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毋庸置疑，艺术教育是学校教育的重要组成部分，是素质教育的核心任务，具有其他学科教育不可替代的特殊作用，它以其艺术的独特形式和内容塑造学生心灵、熏陶学生情操、培养学生气质，为学生一生的发展奠定坚实的基础。在所有学科教育中，艺术学科是学生的“最爱”，相比语文数学等知识为主导的学科，艺术学科的知识表现形式更加生动活泼而有激情，因其丰富的内涵、独特的载体、生动的形式和动人的美感，扣人心弦，使学生更加放松和享受。按理说，艺术学科占尽了天时、地利、人和，发展势头应该是良好的，但在学校教育特别是小学教育实践中，艺术学科却是“地位低下”“境遇堪忧”的另一番景象。其原因是多方面的，要从根源上解决学校艺术教育存在的问题，仍然是任重而道远。
一、小学艺术教育存在的问题
1.艺术教育成为应试教育的“牺牲品”
由于长期受应试教育的影响，学校在大力追求考试学科成绩的时候，自然地把音乐、美术、舞蹈等艺术学科当成了“豆芽菜”和“调味品”，就连课表中两节音乐、美术课都保证不了，成为语文、数学等学科的“附属品”，有的甚至搞两套课表，来个上有政策下有对策，直接把艺术学科打入“冷宫”。可以说，艺术教育成为教育追求功利的一个“牺牲品”。
2.艺术教育师资和硬件严重缺乏，学校有心无力
巧妇难为无米之炊。师资严重匮乏成为制约小学艺术教育的最大瓶颈。很多学校不要说优质师资，就连专职的艺术教师都严重不足，就像实验小学这样的城镇学校如此，农村学校就更不用说了。艺术教师自身的艺术修养水平有待提高，即便是有专职教师，也只是把美术、音乐等艺术学科上成唱歌课、画画课，对学生最重要的艺术素养重视、培养不够。同时，艺术教育所需设施设备严重不足，活动场地缺乏，这些问题也直接影响艺术教育的正常开展。
3.艺术教育课程结构单一
在小学阶段，专门的艺术课程就是音乐、美术等学科，就是最大限度地确保课时开出率，很多学校也仅限于唱唱歌、绘绘画、跳跳舞等，艺术教育课程较单一，学生获取艺术营养的空间不大，对提升学生艺术修养的影响力不足。即使学校多渠道组织各种艺术活动作为补充，也只能更多地为特长学生提供展示平台，而在全体学生全面发展方面做得很不够。
4.艺术教育管理评价机制不健全
因艺术学科知识表现、能力展示的特殊性，长期以来，学校对艺术学科的管理评价存在很大困难，特别是对艺术学科质量的量化评价方面，存在着一定的误区和盲区，对艺术学科教师的考核重点放在了教学常规上，但对全体学生艺术修养方面的评价缺失，导致了学校对艺术学科质量考核出现了真空，艺术教师没有目标，责任不明确，学生喜于玩乐而没有学习方向。应该说，艺术教育评价机制不健全，是导致学校艺术教育滞后的重要主观原因。
5.艺术教育大环境没有形成
托尔斯泰说，“因为我们爱，我们觉得美”。艺术就是这样，有了爱才会觉得美，有了兴趣才会产生共鸣。实际上，我们这几代人同样没有得到良好的“艺术教育”，对艺术修养的重要性体验不够、认识不足，缺乏艺术共鸣。我认为，对人一生的发展来说，艺术修养和知识修养同样重要，而在审美、气质、个性等很多方面，艺术修养显得比知识修养更为重要。但在学校教育中，正因为很多学校、家长、教师对艺术教育不重视，有知识教育一边倒倾向，主观上降低了艺术教育的地位，降低了大家对艺术教育的关注度、参与度，究其原因还是应试教育的功利思想在作怪。
6.学生对艺术教育不重视
没有学生学习的主观能动性，艺术教育是不可能有效果的。小学生还处于艺术修养的萌芽阶段，在艺术兴趣方面的迁移快、变化快、不稳定，虽然学生普遍喜欢艺术学科，这主要还是因为艺术学科压力小、重玩乐，除少数特长学生外，大多数学生还是把艺术学科当作“玩乐课”“游戏课”，没有真正用心当作一门学问进修。因此，从艺术教育本质来说，学生普遍对艺术学科没有真正重视，当艺术学科与考试科目相遇时，就只有低头让道了。总之，上述种种原因，导致了小学艺术教育口号响、落实差，要真正改变现状，必须针对学校和教育实际，逐步解决这样一系列影响和制约艺术教育发展的关键问题，才能为艺术教育良性发展创建更好的环境。
二、加强小学艺术教育的建议
1.要健全完善“艺术教育”的管理评价机制。要从源头上改变“艺术教育”现状，必须建立一套科学有效的评价制度，把艺术教育作为学校工作考核的一项重要指标。教育主管部门要充分运用好“指挥棒”的作用，淡化“分数”意识，量化细化“艺术教育”考核指标，规范“艺术学科”教育质量的评价体系，在政策导向上真正重视艺术教育，才能提高学校工作的积极性、主动性。学校要充分认识“艺术教育”的重要性，进一步调整工作重心，摆正音乐、美术等艺术学科的位置，加强教学过程督导和考核，研究艺术学科的考试考核的方法和途径，以考促教，以教提质。
2.要狠抓“艺术教育”教师队伍建设。从一定意义上说，教师的水平决定着学生的水平，教师的质量影响着学生的质量，因此，加强艺术学科教师队伍建设迫在眉睫。只有“艺术教师”才能培养出“艺术学生”，教育主管部门和学校要千方百计地加强教师队伍建设，不但要大幅度提高艺术教师数量，更要加快艺术教师专业化成长步伐。既要进一步加强与艺术院校的合作，更多引进艺术专业人才，又要立足市情、校情，重视对现有艺术教师的培训、培养和提高，可以把脱产学习、业余进修、集中培训等多种方式结合起来，快速提升在职艺术教师的专业素养，不断优化艺术教师结构。
3.要大力挖掘“艺术教育”课程资源，培植艺术特色课程。在开齐开足音乐、美术等国家艺术课程，不断提高艺术学科质量的同时，学校一定要整合自身资源优势，广泛拓展艺术教育的途径，以特色艺术课程为平台，营造浓郁的艺术教育氛围，培养艺术的灵气，让师生身处其中受到艺术的感染、艺术的熏陶。我校正在着力打造以“花式跳绳”为龙头的“星光教育”，组织编写校本教材，推进特色大课间，把“花式跳绳”纳入体育课程教学，通过“月冠军赛”“跳绳艺术节”“达标考试”“等级考试”等丰富多彩的跳绳活动，激发学生艺术兴趣。只有开发和打造更多艺术课程，学校的艺术教育才能更有生气、更有活力，当然，特色课程的开发要突出全员参与性，这样才能整体提升学生的艺术素质。
4.要营造良好的“艺术教育”环境。润物于无声，育人于无形，环境的作用是巨大的。学校要结合实际进行认真思考，用心打造艺术教育的大环境。一是加强学校文化建设，充分利用楼梯、走道、橱窗、墙壁、立柱、花园等平台，创设艺术环境，进行艺术影响，让校园处处闪动艺术的星光，流动艺术的因子。二是开展丰富多彩的艺术活动，能否抓好活动这个载体，是艺术教育成败的关键，丰富多彩的艺术活动是“艺术教育”不可缺少的重要途径。广泛开展“艺术节”“合唱节”“歌手赛”等一系列的艺术活动为载体，为广大学生搭建良好的成长平台，营造浓郁的艺术氛围，在活动中培养艺术兴趣、展示艺术特长、增强艺术修养、突出艺术个性，推动全体学生全面健康发展。三是加强宣传引导，不断改变大家用语数英分数定位教育质量的思想和做法，只有改变大家对“艺术学科”轻视的态度，才能重塑“艺术教育”的地位，才能营造人人关心“艺术教育”的氛围。四是加大资金投入，进一步健全完善“艺术教育”所需功能教室和设施设备，提高“艺术教育”的硬件建设水平。
5.要重视艺术人才的发现和培养。榜样的力量是无穷的，学校要建立艺术特长学生的发现和培养机制，多渠道培养艺术骨干，充分发挥文艺尖子学生的示范带动作用，激发广大学生艺术兴趣，让广大学生在学习模仿中进步。要加强合唱团、舞蹈团、管乐队、仪仗队等多门类艺术社团建设，进一步规范建设和管理，为特长学生提供一个艺术培训、艺术展示的成长摇篮，放大艺术特长生的闪光点，以点带面，让广大学生在享受艺术魅力的同时，激发学习的兴趣。
生活从来不缺少艺术，只是缺少发现艺术的眼睛。在素质教育深入推进的今天，小学艺术教育在面临着诸多问题的同时，又迎来了难得的发展机遇。作为教育工作者，我们要端正艺术教育思想，不断探索“艺术教育”途径，只要我们不缺少发现艺术的眼睛和创造艺术的灵感，学校就到处充满着“艺术教育”的星光。让我们满怀对艺术的向往和憧憬，用心呵护、培育每一位学生心中那颗宝贵的“艺术种子”，让它生根发芽、绽放异彩，努力让艺术的星光洒满校园。
一、小学艺术教育存在的问题
1.艺术教育成为应试教育的“牺牲品”
由于长期受应试教育的影响，学校在大力追求考试学科成绩的时候，自然地把音乐、美术、舞蹈等艺术学科当成了“豆芽菜”和“调味品”，就连课表中两节音乐、美术课都保证不了，成为语文、数学等学科的“附属品”，有的甚至搞两套课表，来个上有政策下有对策，直接把艺术学科打入“冷宫”。可以说，艺术教育成为教育追求功利的一个“牺牲品”。
2.艺术教育师资和硬件严重缺乏，学校有心无力
巧妇难为无米之炊。师资严重匮乏成为制约小学艺术教育的最大瓶颈。很多学校不要说优质师资，就连专职的艺术教师都严重不足，就像实验小学这样的城镇学校如此，农村学校就更不用说了。艺术教师自身的艺术修养水平有待提高，即便是有专职教师，也只是把美术、音乐等艺术学科上成唱歌课、画画课，对学生最重要的艺术素养重视、培养不够。同时，艺术教育所需设施设备严重不足，活动场地缺乏，这些问题也直接影响艺术教育的正常开展。
3.艺术教育课程结构单一
在小学阶段，专门的艺术课程就是音乐、美术等学科，就是最大限度地确保课时开出率，很多学校也仅限于唱唱歌、绘绘画、跳跳舞等，艺术教育课程较单一，学生获取艺术营养的空间不大，对提升学生艺术修养的影响力不足。即使学校多渠道组织各种艺术活动作为补充，也只能更多地为特长学生提供展示平台，而在全体学生全面发展方面做得很不够。
4.艺术教育管理评价机制不健全
因艺术学科知识表现、能力展示的特殊性，长期以来，学校对艺术学科的管理评价存在很大困难，特别是对艺术学科质量的量化评价方面，存在着一定的误区和盲区，对艺术学科教师的考核重点放在了教学常规上，但对全体学生艺术修养方面的评价缺失，导致了学校对艺术学科质量考核出现了真空，艺术教师没有目标，责任不明确，学生喜于玩乐而没有学习方向。应该说，艺术教育评价机制不健全，是导致学校艺术教育滞后的重要主观原因。
5.艺术教育大环境没有形成
托尔斯泰说，“因为我们爱，我们觉得美”。艺术就是这样，有了爱才会觉得美，有了兴趣才会产生共鸣。实际上，我们这几代人同样没有得到良好的“艺术教育”，对艺术修养的重要性体验不够、认识不足，缺乏艺术共鸣。我认为，对人一生的发展来说，艺术修养和知识修养同样重要，而在审美、气质、个性等很多方面，艺术修养显得比知识修养更为重要。但在学校教育中，正因为很多学校、家长、教师对艺术教育不重视，有知识教育一边倒倾向，主观上降低了艺术教育的地位，降低了大家对艺术教育的关注度、参与度，究其原因还是应试教育的功利思想在作怪。
6.学生对艺术教育不重视
没有学生学习的主观能动性，艺术教育是不可能有效果的。小学生还处于艺术修养的萌芽阶段，在艺术兴趣方面的迁移快、变化快、不稳定，虽然学生普遍喜欢艺术学科，这主要还是因为艺术学科压力小、重玩乐，除少数特长学生外，大多数学生还是把艺术学科当作“玩乐课”“游戏课”，没有真正用心当作一门学问进修。因此，从艺术教育本质来说，学生普遍对艺术学科没有真正重视，当艺术学科与考试科目相遇时，就只有低头让道了。总之，上述种种原因，导致了小学艺术教育口号响、落实差，要真正改变现状，必须针对学校和教育实际，逐步解决这样一系列影响和制约艺术教育发展的关键问题，才能为艺术教育良性发展创建更好的环境。
二、加强小学艺术教育的建议
1.要健全完善“艺术教育”的管理评价机制。要从源头上改变“艺术教育”现状，必须建立一套科学有效的评价制度，把艺术教育作为学校工作考核的一项重要指标。教育主管部门要充分运用好“指挥棒”的作用，淡化“分数”意识，量化细化“艺术教育”考核指标，规范“艺术学科”教育质量的评价体系，在政策导向上真正重视艺术教育，才能提高学校工作的积极性、主动性。学校要充分认识“艺术教育”的重要性，进一步调整工作重心，摆正音乐、美术等艺术学科的位置，加强教学过程督导和考核，研究艺术学科的考试考核的方法和途径，以考促教，以教提质。
2.要狠抓“艺术教育”教师队伍建设。从一定意义上说，教师的水平决定着学生的水平，教师的质量影响着学生的质量，因此，加强艺术学科教师队伍建设迫在眉睫。只有“艺术教师”才能培养出“艺术学生”，教育主管部门和学校要千方百计地加强教师队伍建设，不但要大幅度提高艺术教师数量，更要加快艺术教师专业化成长步伐。既要进一步加强与艺术院校的合作，更多引进艺术专业人才，又要立足市情、校情，重视对现有艺术教师的培训、培养和提高，可以把脱产学习、业余进修、集中培训等多种方式结合起来，快速提升在职艺术教师的专业素养，不断优化艺术教师结构。
3.要大力挖掘“艺术教育”课程资源，培植艺术特色课程。在开齐开足音乐、美术等国家艺术课程，不断提高艺术学科质量的同时，学校一定要整合自身资源优势，广泛拓展艺术教育的途径，以特色艺术课程为平台，营造浓郁的艺术教育氛围，培养艺术的灵气，让师生身处其中受到艺术的感染、艺术的熏陶。我校正在着力打造以“花式跳绳”为龙头的“星光教育”，组织编写校本教材，推进特色大课间，把“花式跳绳”纳入体育课程教学，通过“月冠军赛”“跳绳艺术节”“达标考试”“等级考试”等丰富多彩的跳绳活动，激发学生艺术兴趣。只有开发和打造更多艺术课程，学校的艺术教育才能更有生气、更有活力，当然，特色课程的开发要突出全员参与性，这样才能整体提升学生的艺术素质。
4.要营造良好的“艺术教育”环境。润物于无声，育人于无形，环境的作用是巨大的。学校要结合实际进行认真思考，用心打造艺术教育的大环境。一是加强学校文化建设，充分利用楼梯、走道、橱窗、墙壁、立柱、花园等平台，创设艺术环境，进行艺术影响，让校园处处闪动艺术的星光，流动艺术的因子。二是开展丰富多彩的艺术活动，能否抓好活动这个载体，是艺术教育成败的关键，丰富多彩的艺术活动是“艺术教育”不可缺少的重要途径。广泛开展“艺术节”“合唱节”“歌手赛”等一系列的艺术活动为载体，为广大学生搭建良好的成长平台，营造浓郁的艺术氛围，在活动中培养艺术兴趣、展示艺术特长、增强艺术修养、突出艺术个性，推动全体学生全面健康发展。三是加强宣传引导，不断改变大家用语数英分数定位教育质量的思想和做法，只有改变大家对“艺术学科”轻视的态度，才能重塑“艺术教育”的地位，才能营造人人关心“艺术教育”的氛围。四是加大资金投入，进一步健全完善“艺术教育”所需功能教室和设施设备，提高“艺术教育”的硬件建设水平。
5.要重视艺术人才的发现和培养。榜样的力量是无穷的，学校要建立艺术特长学生的发现和培养机制，多渠道培养艺术骨干，充分发挥文艺尖子学生的示范带动作用，激发广大学生艺术兴趣，让广大学生在学习模仿中进步。要加强合唱团、舞蹈团、管乐队、仪仗队等多门类艺术社团建设，进一步规范建设和管理，为特长学生提供一个艺术培训、艺术展示的成长摇篮，放大艺术特长生的闪光点，以点带面，让广大学生在享受艺术魅力的同时，激发学习的兴趣。
生活从来不缺少艺术，只是缺少发现艺术的眼睛。在素质教育深入推进的今天，小学艺术教育在面临着诸多问题的同时，又迎来了难得的发展机遇。作为教育工作者，我们要端正艺术教育思想，不断探索“艺术教育”途径，只要我们不缺少发现艺术的眼睛和创造艺术的灵感，学校就到处充满着“艺术教育”的星光。让我们满怀对艺术的向往和憧憬，用心呵护、培育每一位学生心中那颗宝贵的“艺术种子”，让它生根发芽、绽放异彩，努力让艺术的星光洒满校园。