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《英语新课程标准》以下简称《新课程标准》指出:“基础教育阶段英语课程任务之一是使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能,形成一定的综合语言应用能力,培养学生的观察、记忆思维、想象能力和创新精神。”在英语课堂教学中,培养学生听、说、读、写能力是教学训练的重点,而科学地设计英语作业又是巩固学生听、说、读、写的一个重要手段。近几年的教学实践中,我对小学英语作业设计做了一些探索和尝试,收到了显著效果。
一、感悟型作业
英语作业设计一定要为全体学生的发展服务,这是《新课程标准》的出发点和归宿。要尊重学生的个性差异,注意学生多元智能的发展。在教学中,可以让学生根据自己的兴趣和爱好选择自己喜欢的作业内容。对于小学中、高年级英语单词的识记,我的做法是借助网络同步教程和多媒体教学辅助手段,授课前我布置了下列不同形式的作业:①学生个体借助网络同步教程预习英语单词、词组,说出单词的表象,读出单词。某些多音单词,体现重读、强弱等,写出单词。(一星级生)②小组合作运用所学英语知识,借助教学辅助手段,准确读出单词的发音,与录音对比并相互正音。(二星级生)这样的作业设计既符合学生的生理和心理特点,又让他们成为主动学习者。
二、交际型作业
《新课程标准》倡导交际式教学模式。它认为,只要是学生能够进行语言交际的环境便是课堂。于是,我千方百计为学生创设良好的口语交际情境,让学生在各种场合学习英语。例如2009年暑假,本班举行了快乐的夏令营活动。在参观天安门广场时,本班同学巧遇澳大利亚乔治·约翰组团来华参观的外宾旅游团一行。学生即刻迎上去和外宾交流。同学们没有一丝的紧张、羞怯,外宾们也很热情,谈得很投机,交流在和谐宽松的氛围中进行着……下面是本班谭晶晶和外宾费勒·露丝的一段对话:
T: Hello,I am glad to see you Can I talk with you?
F: Yes, I am from Australia.I am Australian.Where are you from,then?
T: I am from Jiangsu,China.
F: Have you been to Australia?
T: No,I haven’t.But I am going to study English hard.I’ll go Australia to visit in the future.I want to be friends with you.
F:Sure.Now,What’s your telephone number?
T: It’s 88546785.
F:88546785.OK.Do you have an e-mail address?
T: Yes,it’s tanjingjing0513@sina.com.
和外宾交流,极大地调动了学生参与语言实践的积极性。在语言交际活动中,他们学会了在适当场合使用合适的语言,这既有利于孩子口语交际能力的培养,也增进了与国际友人间的感情。
三、实践型作业
《新课程标准》极力提倡英语语言实践能力的训练。在教学过程中,我努力给学生提供语言实践的活动平台,让他们处处置身于英语语言实践活动环境之中。例如,学习“A PE Lesson”一课之后,我布置了学生收集有关体育方面的知识。让每一位学生当一回体育老师,并在班级上向同学们进行了介绍,同学们对此类作业兴趣浓厚。通过这一作业,学生体验到当老师的快乐,他们既感到新鲜,又能在老师和同学面前展现自我,充分调动了学生参与语言实践的积极性。
四、快乐型作业
《新课程标准》要求学生学会英语语言的准确运用,学会快乐地表达,在乐中学,在学中乐。在活动教学过程中,我设计了各种切合学生实际的画画、贴贴、说说、剪剪的快乐作业。为了激发学生快乐的学习情绪,我常根据教学需要,灵活安排学生在课内外制作人物头饰、动物剪纸、公共标志、单词图片等。学习“Children’s Day”一课时,我让学生课后分别制作贺卡并写上各自的祝福语,送给自己最喜欢的人。他们不仅运用了已学的课本祝福语,还摘录了网上的其他一些祝福语,如:“Children’s Day is coming,I want to send my best wish to you.”“Best wishes for a happy and prosperous Children’s Day.I wish you continue to enjoy health and happiness.”看看同学们手中的一件件作品,一张张贺卡,听着孩子们相互祝福,真令人欣慰。
五、表演型作业
表演是理解和实践语言的重要手段,是孩子们喜闻乐见的学习方式。在学习“A Telephone Call”一课时,我布置了打电话的作业,同学间、同学与老师间相互表演,表演过程中同学们争先恐后地带手机。有的学生能用几种表达方式进行交际,语言完整流畅。这一活动设计,极大限度地激发了学生的学习热情,培养了学生口头英语的表达能力,同时,也培养了同学们的团队协作精神。
(作者单位:江苏省如皋市桃园镇新华小学)
一、感悟型作业
英语作业设计一定要为全体学生的发展服务,这是《新课程标准》的出发点和归宿。要尊重学生的个性差异,注意学生多元智能的发展。在教学中,可以让学生根据自己的兴趣和爱好选择自己喜欢的作业内容。对于小学中、高年级英语单词的识记,我的做法是借助网络同步教程和多媒体教学辅助手段,授课前我布置了下列不同形式的作业:①学生个体借助网络同步教程预习英语单词、词组,说出单词的表象,读出单词。某些多音单词,体现重读、强弱等,写出单词。(一星级生)②小组合作运用所学英语知识,借助教学辅助手段,准确读出单词的发音,与录音对比并相互正音。(二星级生)这样的作业设计既符合学生的生理和心理特点,又让他们成为主动学习者。
二、交际型作业
《新课程标准》倡导交际式教学模式。它认为,只要是学生能够进行语言交际的环境便是课堂。于是,我千方百计为学生创设良好的口语交际情境,让学生在各种场合学习英语。例如2009年暑假,本班举行了快乐的夏令营活动。在参观天安门广场时,本班同学巧遇澳大利亚乔治·约翰组团来华参观的外宾旅游团一行。学生即刻迎上去和外宾交流。同学们没有一丝的紧张、羞怯,外宾们也很热情,谈得很投机,交流在和谐宽松的氛围中进行着……下面是本班谭晶晶和外宾费勒·露丝的一段对话:
T: Hello,I am glad to see you Can I talk with you?
F: Yes, I am from Australia.I am Australian.Where are you from,then?
T: I am from Jiangsu,China.
F: Have you been to Australia?
T: No,I haven’t.But I am going to study English hard.I’ll go Australia to visit in the future.I want to be friends with you.
F:Sure.Now,What’s your telephone number?
T: It’s 88546785.
F:88546785.OK.Do you have an e-mail address?
T: Yes,it’s tanjingjing0513@sina.com.
和外宾交流,极大地调动了学生参与语言实践的积极性。在语言交际活动中,他们学会了在适当场合使用合适的语言,这既有利于孩子口语交际能力的培养,也增进了与国际友人间的感情。
三、实践型作业
《新课程标准》极力提倡英语语言实践能力的训练。在教学过程中,我努力给学生提供语言实践的活动平台,让他们处处置身于英语语言实践活动环境之中。例如,学习“A PE Lesson”一课之后,我布置了学生收集有关体育方面的知识。让每一位学生当一回体育老师,并在班级上向同学们进行了介绍,同学们对此类作业兴趣浓厚。通过这一作业,学生体验到当老师的快乐,他们既感到新鲜,又能在老师和同学面前展现自我,充分调动了学生参与语言实践的积极性。
四、快乐型作业
《新课程标准》要求学生学会英语语言的准确运用,学会快乐地表达,在乐中学,在学中乐。在活动教学过程中,我设计了各种切合学生实际的画画、贴贴、说说、剪剪的快乐作业。为了激发学生快乐的学习情绪,我常根据教学需要,灵活安排学生在课内外制作人物头饰、动物剪纸、公共标志、单词图片等。学习“Children’s Day”一课时,我让学生课后分别制作贺卡并写上各自的祝福语,送给自己最喜欢的人。他们不仅运用了已学的课本祝福语,还摘录了网上的其他一些祝福语,如:“Children’s Day is coming,I want to send my best wish to you.”“Best wishes for a happy and prosperous Children’s Day.I wish you continue to enjoy health and happiness.”看看同学们手中的一件件作品,一张张贺卡,听着孩子们相互祝福,真令人欣慰。
五、表演型作业
表演是理解和实践语言的重要手段,是孩子们喜闻乐见的学习方式。在学习“A Telephone Call”一课时,我布置了打电话的作业,同学间、同学与老师间相互表演,表演过程中同学们争先恐后地带手机。有的学生能用几种表达方式进行交际,语言完整流畅。这一活动设计,极大限度地激发了学生的学习热情,培养了学生口头英语的表达能力,同时,也培养了同学们的团队协作精神。
(作者单位:江苏省如皋市桃园镇新华小学)