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【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）29-0-01
课堂教学的有效性，是评价课堂教学质量和教学效果的重要指标，它要求每一个教师超越一般的共同的技术，不断地反思自己的日常教学行为，帮助学生在有限的时间内获得更多的知识、进步。
一、有效的备课
备课是为保证学生顺利而有效地学习而做的一系列准备工作，也是教师提高以课堂教学能力为主的专业素质的一条主要渠道。课堂的高效率来自于精心的准备，课堂的魅力也来自于精心的准备。有效的备课是有效课堂的保障条件。
1.制定好教学目标
四十分钟，对于乐教乐学的老师和学生来说，是非常短暂的。教学目标，是教师开展教学的指南针。对于课堂所需实现的目标，教师心中要有数。以增强教学的针对性，目标太大，就可能一个目标也抓不住，相反地还会增加难度；目标太小，最终难以完成任务。
备课前，教师心中要有教学整体框架，要通晓小学阶段的英语教学整体目标，其次是每册的教学目标，接着是每个单元的教学目标，最后才去定每课时的教学目标。教师在备课时要思考：教学参考书里提供的教学目标是不是符合我所教学生实际？哪些目标是教学参考书里没有，而现实教学中又是需要的？怎样帮助学生最快最有效的达到学习目标？只有这样才能对教学内容心中有数，才能确定整个小学阶段的教学目标，从而确定各年级、各分册、各单元乃至各课时的教学目标。
2.选好教学内容
备课时，要根据教学内容和学生实际来确定教学目标和重难点，然后再确定新课导入方式方法。创设语境，做到词中有句，句中有词。让学生在信息交流的过程中去体会、运用语言，让新旧知识、单元中的前后知识相联系。
课堂教学双主体配合，通过师生之间的思想、感情、信息的交流，强化了素质教育，使学生学会学习，学会做事、做人。
3.了解教学对象
学生的年龄特点、个性特征、认知水平、认知方式是我们选择教法、选择教学起点的基础。根据学生的心理和认知特点设计问题情境，重视学生的经历、经验资源在其学习中的影响。
4.设置教学步骤
课堂教学以设疑激趣为先导，以思维训练为核心，以揭示规律为重点，以精讲精练为策略，以学生参与为途径，以培养创新精神为目标，鼓励教师在实践中变死教为灵活诱导，根据实际情况运用教学的五个环节Warming-up， Presentation，Practice， Production， Summary使学生由苦学变为乐学。
5. 明确预习内容
每节课后教师都要求有条件的学生回去预习下一课的内容。
二、有效的实施策略
1. 新课展示多样化
好的开端是成功的一半。根据不同的教学内容，灵活地运用各种不同的教学模式，直接描述、设疑、激趣、网络应用等进行展示新课。
2. 课堂提问艺术化
人的思想是从疑问开始的。恰到好处的提问， 可以暴露学生认识中的矛盾， 引起学生探索知识的欲望， 激发学生积极思维， 使学生的情绪处于最佳状态， 有利于学生掌握知识、发展智力并培养能力。可见， 有效的课堂提问是课堂教学有效性的有机组成部分， 是整个教学过程推进和发展的重要动力。所以， 在具体的教学过程中， 教师应尽量避免问一些“Right”， “Ok” 等不带思考性的简单问题， 或者是一些带有暗示性的问题。这样的问题不仅不能引起学生的兴趣， 还会使学生产生厌倦， 影响学习效果。只有问在有疑之处、问题难易适度并具有启发性， 才是有效的课堂提问。
3. 行为主体学生化
上好一堂课的有效主体是学生。在教学中，教师要完全调动学生的学习积极性，发挥学生的主体性，让每个学生都参与到教学活动中去，都有展现自己的机会。在整个过程中，教师仅是组织者、引导者、促进者和参与者。
4. 活动过程情景化
在课堂上，教师尽量的采用游戏、听听、仿仿、比比、画画、读读、演演等形式，让学生在一种快乐的情绪中去学习英语。
现行的配套磁带，内容丰富，形式多样，节奏感强，符合小学生的心理特点。有时，教师就让学生先听，然后模仿，最后让他们比一比，看谁的发音最正确，谁的语调最地道，谁是最优秀的英语老师。有时，学过一段对话后，教师可让学生进行改编后表演。
5. 行为表现具体化
古人说：“学以致用”，也就是说学习只是一种手段，运用才是目标。只有经过真实的运用，我们的课堂教学才体现了有效性。
亚里士多德说：“教育之根味苦，教育之果甘甜。”如何提高课堂教学的有效性，需要我们在以后的实践中不断总结、反思和提高。
课堂教学的有效性，是评价课堂教学质量和教学效果的重要指标，它要求每一个教师超越一般的共同的技术，不断地反思自己的日常教学行为，帮助学生在有限的时间内获得更多的知识、进步。
一、有效的备课
备课是为保证学生顺利而有效地学习而做的一系列准备工作，也是教师提高以课堂教学能力为主的专业素质的一条主要渠道。课堂的高效率来自于精心的准备，课堂的魅力也来自于精心的准备。有效的备课是有效课堂的保障条件。
1.制定好教学目标
四十分钟，对于乐教乐学的老师和学生来说，是非常短暂的。教学目标，是教师开展教学的指南针。对于课堂所需实现的目标，教师心中要有数。以增强教学的针对性，目标太大，就可能一个目标也抓不住，相反地还会增加难度；目标太小，最终难以完成任务。
备课前，教师心中要有教学整体框架，要通晓小学阶段的英语教学整体目标，其次是每册的教学目标，接着是每个单元的教学目标，最后才去定每课时的教学目标。教师在备课时要思考：教学参考书里提供的教学目标是不是符合我所教学生实际？哪些目标是教学参考书里没有，而现实教学中又是需要的？怎样帮助学生最快最有效的达到学习目标？只有这样才能对教学内容心中有数，才能确定整个小学阶段的教学目标，从而确定各年级、各分册、各单元乃至各课时的教学目标。
2.选好教学内容
备课时，要根据教学内容和学生实际来确定教学目标和重难点，然后再确定新课导入方式方法。创设语境，做到词中有句，句中有词。让学生在信息交流的过程中去体会、运用语言，让新旧知识、单元中的前后知识相联系。
课堂教学双主体配合，通过师生之间的思想、感情、信息的交流，强化了素质教育，使学生学会学习，学会做事、做人。
3.了解教学对象
学生的年龄特点、个性特征、认知水平、认知方式是我们选择教法、选择教学起点的基础。根据学生的心理和认知特点设计问题情境，重视学生的经历、经验资源在其学习中的影响。
4.设置教学步骤
课堂教学以设疑激趣为先导，以思维训练为核心，以揭示规律为重点，以精讲精练为策略，以学生参与为途径，以培养创新精神为目标，鼓励教师在实践中变死教为灵活诱导，根据实际情况运用教学的五个环节Warming-up， Presentation，Practice， Production， Summary使学生由苦学变为乐学。
5. 明确预习内容
每节课后教师都要求有条件的学生回去预习下一课的内容。
二、有效的实施策略
1. 新课展示多样化
好的开端是成功的一半。根据不同的教学内容，灵活地运用各种不同的教学模式，直接描述、设疑、激趣、网络应用等进行展示新课。
2. 课堂提问艺术化
人的思想是从疑问开始的。恰到好处的提问， 可以暴露学生认识中的矛盾， 引起学生探索知识的欲望， 激发学生积极思维， 使学生的情绪处于最佳状态， 有利于学生掌握知识、发展智力并培养能力。可见， 有效的课堂提问是课堂教学有效性的有机组成部分， 是整个教学过程推进和发展的重要动力。所以， 在具体的教学过程中， 教师应尽量避免问一些“Right”， “Ok” 等不带思考性的简单问题， 或者是一些带有暗示性的问题。这样的问题不仅不能引起学生的兴趣， 还会使学生产生厌倦， 影响学习效果。只有问在有疑之处、问题难易适度并具有启发性， 才是有效的课堂提问。
3. 行为主体学生化
上好一堂课的有效主体是学生。在教学中，教师要完全调动学生的学习积极性，发挥学生的主体性，让每个学生都参与到教学活动中去，都有展现自己的机会。在整个过程中，教师仅是组织者、引导者、促进者和参与者。
4. 活动过程情景化
在课堂上，教师尽量的采用游戏、听听、仿仿、比比、画画、读读、演演等形式，让学生在一种快乐的情绪中去学习英语。
现行的配套磁带，内容丰富，形式多样，节奏感强，符合小学生的心理特点。有时，教师就让学生先听，然后模仿，最后让他们比一比，看谁的发音最正确，谁的语调最地道，谁是最优秀的英语老师。有时，学过一段对话后，教师可让学生进行改编后表演。
5. 行为表现具体化
古人说：“学以致用”，也就是说学习只是一种手段，运用才是目标。只有经过真实的运用，我们的课堂教学才体现了有效性。
亚里士多德说：“教育之根味苦，教育之果甘甜。”如何提高课堂教学的有效性，需要我们在以后的实践中不断总结、反思和提高。