲学社会科学版),2003(S1).
［5］李阳;王菲;刘艳.“早恋”概念的新认识［J］.中国性科学,2007(01).