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战争片中常常出现这样一句话：“兵马未动，粮草先行。”对于一个班主任而言，要想培养一个具有优良班风和学风的班级，必须先在班级内部搞好班级舆论导向建设。有力的、积极向上的集体舆论能推动班集体的巩固和发展，无形地规范与支配着全班的行为，净化全班的心灵，美化班级生活，培养班级的荣誉感、自豪感和凝聚力。我担任高一(10)班班主任时，在班级舆论导向建设方面有三个小举措。
一条条励志成长的格言
2009年9月的一节晚修，我来到班里巡看，走到一个学生身边，发现他正仔细对着杂志往笔记本上抄着什么。我一看吃了一惊：
“虽然你身上喷了古龙水，但我隐隐还是闻到了一股人渣的味儿。”“别用你的个性挑战我的脾气，否则让你死得很有炮灰感。”很显然，这些都是一些“非主流”的流行语，学生认为它们很有意思，抄在本子上，说不定哪天就在班上嚷嚷流传，久而久之哪里还有良好的集体舆论导向啊?
第二天上课，我在班里宣布本周将举行一次“我的格言秀”活动，每位同学上交两条格言，可以摘抄，也可以原创，特别的要求就是必须是在自己成长中曾起过巨大激励作用的格言警句。同学们兴致很高，精选出自己认为的最佳励志格言。根据谁的格言能量最大、最大限度地照亮同学们的精神世界为依据，我们先进行各小组内部精选评审，再通过全班投票选出了“励志格言前十名”，并将这些格言打印出来，张贴在宣传栏内。
这次活动起到了很明显的作，用，让这帮中考过后大大轻松了一把、现在处在迷惘中的新高中生，重温了中考备考时那些激励他们的话语。乘着这股“东风”，我再次建议全班同学在每周的周记上都抄上或创作一条最有教育意义的话，激励自己在新的一个星期有新的进步。这样，我们就看到了吴蔚然同学的“逆风的方向更适合飞翔”，谢嘉琪的“我不怕千万人阻挡，只怕自己投降”等精彩妙语。我也总是在周一的小班会上将本周最精彩和励志的原创语录念给全班同学听。
另外，我自身也重视名言警句的收集，总是在学生的周记和部分学生的试卷上批上有针对性的名言警句来激励他们。例如对一度处事犹豫、自我怀疑的梁同学，我将当代教育家刘永胜的“我能行”语录抄在他的周记上：“相信自己行，才会我能行；别人说我行，努力才能行；你在这点行，我在那点行；今天若不行，争取明天行；能正视不行，也是我能行；不但自己行，帮助别人行；相互支持行，合作大家行；争取全面行，创造才最行。”班长俞同学在上学期期末考入年级前五十名后，一度自我膨胀，我就在他的周记上写下了这么一句：“如果你曾经把失败当成清醒剂，就千万别让成功成为迷魂汤。”
近一个学年下来的实践证明，名言警句的思想之光，能照亮人的观念，照亮人的思想道路，照亮人的精神世界，很多同学在这一长期活动中改善了精神面貌，更有信心和勇气去面对生活和学习的各种挑战了。
小小摘抄本也是心灵净化地
作为10班的班主任兼语文老师，我还开发出了一块提高语文素养和优化班风学风的“双效自留地”，那就是摘抄本。摘抄本并不是什么新鲜玩意儿，几乎每个语文老师都要求学生备一本，大多是一周摘抄一篇，一星期一次，内容不限。在第一个学期，我也是这样干的。寒假时读了魏书生先生的一本书，我对他充分发挥学生做作业的自主性的做法钦佩不已。于是，第二个学期一开始，我也决定尝试改革。我向学生宣布，本学期我将不再布置任何作业，同学们可以自主布置作业。学生一阵欢呼雀跃。接下来，学生提出问题：“我们给自己布置什么作业既有效又简单呢?”经过考虑，我给出了答案：每天都摘抄200字左右的小故事，内容自选。全班一致通过。我又提了一个要求：内容可以自选，不过要围绕我给的月主题进行选择。于是，我从净化心灵的角度出发，给每个月确定了主题。“三月：奉献的人生更美丽。”“四月：美德伴人一生。”“五月：励志青春。”“六月：正视人生的挫败。”
实践证明，这是一次较有成效的作业改革，我再也没听到学生们抱怨语文作业多了，每天摘抄、120多天不间断的文字积累，扩大了他们的阅读面，提高了他们的语文素养，也大幅度地提升了班级的整体语文成绩，同时较好地达成了德育任务。围绕着主题，学生们在小小摘抄本上写下了一个又一个打动他们心灵的故事，明辨是非、正视成败，获得了更多的精神力量。
反思，行为影响行为，进步促进进步
正值青春年少的学生，对未来充满着无限渴盼，哪个会没有进取心?君不见，每当开学初，学生们的学习积极性总是最高，因为他们无一例外地会在假期中反思过上学期的不足，并设想下个学期应当怎样改变。但是随着时间的流逝，大多数人会日渐淡忘自己开学时的目标，行为习惯也难免会日渐松散。要有持续性的进步，就必须有持续性的反思。当学生形成了反思习惯后，能有效解决学习动力不足问题，提升学习自觉性。在第一学期的一次班会课上，我围绕“进步需要反思，为了明天的进步，今天我们要反思些什么”这一话题，组织学生展开了讨论，并最终确定了“每日十问”，即：1、今天早晚有没有大声朗读?2、今天有没有在课前预习了所有功课?3、今天每一节课专心听讲了没有?4、今天的功课复习了没有?5、今天预习了明天的功课没有?6、今天有没有做无聊闲事?7、今天的学习计划完成了没有?8、今天有没有想起父母?9、今天有没有和同学友好相处?10、今天有没有为班级做一件事，哪怕是小事?“十问”的答案很简单，不是“有”，就是“没有”。我跟学生强调“十问”中只要回答了六个“有”以上，那就是进步的一天。我将“每日十问”打印出来，要求学生签上自己的名字，并张贴在自己认为最显眼的地方，每天晚修结束前五分钟对照。尽管并不是每一个学生都能做到，但是只要有一部分学生做到了，就能产生良好的效果。在一部分学生形成良好学习习惯的同时，可以带动另外一部分学生，这样就会产生良性循环。
我班的小刘同学，在反思方面做得最好，收益也最大。她有一个小本，上面写好了日期，每一个日期下面都是些钩钩叉叉，那是她“每日十问”的忠实记录。到了第二学期，我发现她每周的周记主题就是反思上一周的进步与不足，并对不足提出改进措施。一学年下来，这个当初入学三科摸底考试全级700多名的女生，不断地在反思中进步，到了高一下学期期末，考试九科成绩排在全级200多名。小刘同学的榜样示范作用，也影响了很多同学，让他们更加追求进步。这就是，用行为影响行为，用进步促成进步。
励志格言、摘抄本再加反思，三个小举措，让10班拥有了良好的集体舆论导向，它使班集体像一个熔炉一样，对全体成员起了熏陶感染和潜移默化的作用。这种巨大的教育影响力，辐射与影响了班级风气，优化了班级学习环境。
一条条励志成长的格言
2009年9月的一节晚修，我来到班里巡看，走到一个学生身边，发现他正仔细对着杂志往笔记本上抄着什么。我一看吃了一惊：
“虽然你身上喷了古龙水，但我隐隐还是闻到了一股人渣的味儿。”“别用你的个性挑战我的脾气，否则让你死得很有炮灰感。”很显然，这些都是一些“非主流”的流行语，学生认为它们很有意思，抄在本子上，说不定哪天就在班上嚷嚷流传，久而久之哪里还有良好的集体舆论导向啊?
第二天上课，我在班里宣布本周将举行一次“我的格言秀”活动，每位同学上交两条格言，可以摘抄，也可以原创，特别的要求就是必须是在自己成长中曾起过巨大激励作用的格言警句。同学们兴致很高，精选出自己认为的最佳励志格言。根据谁的格言能量最大、最大限度地照亮同学们的精神世界为依据，我们先进行各小组内部精选评审，再通过全班投票选出了“励志格言前十名”，并将这些格言打印出来，张贴在宣传栏内。
这次活动起到了很明显的作，用，让这帮中考过后大大轻松了一把、现在处在迷惘中的新高中生，重温了中考备考时那些激励他们的话语。乘着这股“东风”，我再次建议全班同学在每周的周记上都抄上或创作一条最有教育意义的话，激励自己在新的一个星期有新的进步。这样，我们就看到了吴蔚然同学的“逆风的方向更适合飞翔”，谢嘉琪的“我不怕千万人阻挡，只怕自己投降”等精彩妙语。我也总是在周一的小班会上将本周最精彩和励志的原创语录念给全班同学听。
另外，我自身也重视名言警句的收集，总是在学生的周记和部分学生的试卷上批上有针对性的名言警句来激励他们。例如对一度处事犹豫、自我怀疑的梁同学，我将当代教育家刘永胜的“我能行”语录抄在他的周记上：“相信自己行，才会我能行；别人说我行，努力才能行；你在这点行，我在那点行；今天若不行，争取明天行；能正视不行，也是我能行；不但自己行，帮助别人行；相互支持行，合作大家行；争取全面行，创造才最行。”班长俞同学在上学期期末考入年级前五十名后，一度自我膨胀，我就在他的周记上写下了这么一句：“如果你曾经把失败当成清醒剂，就千万别让成功成为迷魂汤。”
近一个学年下来的实践证明，名言警句的思想之光，能照亮人的观念，照亮人的思想道路，照亮人的精神世界，很多同学在这一长期活动中改善了精神面貌，更有信心和勇气去面对生活和学习的各种挑战了。
小小摘抄本也是心灵净化地
作为10班的班主任兼语文老师，我还开发出了一块提高语文素养和优化班风学风的“双效自留地”，那就是摘抄本。摘抄本并不是什么新鲜玩意儿，几乎每个语文老师都要求学生备一本，大多是一周摘抄一篇，一星期一次，内容不限。在第一个学期，我也是这样干的。寒假时读了魏书生先生的一本书，我对他充分发挥学生做作业的自主性的做法钦佩不已。于是，第二个学期一开始，我也决定尝试改革。我向学生宣布，本学期我将不再布置任何作业，同学们可以自主布置作业。学生一阵欢呼雀跃。接下来，学生提出问题：“我们给自己布置什么作业既有效又简单呢?”经过考虑，我给出了答案：每天都摘抄200字左右的小故事，内容自选。全班一致通过。我又提了一个要求：内容可以自选，不过要围绕我给的月主题进行选择。于是，我从净化心灵的角度出发，给每个月确定了主题。“三月：奉献的人生更美丽。”“四月：美德伴人一生。”“五月：励志青春。”“六月：正视人生的挫败。”
实践证明，这是一次较有成效的作业改革，我再也没听到学生们抱怨语文作业多了，每天摘抄、120多天不间断的文字积累，扩大了他们的阅读面，提高了他们的语文素养，也大幅度地提升了班级的整体语文成绩，同时较好地达成了德育任务。围绕着主题，学生们在小小摘抄本上写下了一个又一个打动他们心灵的故事，明辨是非、正视成败，获得了更多的精神力量。
反思，行为影响行为，进步促进进步
正值青春年少的学生，对未来充满着无限渴盼，哪个会没有进取心?君不见，每当开学初，学生们的学习积极性总是最高，因为他们无一例外地会在假期中反思过上学期的不足，并设想下个学期应当怎样改变。但是随着时间的流逝，大多数人会日渐淡忘自己开学时的目标，行为习惯也难免会日渐松散。要有持续性的进步，就必须有持续性的反思。当学生形成了反思习惯后，能有效解决学习动力不足问题，提升学习自觉性。在第一学期的一次班会课上，我围绕“进步需要反思，为了明天的进步，今天我们要反思些什么”这一话题，组织学生展开了讨论，并最终确定了“每日十问”，即：1、今天早晚有没有大声朗读?2、今天有没有在课前预习了所有功课?3、今天每一节课专心听讲了没有?4、今天的功课复习了没有?5、今天预习了明天的功课没有?6、今天有没有做无聊闲事?7、今天的学习计划完成了没有?8、今天有没有想起父母?9、今天有没有和同学友好相处?10、今天有没有为班级做一件事，哪怕是小事?“十问”的答案很简单，不是“有”，就是“没有”。我跟学生强调“十问”中只要回答了六个“有”以上，那就是进步的一天。我将“每日十问”打印出来，要求学生签上自己的名字，并张贴在自己认为最显眼的地方，每天晚修结束前五分钟对照。尽管并不是每一个学生都能做到，但是只要有一部分学生做到了，就能产生良好的效果。在一部分学生形成良好学习习惯的同时，可以带动另外一部分学生，这样就会产生良性循环。
我班的小刘同学，在反思方面做得最好，收益也最大。她有一个小本，上面写好了日期，每一个日期下面都是些钩钩叉叉，那是她“每日十问”的忠实记录。到了第二学期，我发现她每周的周记主题就是反思上一周的进步与不足，并对不足提出改进措施。一学年下来，这个当初入学三科摸底考试全级700多名的女生，不断地在反思中进步，到了高一下学期期末，考试九科成绩排在全级200多名。小刘同学的榜样示范作用，也影响了很多同学，让他们更加追求进步。这就是，用行为影响行为，用进步促成进步。
励志格言、摘抄本再加反思，三个小举措，让10班拥有了良好的集体舆论导向，它使班集体像一个熔炉一样，对全体成员起了熏陶感染和潜移默化的作用。这种巨大的教育影响力，辐射与影响了班级风气，优化了班级学习环境。