论文部分内容阅读
摘 要：通过对高职学生现状的介绍，从学生特点、学习能力、心态及习惯等方面分析主动性学习在高职学生培养过程中的重要意义，以及如何培养主动学习的方法。
关键词：高职教育 主动性
在高等教育的各种模式中，高职教育起点相对于大学本科院校略低，就业方向明确，兼具本科教育和行业培训教育的优点，因此如何提升高职学生学习的主动性，改善适应社会能力，以便更好的融入今后的实习就业，更好的体现高职教育的特色格外重要。
一、高职学生特点
就高职学生生源特点而言，首先，高职学生普遍不适应现有的教育体系。他们有可能很聪明，很有灵气。但由于在多年的学习与被迫学习生活中，一直没能取得想象中的成绩，因此自信程度普遍较考取本科教育的学生低。少数学生还有自卑、自暴自弃的倾向，总认为自己不是学习的料。另外，大部分的高职学生缺乏主动学习的兴趣集中注意力的能力，认为学习就是混日子，考试就是过了就行。再者，高职学生的学习目标普遍不明确或者对所学专业缺乏兴趣，导致了学习态度的不端正，很多人认为学习成绩高低和就业的关系不大。许多毕业生从实习岗位返校归来后和教师交流反馈时才很懊悔没认真深入学习理论课程。
二、提升高职学生主动学习能力的重要性
纵观高职院校教育教学质量问题，我们发现高校扩招政策的实施给高职高专院校学生的基本素质方面带来的消极影响，已成为制约高职高专院校提高教学质量的一大重要因素。学生的学习主动性较差是各高职普遍存在大问题。作为高职院校，培养出的人才以适应基础实际工作而非理论研究工作。我们的培养目标方向是技能型而非研究型和技术型。也是由于这个原因，健全的人格，乐观的个性，良好的与人交流沟通的能力是至关重要的。
首先，高职教师需要从内心深处产生这样的意识：基本上，每个学生都是人才。有可能由于家庭氛围、过往教育经历的影响，表现暂时性的学习进步障碍，也需要用尊重、理解的善意交流，尽可能地起到教师应做好的引导工作。在高职教育领域中，素质的定义是大学生从事社会实践活动所具备的能力。教师在教学工作中，可以采用启发式的教学方法，通过适当案例，从学生身边实际出发，创设情境，呈现问题，使学生在自主探索，合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题。作为一名高职教师，我们能做的既有限，却又有可能对学生产生深远的影响。如果教师能在培养学生良好心态和养成更好的做事习惯上起到更好地引导作用，对学生而言将终身受益[1]。
三、培养高职学生学习主动性的关键点
可以说，绝大部分学生都是极为聪明的学生。即使极少数并不聪明的学生，只要踏实做人，勤奋做事，也一样是社会中的栋梁之才，家庭里的主力支柱。古往今来大量实践能够证明了，如果教师能够在学生心态和习惯两方面加以适时适当的引导，会对学生的未来人生起到很大的作用。
（一）心态
心态决定自身状态和做事方式。可以说，心态决定了命运。高职学生的心理状况较为特殊，不但处于青春期后期阶段，并且普遍对自我的现状不很认可，却又不愿着手改变，不知道自己想做什么，不知道自己该做什么。因此，作为高职教育工作者，在新生入学初期，需要尽早做好高职学生的思想教育工作。首先，让学生放下高考成绩的包袱，相信自己的能力，乐观自信地走入一个新的起点。然后依据本校学习特点以及学生未来工作方向，帮助学生建立短期和长期的人生规划，使其了解自己内心深处究竟想要什么，知道自己大致该怎么做，短期内该做什么，长期规划是怎样的。这项工作不能三天打鱼两天晒网，需要持之以恒。深入课堂内外，进而形成较好的学习风气。良好的心态也会为学生将来的就业和人生打下了良好的基础。
（二）习惯
少年若天性，习惯成自然。养成良好的做事习惯，无疑是受益终身的[2]。作为高职教师，通过提示与刻意安排，让学生逐步注意到主动做事的重要性是至关重要的。因为在未来的职业生涯和家庭生活中，着手做事都是一种极为重要的能力，踏实做事远比夸夸其谈更让人欣赏，无形中获得更多周围人士的好感，更有利于提升生活质量与品质。仅靠很短的课堂时间，让学生养成较好的做事习惯并不容易。一般而言，高职学生对于长期目标并没有明确的想法和概念。每个人都向往着把事做好，但每个人的内心世界和外在表现也都各不相同。大部分的高职学生只想着把当天的课程上完而已，对于期末的优秀成绩和奖学金欲望。不是不想获得，只是不知如何着手，该学习的时候，集中注意力的能力相对较弱。这也对教师工作提出了更为细致的挑战。比如说先不着眼于长期成绩成果，先注重当前堂课的效果与启示。对学生建立一个短期上的一有好表现，马上就有赞赏鼓励的反馈机制。这样就强化了学生的条件反射，再加上言传身教的引导方式和师生间的交流沟通，进一步强化学生的学习习惯。
综上所述，随着高等职业教育与企业合作培养新型技能型人才模式的逐步完善改革，针对高职院校学生这一个特殊群体，高职教师既要不断完善自身知识体系，又要强化行业合作，与所在行业的优秀人才加强交流、相互学习。通过人格魅力和学识让学生信服，进而起到更好的引导作用。培养学生的主动性成为时代的需要，不但体现在课堂上，也体现在课堂外，这也是时代对高职教师提出的新要求[3]。既要从大方向上考虑教学效果，又要从细节上注意沟通引导，还要从社会因素和企业的角度思考，培养学生良好的心态和较好地做事习惯，善于思考完善的能力，培养社会需要、企业想要的注重实际、善于表达、勇于挑战的优秀人才。
参考文献：
[1]王彦林.浅议高职学生学习动机的培养与激发.中国科教创新导刊，2010（31）.
[2]辛雅丽.大学生创新能力影响因素的调查研究[J].心理科学，2003.26（5）
[3]吴江贤 企业参与高职人才培养主动性研究 中国电力教育 2012年7月 （56）
关键词：高职教育 主动性
在高等教育的各种模式中，高职教育起点相对于大学本科院校略低，就业方向明确，兼具本科教育和行业培训教育的优点，因此如何提升高职学生学习的主动性，改善适应社会能力，以便更好的融入今后的实习就业，更好的体现高职教育的特色格外重要。
一、高职学生特点
就高职学生生源特点而言，首先，高职学生普遍不适应现有的教育体系。他们有可能很聪明，很有灵气。但由于在多年的学习与被迫学习生活中，一直没能取得想象中的成绩，因此自信程度普遍较考取本科教育的学生低。少数学生还有自卑、自暴自弃的倾向，总认为自己不是学习的料。另外，大部分的高职学生缺乏主动学习的兴趣集中注意力的能力，认为学习就是混日子，考试就是过了就行。再者，高职学生的学习目标普遍不明确或者对所学专业缺乏兴趣，导致了学习态度的不端正，很多人认为学习成绩高低和就业的关系不大。许多毕业生从实习岗位返校归来后和教师交流反馈时才很懊悔没认真深入学习理论课程。
二、提升高职学生主动学习能力的重要性
纵观高职院校教育教学质量问题，我们发现高校扩招政策的实施给高职高专院校学生的基本素质方面带来的消极影响，已成为制约高职高专院校提高教学质量的一大重要因素。学生的学习主动性较差是各高职普遍存在大问题。作为高职院校，培养出的人才以适应基础实际工作而非理论研究工作。我们的培养目标方向是技能型而非研究型和技术型。也是由于这个原因，健全的人格，乐观的个性，良好的与人交流沟通的能力是至关重要的。
首先，高职教师需要从内心深处产生这样的意识：基本上，每个学生都是人才。有可能由于家庭氛围、过往教育经历的影响，表现暂时性的学习进步障碍，也需要用尊重、理解的善意交流，尽可能地起到教师应做好的引导工作。在高职教育领域中，素质的定义是大学生从事社会实践活动所具备的能力。教师在教学工作中，可以采用启发式的教学方法，通过适当案例，从学生身边实际出发，创设情境，呈现问题，使学生在自主探索，合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题。作为一名高职教师，我们能做的既有限，却又有可能对学生产生深远的影响。如果教师能在培养学生良好心态和养成更好的做事习惯上起到更好地引导作用，对学生而言将终身受益[1]。
三、培养高职学生学习主动性的关键点
可以说，绝大部分学生都是极为聪明的学生。即使极少数并不聪明的学生，只要踏实做人，勤奋做事，也一样是社会中的栋梁之才，家庭里的主力支柱。古往今来大量实践能够证明了，如果教师能够在学生心态和习惯两方面加以适时适当的引导，会对学生的未来人生起到很大的作用。
（一）心态
心态决定自身状态和做事方式。可以说，心态决定了命运。高职学生的心理状况较为特殊，不但处于青春期后期阶段，并且普遍对自我的现状不很认可，却又不愿着手改变，不知道自己想做什么，不知道自己该做什么。因此，作为高职教育工作者，在新生入学初期，需要尽早做好高职学生的思想教育工作。首先，让学生放下高考成绩的包袱，相信自己的能力，乐观自信地走入一个新的起点。然后依据本校学习特点以及学生未来工作方向，帮助学生建立短期和长期的人生规划，使其了解自己内心深处究竟想要什么，知道自己大致该怎么做，短期内该做什么，长期规划是怎样的。这项工作不能三天打鱼两天晒网，需要持之以恒。深入课堂内外，进而形成较好的学习风气。良好的心态也会为学生将来的就业和人生打下了良好的基础。
（二）习惯
少年若天性，习惯成自然。养成良好的做事习惯，无疑是受益终身的[2]。作为高职教师，通过提示与刻意安排，让学生逐步注意到主动做事的重要性是至关重要的。因为在未来的职业生涯和家庭生活中，着手做事都是一种极为重要的能力，踏实做事远比夸夸其谈更让人欣赏，无形中获得更多周围人士的好感，更有利于提升生活质量与品质。仅靠很短的课堂时间，让学生养成较好的做事习惯并不容易。一般而言，高职学生对于长期目标并没有明确的想法和概念。每个人都向往着把事做好，但每个人的内心世界和外在表现也都各不相同。大部分的高职学生只想着把当天的课程上完而已，对于期末的优秀成绩和奖学金欲望。不是不想获得，只是不知如何着手，该学习的时候，集中注意力的能力相对较弱。这也对教师工作提出了更为细致的挑战。比如说先不着眼于长期成绩成果，先注重当前堂课的效果与启示。对学生建立一个短期上的一有好表现，马上就有赞赏鼓励的反馈机制。这样就强化了学生的条件反射，再加上言传身教的引导方式和师生间的交流沟通，进一步强化学生的学习习惯。
综上所述，随着高等职业教育与企业合作培养新型技能型人才模式的逐步完善改革，针对高职院校学生这一个特殊群体，高职教师既要不断完善自身知识体系，又要强化行业合作，与所在行业的优秀人才加强交流、相互学习。通过人格魅力和学识让学生信服，进而起到更好的引导作用。培养学生的主动性成为时代的需要，不但体现在课堂上，也体现在课堂外，这也是时代对高职教师提出的新要求[3]。既要从大方向上考虑教学效果，又要从细节上注意沟通引导，还要从社会因素和企业的角度思考，培养学生良好的心态和较好地做事习惯，善于思考完善的能力，培养社会需要、企业想要的注重实际、善于表达、勇于挑战的优秀人才。
参考文献：
[1]王彦林.浅议高职学生学习动机的培养与激发.中国科教创新导刊，2010（31）.
[2]辛雅丽.大学生创新能力影响因素的调查研究[J].心理科学，2003.26（5）
[3]吴江贤 企业参与高职人才培养主动性研究 中国电力教育 2012年7月 （56）