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摘 要： 激励是一种教育的力量；是摧动学生起飞的翅膀；是学生成长中的太阳，能使生命之树茁壮成长。多向学生传递正能量，多肯定、鼓励、赞美学生，学生就会肯定自我，从而积极自信起来。拿破仑说：“给我足够的奖牌，我就能征服世界。”只要我们善用、会用激励的力量唤醒学生心中的巨人，每个学生都能在激励中走向成功，从而变得更加出类拔萃。
关键词： 语文教学；激情；鼓励
世界上没有完全相同的两片叶子，学生也是如此。有的听话懂事，有的倔强顽皮。在我的目光中，没有差生和失败，只有个性各异的学生；在我的教育理念中，没有急功近利和揠苗助长；相信“优秀是鼓励出来的”，常常“戴着放大镜寻找学生的优点”，对后进生、学困生、问题生更是关怀备至。 “千教万教，先教做人；千学万学，学会去爱。”笔者认为，一出好戏要演好序幕，一部乐章要奏好序曲，用激励点亮语文课堂，让每个花瓣都散发花香。
一、用激情传递真情，凝聚学生心灵
“水击石则鸣，人激志则宏”。古希腊的普罗塔戈说：“头脑不是一个容器，而是一把需点燃的火把。”我觉得做一个真正充满激情、智慧、魅力的语文教师，最重要的是用激情去点燃学生，带着激情让师生真情汇聚在一起，形成强大的教育合力。爱因斯坦说：“如果把学生的热情激发起来，那么学校所规定的功课，就会被当作一种礼物来领受。教育的艺术在于用成功体验唤醒学生沉睡的心灵。人在激情的支配下，精神振奋。一堂语文课好的开头往往会起到“未成曲调先有情”的效果，为整节课的学习打下良好的基础。笔者每堂课课前都让学生用一句顺口溜宣誓，作为这堂课的“开胃酒”“调味品”，激发求知欲拨动其心弦。如“人人能成功，看谁最用功”；“谁说我不行，一切皆有可能”； “心动不如行动，成功就是现在行动。” “这是梦想的舞台，有本事的站起来，我是鲜花就一定要盛开。” “赢在行动，我要成功，同舟共济，绝不放弃，脚踏实地，创造奇迹。”等等。这些顺口溜就是学习语文的助燃剂，激发了学生自主学习的热情，增强了学好语文的自信心，将他们学习语文之火熊熊燃烧，让他们以最佳的兴奋状态投入到学习中去，让语文课堂结出丰硕的果实。
二、用真情唤醒热情，用激励点亮每颗星
一枝独放不是春，百花齐放春满园。只要善于给学生一个“支点”，学生就会撬起自己心目中的“地球”。这个“支点” 就是活动单导学中激励机制，它把语文课堂真正还给了学生。 激励是学生不断奋进的动力。美国著名作家马克·吐温说：“靠一句美好的赞语我能幸福两月。”激励能使人创造奇迹，过多的批评会导致学生自责。学生不是一步登天的，而是在不断获得“小成功”中聚集成就感，从而走向“大成功”的。理想的学习是“站着坐着够不着，跳起来正好”，不断尝到小甜头，才可能逐步走向最终的成功。卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”用激励机制打造成功课堂，让学生乘着成功的翅膀飞翔。
语文教学要深入学生的内心世界，走进他们的心灵，如果对学生缺少理解、缺少赏识、缺少鼓励，以一种自以为“爱”的东西去践踏学生脆弱的心灵，其实就是用“伪教育”的方式去绑架了学生的天性，带给学生的是自尊心的伤害。决定学生一生命运的不是分数，而是理想。人的精神状态可以把地狱变成天堂，因为有理想在的地方，地狱也能变成天堂；有希望在的地方，痛苦也能成就梦想。美国教育家杜威说：给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！语文教师不能只看到学生现在的一张试卷分数，教育远非考试那样简单。要真正去关心孩子的内心世界，而不是只关心孩子表面的成绩。学生需要我们的理解和赞美，我们就不要吝啬，给他们一个宽阔的胸怀。让他们把自己的兴趣发挥淋漓。教育本身就意味着：一棵树摇动另一课树，一个灵魂唤醒另一个灵魂。如果一种教育未能触及到人的灵魂，它就不成其为教育。真正的教育是使学生成为有灵魂有信仰的人。
在语文课堂上， 用赏识点燃学生学习的激情，运用激励机制——提升学生内在学习热情。笔者开设各种奖项对学生的突出表现予以及时的激励：最佳问题奖、最佳创意奖、 勤学标兵奖、助人标兵奖、进步之星奖、勤学好问奖、表现最佳奖。这种多元化的激励方式，更能激起学生创新的积极性。课堂上学生不可能永远都充满激情和斗志，笔者把亲自抄写的格言名言奖给表现突出的学生。如：“只要你把握现在，拼搏与认真同在，你学习同样精彩”； “你自信，你出色；你努力，你成功。” ；“学习，永远不晚，你有勇气就有奇迹。”等等。那些能得到格言奖励的学生感到特别亲切特别温暖。赞赏与鼓励是学生求知的催化剂；学生被肯定被赏识被尊重，他们的责任感就焕发出来了，就会自我发展自我超越甚至创造奇迹。
三、构建激励机制，点燃学生心中火炬
泰戈尔曾说过：“教育的目的是应当向人类传送生命的气息。”教育的最终归宿，是对人生命价值的呵护和关注，对人内在精神的唤醒和激励，是塑造一个精神丰满、光彩照人的"人"。语文教学是心灵的交流，是心灵的建设。育人先要育心，用心灵去赢得心灵，用爱去交换爱，用真情赢得真情。每一个学生都是一个世界，语文教学是一门艺术。语文课堂给学生构建起一个能激发激情的激励机制，让学生在里面自我陶醉，唤醒他们积极向上的精神，让学生逐步成为一个精神的富有者。
操行卡：每个学生都有一张操行卡，每一次表扬，如作业完成得好，想出了好点子，表现出良好举止和友善行为等，就给他的卡片盖一个图章。发奖励券：给表现好的学生发奖励券，学生的奖励券积累到一定数量，便可以领取“奖品”。给爸爸妈妈电话报喜：如果学生课堂取得了优异的成绩，或表现得特别好，可准许他们打“报喜电话”，及时跟父母分享自己的喜悦之情。多姿多彩的“奖品”：坐老师的座位（讲台）、教师给学生的家长打表扬电话、给老师选择一本书，让老师读给大家听、按自己的意愿换座位、获准用班里的录音机录一个故事、在游戏中做主持人、为班里选择课堂上观看的影片。
科学的激励手段可以有效激发学生的学习热情，出色地完成既定目标。通过激励来调动和挖掘学生的内在潜力，使学生最充分地发挥才能，变消极为积极，变“要我学”为“我要学”，保持学习的高效率，激励学生为实现学习目标而奋斗。有了语文教师的激励教育，教学活动中师生的交流更多了，更融洽了，学生学练的气氛也更活跃了。每一个人都有渴望获得成功的愿望和需要。在教学过程中，语文老师要怀着一颗真诚的爱心去关注每一位学生，特别是要洞察那些“调皮鬼”、学困生在平时学习中的“闪光点”。激发隐藏在他们那些错误、顽皮背后的“真”与“美”的“火花”。上课时，尽量多给学困生答问的机会，学生一旦取得成功，教师就及时地肯定和鼓励，会使学生的努力在心理上得到满足。这样，学生才会不断地产生学习的“冲动”，老师给学生感情上的激励，对保持学生的学习热情，维护自信心，稳固学习兴趣犹为重要。
成功学专家罗宾曾说："每个人身上都蕴藏着一份特殊的才能。那份才能犹如一位熟睡的巨人，等待着我们去唤醒他。”语文课堂上灵活运用激励机制的是至关重要的，也是笔者继续潜心研究的。世上无全材，只要一缕阳光，他们就会灿烂。心灵的桥梁要用情感去架设，用激励点亮每一颗星，努力营造出激情飞扬、焕发生命活力的语文课堂。让能舞者舞之，能歌者歌之，能写者写之，能画者画之，使人尽其才，才尽其展，心尽其畅。从而巧妙地激励他们“扬长避短”，引导学生人人走向成功。
关键词： 语文教学；激情；鼓励
世界上没有完全相同的两片叶子，学生也是如此。有的听话懂事，有的倔强顽皮。在我的目光中，没有差生和失败，只有个性各异的学生；在我的教育理念中，没有急功近利和揠苗助长；相信“优秀是鼓励出来的”，常常“戴着放大镜寻找学生的优点”，对后进生、学困生、问题生更是关怀备至。 “千教万教，先教做人；千学万学，学会去爱。”笔者认为，一出好戏要演好序幕，一部乐章要奏好序曲，用激励点亮语文课堂，让每个花瓣都散发花香。
一、用激情传递真情，凝聚学生心灵
“水击石则鸣，人激志则宏”。古希腊的普罗塔戈说：“头脑不是一个容器，而是一把需点燃的火把。”我觉得做一个真正充满激情、智慧、魅力的语文教师，最重要的是用激情去点燃学生，带着激情让师生真情汇聚在一起，形成强大的教育合力。爱因斯坦说：“如果把学生的热情激发起来，那么学校所规定的功课，就会被当作一种礼物来领受。教育的艺术在于用成功体验唤醒学生沉睡的心灵。人在激情的支配下，精神振奋。一堂语文课好的开头往往会起到“未成曲调先有情”的效果，为整节课的学习打下良好的基础。笔者每堂课课前都让学生用一句顺口溜宣誓，作为这堂课的“开胃酒”“调味品”，激发求知欲拨动其心弦。如“人人能成功，看谁最用功”；“谁说我不行，一切皆有可能”； “心动不如行动，成功就是现在行动。” “这是梦想的舞台，有本事的站起来，我是鲜花就一定要盛开。” “赢在行动，我要成功，同舟共济，绝不放弃，脚踏实地，创造奇迹。”等等。这些顺口溜就是学习语文的助燃剂，激发了学生自主学习的热情，增强了学好语文的自信心，将他们学习语文之火熊熊燃烧，让他们以最佳的兴奋状态投入到学习中去，让语文课堂结出丰硕的果实。
二、用真情唤醒热情，用激励点亮每颗星
一枝独放不是春，百花齐放春满园。只要善于给学生一个“支点”，学生就会撬起自己心目中的“地球”。这个“支点” 就是活动单导学中激励机制，它把语文课堂真正还给了学生。 激励是学生不断奋进的动力。美国著名作家马克·吐温说：“靠一句美好的赞语我能幸福两月。”激励能使人创造奇迹，过多的批评会导致学生自责。学生不是一步登天的，而是在不断获得“小成功”中聚集成就感，从而走向“大成功”的。理想的学习是“站着坐着够不着，跳起来正好”，不断尝到小甜头，才可能逐步走向最终的成功。卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”用激励机制打造成功课堂，让学生乘着成功的翅膀飞翔。
语文教学要深入学生的内心世界，走进他们的心灵，如果对学生缺少理解、缺少赏识、缺少鼓励，以一种自以为“爱”的东西去践踏学生脆弱的心灵，其实就是用“伪教育”的方式去绑架了学生的天性，带给学生的是自尊心的伤害。决定学生一生命运的不是分数，而是理想。人的精神状态可以把地狱变成天堂，因为有理想在的地方，地狱也能变成天堂；有希望在的地方，痛苦也能成就梦想。美国教育家杜威说：给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！语文教师不能只看到学生现在的一张试卷分数，教育远非考试那样简单。要真正去关心孩子的内心世界，而不是只关心孩子表面的成绩。学生需要我们的理解和赞美，我们就不要吝啬，给他们一个宽阔的胸怀。让他们把自己的兴趣发挥淋漓。教育本身就意味着：一棵树摇动另一课树，一个灵魂唤醒另一个灵魂。如果一种教育未能触及到人的灵魂，它就不成其为教育。真正的教育是使学生成为有灵魂有信仰的人。
在语文课堂上， 用赏识点燃学生学习的激情，运用激励机制——提升学生内在学习热情。笔者开设各种奖项对学生的突出表现予以及时的激励：最佳问题奖、最佳创意奖、 勤学标兵奖、助人标兵奖、进步之星奖、勤学好问奖、表现最佳奖。这种多元化的激励方式，更能激起学生创新的积极性。课堂上学生不可能永远都充满激情和斗志，笔者把亲自抄写的格言名言奖给表现突出的学生。如：“只要你把握现在，拼搏与认真同在，你学习同样精彩”； “你自信，你出色；你努力，你成功。” ；“学习，永远不晚，你有勇气就有奇迹。”等等。那些能得到格言奖励的学生感到特别亲切特别温暖。赞赏与鼓励是学生求知的催化剂；学生被肯定被赏识被尊重，他们的责任感就焕发出来了，就会自我发展自我超越甚至创造奇迹。
三、构建激励机制，点燃学生心中火炬
泰戈尔曾说过：“教育的目的是应当向人类传送生命的气息。”教育的最终归宿，是对人生命价值的呵护和关注，对人内在精神的唤醒和激励，是塑造一个精神丰满、光彩照人的"人"。语文教学是心灵的交流，是心灵的建设。育人先要育心，用心灵去赢得心灵，用爱去交换爱，用真情赢得真情。每一个学生都是一个世界，语文教学是一门艺术。语文课堂给学生构建起一个能激发激情的激励机制，让学生在里面自我陶醉，唤醒他们积极向上的精神，让学生逐步成为一个精神的富有者。
操行卡：每个学生都有一张操行卡，每一次表扬，如作业完成得好，想出了好点子，表现出良好举止和友善行为等，就给他的卡片盖一个图章。发奖励券：给表现好的学生发奖励券，学生的奖励券积累到一定数量，便可以领取“奖品”。给爸爸妈妈电话报喜：如果学生课堂取得了优异的成绩，或表现得特别好，可准许他们打“报喜电话”，及时跟父母分享自己的喜悦之情。多姿多彩的“奖品”：坐老师的座位（讲台）、教师给学生的家长打表扬电话、给老师选择一本书，让老师读给大家听、按自己的意愿换座位、获准用班里的录音机录一个故事、在游戏中做主持人、为班里选择课堂上观看的影片。
科学的激励手段可以有效激发学生的学习热情，出色地完成既定目标。通过激励来调动和挖掘学生的内在潜力，使学生最充分地发挥才能，变消极为积极，变“要我学”为“我要学”，保持学习的高效率，激励学生为实现学习目标而奋斗。有了语文教师的激励教育，教学活动中师生的交流更多了，更融洽了，学生学练的气氛也更活跃了。每一个人都有渴望获得成功的愿望和需要。在教学过程中，语文老师要怀着一颗真诚的爱心去关注每一位学生，特别是要洞察那些“调皮鬼”、学困生在平时学习中的“闪光点”。激发隐藏在他们那些错误、顽皮背后的“真”与“美”的“火花”。上课时，尽量多给学困生答问的机会，学生一旦取得成功，教师就及时地肯定和鼓励，会使学生的努力在心理上得到满足。这样，学生才会不断地产生学习的“冲动”，老师给学生感情上的激励，对保持学生的学习热情，维护自信心，稳固学习兴趣犹为重要。
成功学专家罗宾曾说："每个人身上都蕴藏着一份特殊的才能。那份才能犹如一位熟睡的巨人，等待着我们去唤醒他。”语文课堂上灵活运用激励机制的是至关重要的，也是笔者继续潜心研究的。世上无全材，只要一缕阳光，他们就会灿烂。心灵的桥梁要用情感去架设，用激励点亮每一颗星，努力营造出激情飞扬、焕发生命活力的语文课堂。让能舞者舞之，能歌者歌之，能写者写之，能画者画之，使人尽其才，才尽其展，心尽其畅。从而巧妙地激励他们“扬长避短”，引导学生人人走向成功。