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摘 要: 重视、加强和发展早期教育是社会发展的必然，是孩子自身成长的需求，同时也是教育自身建设、发展的结果。而家庭是幼儿成长的第一大教育资源，它对幼儿良好品德行为及习惯的形成具有决定性的影响。
关键词：双向交流 挖掘 家教资源
重视、加强和发展早期教育是社会发展的必然，是孩子自身成长的需求，同时也是教育自身建设、发展的结果。科学证明儿童与生俱来就具有巨大的潜力，应该说孩子们生下来个个都是天才。我们儿童的潜能是客观存在的，开发的空间是巨大的。而家庭是幼儿成长的第一大教育资源，它对幼儿良好品德行为及习惯的形成具有决定性的影响。要充分利用、深入挖掘家庭的教育资源,做到家园同步、教育一致，以期收到最佳的教育效果。
一、双向交流，密切家园间的联系。
首先，利用家访全面、细致了解幼儿，共商教育措施。
1.在新生入园前，我们进行家访，了解家庭及幼儿在家表现，并向家长了解幼儿的兴趣、爱好及个性。这样不仅可以达到了解幼儿和幼儿家教的目的，同时也可以使幼儿熟悉教师，减少分离焦虑。
2.每学期我们会根据幼儿表现、家教需求，深入家庭进行家访，与家长共商育儿方法，使得教育更有针对性。如小朋友厌食、哭闹、拒绝上幼儿园，针对此问题，我们通过家访，帮助孩子树立了自信心。
其次，定期召开家长会及各种聚会活动。
1.利用家长会等形式，根据不同内容请不同家长研讨参与。如，在家长会上，家长自发围绕“入学前应为幼儿做好哪些准备”为主题进行了讨论，经过讨论后家校达成了共识。
2. 开展丰富多样的“小手拉大手”互动活动，小手拉大手，共建幸福家。每学期结合教育主题和节庆活动开展亲子活动，如“母亲节”园内举行“感恩母爱”为主题的亲子活动，孩子们给妈妈送贺卡、喂糖果等对妈妈说一句祝福的话等等，促进了孩子与妈妈之间的情感，也让妈妈体会到了宝宝成长的幸福；“六·一儿童节”，学校组织了“亲子运动会”、“亲子游戏大比拼”等，使我们幼儿园与幼儿家庭之间架起了一座融融的亲情之桥！
再者，针对个性问题开展家教指导。
1.根据家长的性格给予不同指导。世界上人有千万种，齐步走的沟通方式显然不能面向全体家长，必须因人而异。如对爱表达自己见解的家长采取言语沟通，对不善言谈和没有时间与教师面谈的家长，常用书信、便条、联系册书写沟通的方法。孩子在园的行为表现老师填写，家长有什么问题需要帮助也可写上。教师指导家长怎样做，一二三点写上，家长看后也能记住。如针对动作慢的我这样写道：“您要观察孩子慢在哪儿，是不会扣扣子，还是孩子边干边玩？您不妨教给孩子必要的技巧。”“可运用和孩子比赛或小红花奖励的方法。”家长按照老师的做法试验，真是立竿见影。家长写道：“老师，用了您说的方法，孩子再也不耍赖皮了，现在他可真变了样，在家能主动自己穿衣服、刷牙、洗脸，再也不边玩边做事了，有时还批评我们父母动作慢呢。您的方法真好，谢谢！”
2.根据家长文化素养的不同给予不同的指导。家长的文化素养是影响家庭教育的实施和效果的一个重要因素。一般情况下家长的文化素质高，能使孩子生活在一个有利于身心健康成长的家庭环境中。但有时他们不了解孩子的年龄特点，总用成人的眼光要求孩子。对这类家长，我采用了推荐书籍的做法。有家长很是感动，支持班级活动的开展，每次的家园活动都能主动参与。
二、了解教育目标，家长参与幼儿园教育。
通过实践，我们认识到要使家园配合一致，就必须使家长及时了解幼儿园目标，并充分挖掘家长的教育资源，使家长参与幼儿园的教育活动，有效地促进幼儿发展。为了家长及时、全面地了解幼儿园教育目标，配合幼儿园进行教育，我们做到了“三公布”：开学初在家长会上公布学期幼儿培养目标，每月在家长园地公布月工作目标，每周向家长公布月重点，并在周重点中增设了“请您配合”一栏，请家长协助完成目标。
三、挖掘家长教育资源，家长参与幼儿园教育。
我们的家长来自各行各业，家长身上蕴含着丰富的教育资源，作为教师只要充分挖掘这些教育资源，利用其为教育服务，定会收到较好的教育效果。
1.家长参与教育环境创设。开展活动，环境先行，为此我们发动家长参与我们的环境创设，与孩子共同收集图片、照片、查找资料等，这样能让家长及时了解幼儿园近阶段的教学活动，同时也能让孩子在活动前未雨先缪，获得相关经验。
2.尝试家长助教，实现家园互动。我们通过问卷了解到家长的特长，邀请有特长的家长到幼儿园当“老师”，有交警爸爸来教孩子们做交通指挥操，引导幼儿学习遵守交通规则，有医生妈妈来园讲夏季卫生保健小常识等，充分开发和有效利用家长资源，弥补了幼儿园教育资源的局限，使家长与教师成为幼儿学习的共同体。
总之，通过多年的教学实践中证明：只有在达成共识的基础上获得家长的理解和支持，让家长成为主动参与者，形成优势互补的教育合力，才能使学前儿童有一个良好的教育环境，才能使学前儿童在这块“家园共育”的沃土中茁壮成长，才能为幼儿一生的可持续发展奠定坚实的基础，共同促进每个幼儿的健康成长。
关键词：双向交流 挖掘 家教资源
重视、加强和发展早期教育是社会发展的必然，是孩子自身成长的需求，同时也是教育自身建设、发展的结果。科学证明儿童与生俱来就具有巨大的潜力，应该说孩子们生下来个个都是天才。我们儿童的潜能是客观存在的，开发的空间是巨大的。而家庭是幼儿成长的第一大教育资源，它对幼儿良好品德行为及习惯的形成具有决定性的影响。要充分利用、深入挖掘家庭的教育资源,做到家园同步、教育一致，以期收到最佳的教育效果。
一、双向交流，密切家园间的联系。
首先，利用家访全面、细致了解幼儿，共商教育措施。
1.在新生入园前，我们进行家访，了解家庭及幼儿在家表现，并向家长了解幼儿的兴趣、爱好及个性。这样不仅可以达到了解幼儿和幼儿家教的目的，同时也可以使幼儿熟悉教师，减少分离焦虑。
2.每学期我们会根据幼儿表现、家教需求，深入家庭进行家访，与家长共商育儿方法，使得教育更有针对性。如小朋友厌食、哭闹、拒绝上幼儿园，针对此问题，我们通过家访，帮助孩子树立了自信心。
其次，定期召开家长会及各种聚会活动。
1.利用家长会等形式，根据不同内容请不同家长研讨参与。如，在家长会上，家长自发围绕“入学前应为幼儿做好哪些准备”为主题进行了讨论，经过讨论后家校达成了共识。
2. 开展丰富多样的“小手拉大手”互动活动，小手拉大手，共建幸福家。每学期结合教育主题和节庆活动开展亲子活动，如“母亲节”园内举行“感恩母爱”为主题的亲子活动，孩子们给妈妈送贺卡、喂糖果等对妈妈说一句祝福的话等等，促进了孩子与妈妈之间的情感，也让妈妈体会到了宝宝成长的幸福；“六·一儿童节”，学校组织了“亲子运动会”、“亲子游戏大比拼”等，使我们幼儿园与幼儿家庭之间架起了一座融融的亲情之桥！
再者，针对个性问题开展家教指导。
1.根据家长的性格给予不同指导。世界上人有千万种，齐步走的沟通方式显然不能面向全体家长，必须因人而异。如对爱表达自己见解的家长采取言语沟通，对不善言谈和没有时间与教师面谈的家长，常用书信、便条、联系册书写沟通的方法。孩子在园的行为表现老师填写，家长有什么问题需要帮助也可写上。教师指导家长怎样做，一二三点写上，家长看后也能记住。如针对动作慢的我这样写道：“您要观察孩子慢在哪儿，是不会扣扣子，还是孩子边干边玩？您不妨教给孩子必要的技巧。”“可运用和孩子比赛或小红花奖励的方法。”家长按照老师的做法试验，真是立竿见影。家长写道：“老师，用了您说的方法，孩子再也不耍赖皮了，现在他可真变了样，在家能主动自己穿衣服、刷牙、洗脸，再也不边玩边做事了，有时还批评我们父母动作慢呢。您的方法真好，谢谢！”
2.根据家长文化素养的不同给予不同的指导。家长的文化素养是影响家庭教育的实施和效果的一个重要因素。一般情况下家长的文化素质高，能使孩子生活在一个有利于身心健康成长的家庭环境中。但有时他们不了解孩子的年龄特点，总用成人的眼光要求孩子。对这类家长，我采用了推荐书籍的做法。有家长很是感动，支持班级活动的开展，每次的家园活动都能主动参与。
二、了解教育目标，家长参与幼儿园教育。
通过实践，我们认识到要使家园配合一致，就必须使家长及时了解幼儿园目标，并充分挖掘家长的教育资源，使家长参与幼儿园的教育活动，有效地促进幼儿发展。为了家长及时、全面地了解幼儿园教育目标，配合幼儿园进行教育，我们做到了“三公布”：开学初在家长会上公布学期幼儿培养目标，每月在家长园地公布月工作目标，每周向家长公布月重点，并在周重点中增设了“请您配合”一栏，请家长协助完成目标。
三、挖掘家长教育资源，家长参与幼儿园教育。
我们的家长来自各行各业，家长身上蕴含着丰富的教育资源，作为教师只要充分挖掘这些教育资源，利用其为教育服务，定会收到较好的教育效果。
1.家长参与教育环境创设。开展活动，环境先行，为此我们发动家长参与我们的环境创设，与孩子共同收集图片、照片、查找资料等，这样能让家长及时了解幼儿园近阶段的教学活动，同时也能让孩子在活动前未雨先缪，获得相关经验。
2.尝试家长助教，实现家园互动。我们通过问卷了解到家长的特长，邀请有特长的家长到幼儿园当“老师”，有交警爸爸来教孩子们做交通指挥操，引导幼儿学习遵守交通规则，有医生妈妈来园讲夏季卫生保健小常识等，充分开发和有效利用家长资源，弥补了幼儿园教育资源的局限，使家长与教师成为幼儿学习的共同体。
总之，通过多年的教学实践中证明：只有在达成共识的基础上获得家长的理解和支持，让家长成为主动参与者，形成优势互补的教育合力，才能使学前儿童有一个良好的教育环境，才能使学前儿童在这块“家园共育”的沃土中茁壮成长，才能为幼儿一生的可持续发展奠定坚实的基础，共同促进每个幼儿的健康成长。