培养学生的思维能力，要求教师必须改变原有的教学模式，从多角度、多层次、多方位重新审视教育对象。更要求教师要善于结合教材与社会实际以及学生的生活实际进行教学，并提出富有启发性、趣味性的问题。要提示学生如何去想，指出解题思路，引导学生掌握分析问题、解决问题的能力。进而诱发学生敢于质疑、善于思考、不因循守旧的精神品质，从而发掘其创新思维，培养其创新能力。为此，在教学中我是这样做的：
　　一、结合时政，引发兴趣和求知欲，激发学生的发散性思维
　　思维就是平常所说的思考。发散性思维是指从同一材料来源探求不同答案的思维过程和方法，它从不同方面去思考、想象、产生许多独特的新思想、新理念。兴趣是学生接受教育的感情基础，是探究知识、促进思维发展的动力，是发展学生思维能力的前提。思维始于兴趣，结合时事，可激发学生的求知欲，使之产生浓厚的兴趣，从而激发学生的发散性思维
　　二、结合生活实践，培养学生的创造性思维
　　所谓创造性思维，是指带有创见的思维。通过这一思维，不仅能揭露客观事物的本质、内在联系，而且在此基础上能产生出新颖、独特的东西。更具体地说，是指学生在学习过程中，善于独立思索和分析，不因循守旧，能主动探索、积极创新的思维因素。然而，生活是一所大学校，它能引领学生走进知识的殿堂，接受识知的熏陶。实践性的特点又要求我们注重教学与学生生活经验和社會实践相联系，诱发学生思维的发展。而思想品德教学具很强的实践性，通过学生自主参与丰富多样的活动，能扩展知识技能、完善知识结构、提升生活经验以及培养学生的创造性思维能力
　　三、创设开放式课堂，培养学生的发散思维和求异思维
　　传统的教学模式长期以来受应试教育的影响，未摆脱灌输式教育模式，未完全把能力的培养渗透在知识的传授中，教育重照本宣科，轻怀疑求新；重逻辑推理，轻发散求异。培养出来的学生动手实践能力弱，缺乏求异、求新、求实的创造精神。那么，如何在平时的课堂教学中积极营造有益于学生发散性思维训练的氛围，为教师在教和学的过程中施展才能提供广阔的空间呢？我在新课改实施过程中鼓励学生大胆陈述自己的观点，大胆质疑教材、质疑教师、质疑同伴，把一切问题放在理性的天平上去考量，而不是象以往简单的接受别人的观点，思想上却触动不深。在教学中我并不压制学生对教学内容发表他判经离道的理解，相反鼓励学生发表不同于教材的见解，并把这作为课堂教学中的一个亮点，以此为契机，鼓励学生有条理、有根据和有主见地进行思考，全方位地认识问题，并注重引导学生通过讨论和争辩来主动学习，学生自然能够提高学习效率，达到知、能、行的统一。这样在课堂上创设出的宽松和自由的环境，学生的思维不受任何限制，这是培养学生发散思维和求异思维的关键所在
　　四、鼓励学生质疑、寻疑，激发学生的创造性思维
　　思想品德教学需要让学生讨论问题和发表自己的看法，应积极倡导学生学做“问号”的态度。让学生可以为某些问题而发生争论，甚至提出质疑。创造发端于问题，行进于问题，终止于问题。只有敢于质疑，方能创造，创造必先有疑，有小疑则小进，有大疑则大进。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”质疑的过程实质是积极思维的过程，是提出问题、发现问题的过程，因此，质疑中蕴含着创造的萌芽。在思品课堂上就是要形成这样一种宽松自由气氛。让学生质疑，敢于用怀疑的眼光去审视学习的内容和过程，以思考者的姿态出现在整个过程中，去挖掘疑点。因此，教师在课堂上要注意引导学生质疑的兴趣，让学生在自由宽松的气氛中乐于质疑、寻疑。
　　例如：在教学中，我展示了这样一幅漫画：“不努力学习，将来只能扫大街”。漫画的大致意思是这样的，一名学生考试才得了59分，老师批评他说：“不努力学习，将来只能扫大街”。这位学生说：“我妈妈就是一名环卫工人”。第一步，我组织同学们进行小组讨论该如何设置问题。根据以往的经验，在讨论当中各种观点都有，归结起来有以下一些：（1）这幅漫画说明了什么？（2）这幅漫画告诉我们什么道理？（3）请你谈谈对上述漫画的认识？（3）这幅漫画给你什么启示？（4）漫画中的这番话给你什么感受？当我正准备引导同学们解答这些问题的时候，有位同学举手，我问他还能设置出么问题？他迟疑了一下说：“老师，可不可以再设置一些问法，比如，漫画中老师的言行对马？为什么？漫画中学生的做法对马？为设么？请你对漫画中老师和同学的言行进行评价？大家一听，好啊！这不是很有创意吗？第二步，引导同学们对上述问题进行解答。首先，我引导同学们结合所学知识，找准相关的知识连接。按照一般的规律，同学们都能判断，这幅漫画与平等待人有关。其次，我挑出了其中最难的一个问题：请你谈谈对上述漫画的认识？让同学们解答。通过认真地讨论、分析，同学们得出了解答这道问题的答案导向。这就是：（1）这幅漫画说明了在社会生活中依然存在一些不平等待人的现象。（2）平等待人在社会生活中的重要性。（3）不平等待人载社会生活中的的危害。（4）在社会生活中要消除歧视，平等待人。我认为，同学们能够把握这些答题导向已经很不错了。然而，还有一位同学举手。我微笑着问他：“你还有什么观点，请说出来吧。”她肯定地说：“漫画中的儿子考试只得了59分，所以，我认为这个问题的答案还不够全面，这幅漫画还跟自觉履行义务教育有关，我认为还应该再谈谈，作为中学生应该珍惜学习的机会，自觉履行受教育的义务。”也许是突发灵感，有位同学迫不及待的说：“还应该再谈谈要树立正确的学习观念。”同学们面面相斥，也许在说，我们怎么就没想到呢？就是在这样一个既使学生感兴趣，又宽松的学习氛围中，鼓励学生质疑、寻疑，从而在一定程度上能够激发学生的创造性思维。
　　总之，有思维才有创造，然而，学生思维能力的提高，不是一朝一夕就能完成的，要靠教师平时长期有意识的培养。教师要针对学生的学习心理研究教学方法，充分调动学生学习的积极性和主动性，开发其思维能力，使之能融会贯通地掌握知识，提高分析、解决问题的能力。俗话说：“学无定法，教无定式”，只有每一位教师在教育教学中不断探索，勇于实践，我国的教育事业才有发展的前途和希望。要让学生处于“实践者、发现者、研究者”的位置，不断发现、思考，发掘自己的思维潜能，将来才能成为一个真正的创造者。