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生活是数学的源泉。数学来源于生活，生活中又到处充满着数学。数学教学就是要从学生的生活经验和已有的知识点出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化。激发学生学习数学的兴趣，让学生深刻体会到生活离不开数学，数学是解决生活问题的钥匙，从而增强学习数学的趣味性。同时，发展学生的求异思维，培养实事求是的科学态度和勇于探索、创新的精神。充分利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学，让学生在生活中寻找数学，体验数学，感受数学，从而更好地了解数学、掌握数学、运用数学。
一、创设情境、培养兴趣
爱因斯坦说“兴趣是最好的老师。”要让学生学好数学，关键在于激发学生学习的兴趣。而能让学生感兴趣的往往就是他们身边的事物，就是生活中的事物。因此，作为老师，必须有伯乐般敏锐的眼光，善于在生活中寻找数学，从生活中发现数学，在教学中要善于从学生的生活中抽象出数学问题。在平时的教学活动中，要十分重视学生的已有生活经验，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，充分利用教材中的情境，把握好新旧知识间的距离，激发学生的求知0欲望。
如在教学“人民币的认识”时，可创设这样一个生活情境：一个小朋友到商店买东西，他问：“阿姨，一支圆珠笔多少钱？”阿姨回答：“一支圆珠笔一元钱。”小朋友拿出一张一毛钱的人民币说：“阿姨，给……”周围爆发出一阵笑声，小朋友摸着自己的脑门，想不出个所以然来。我趁机说：“这个小朋友不知道别人为什么笑他，他可着急了，同学们能帮帮他吗？”这样，就激发了学生的兴趣，他们急着要来帮这位小朋友解决问题，学生的学习热情高涨，学习效果自然就好。
又如在教学《认识图形》时，可安排这样一个游戏：请学生动手摸一摸、描一描、剪一剪的活动，让学生初步感受平面图形。随后，再通过起名字，比较像的图形等一系列活动，使学生认识图形。一节新的图形认识课的学习，由于创设了一个较好的教学情景，因此，激发了学生学习的兴趣，激起了学生解决问题的欲望。
二、联系生活、实践应用
数学知识来源于生活，并最终服务于生活。学生能从生活中抽象出数学问题，这是学生已学会用数学的眼光去观察生活、研究问题，但研究的最终目的还是为了解决生活中的问题。所以教师还应通过动手解决实际问题，来培养学生的应用能力。真正做到生活联系数学，数学为生活服务。
数学教学中，要善于引导学生观察生活中的实际问题，感受数学与生活的密切联系。如何给学生一双“慧眼”去观察、读懂这个世界的数学显得尤为重要。因此，我们在教学中可以利用课前、课后布置数学去观察体验自己身边的数学。让学生从生活中找数学的素材，感受生活中处处有数学。学生在学习知识后，不考虑所学数学知识的作用，不应用数学知识去解决现实生活中的实际问题，那么，这样的教学培养出来的学生，只是适应考试的解题能手。学生掌握了某项数学知识后，让他们应用这些知识去解决身边的某些实际问题，他们是十分乐意的，这也是我们教学所必须达到的目标。
如：学生在学习了长方形和正方形的周长以后，让学生在自己的照片上装饰精美的边框；学习了长方形和正方形的面积后，让学生回家去帮助父母并计算房间地面面积、计算铺地板砖的数量及购买地板砖所需人民币数量。这样，既培养了学生的动手能力、预算能力、社会能力，又十分有效地巩固了所学的数学知识。
再如，教学“圆的认识”时，先让学生看一幅“猴子骑车”的动画中，从中让他们体会到骑那种装有圆形的轮子的车比较安全。同时也感知了“同圆或等圆中，圆的半径相等。”这样引入新知，使学生感到数学有血有肉，，生动有趣，数学就在我们身边，学好数学有利于解决我们身边的实际问题。因此，学生容易产生学习数学的动力。
三、拓展新知，课外延伸
引导学生把课堂中所学的知识和方法运用到生活实践中，在课外得到延伸；鼓励学生把遇到的实际问题带进课堂，尝试解决，体会数学的真正价值。如教学“元、角、分”一课，课后布置这样一项任务：用50元钱置办一次班级联欢会。要完成这项任务，首先必须知道需要准备些什么。学生经过讨论得出开联欢会最基本的要准备些物品：布置教室的物品、游戏所需道具、奖品、食品等。然后学生自愿结盟组成小组，开始运作。每组领一项任务，几乎都要经过这样一个流程：做市场调查（所需物品的报价）订出预算，然后申请资金，再开始置办。学生在操作时发现了经费不足等一系列问题，他们将这些实际遇到的问题带入了课堂，经过讨论，尝试解决。在完成这一任务的过程中学生所学的知识、方法得以运用，体会到了数学的真正价值。
总之，数学教学是要让学生的生活经验融入数学课堂，为学生提供亲身体验和动手操作的机会，指导学生更好地学习数学。如果我们能在教学中高度重视数学知识的生活化，那么，一定会使数学更贴近生活。同时，也会越来越让人感到生活离不开数学，数学也会变得有活力，学生才会更加喜欢数学，更加主动地学习数学，巩固数学甚至发展数学。教师要充分挖掘生活中的数学，在数学教学中融入生活，让生活走进数学，让学生在实践体验、实际生活中尝试到学习数学的乐趣，使学生感受到数学与生活的联系，即：数学来自生活实际。同时要教会学生在生活中运用数学，让数学走进生活，应用于生活，服务于生活。
（作者单位：344300江西省乐安县第三小学）
一、创设情境、培养兴趣
爱因斯坦说“兴趣是最好的老师。”要让学生学好数学，关键在于激发学生学习的兴趣。而能让学生感兴趣的往往就是他们身边的事物，就是生活中的事物。因此，作为老师，必须有伯乐般敏锐的眼光，善于在生活中寻找数学，从生活中发现数学，在教学中要善于从学生的生活中抽象出数学问题。在平时的教学活动中，要十分重视学生的已有生活经验，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，充分利用教材中的情境，把握好新旧知识间的距离，激发学生的求知0欲望。
如在教学“人民币的认识”时，可创设这样一个生活情境：一个小朋友到商店买东西，他问：“阿姨，一支圆珠笔多少钱？”阿姨回答：“一支圆珠笔一元钱。”小朋友拿出一张一毛钱的人民币说：“阿姨，给……”周围爆发出一阵笑声，小朋友摸着自己的脑门，想不出个所以然来。我趁机说：“这个小朋友不知道别人为什么笑他，他可着急了，同学们能帮帮他吗？”这样，就激发了学生的兴趣，他们急着要来帮这位小朋友解决问题，学生的学习热情高涨，学习效果自然就好。
又如在教学《认识图形》时，可安排这样一个游戏：请学生动手摸一摸、描一描、剪一剪的活动，让学生初步感受平面图形。随后，再通过起名字，比较像的图形等一系列活动，使学生认识图形。一节新的图形认识课的学习，由于创设了一个较好的教学情景，因此，激发了学生学习的兴趣，激起了学生解决问题的欲望。
二、联系生活、实践应用
数学知识来源于生活，并最终服务于生活。学生能从生活中抽象出数学问题，这是学生已学会用数学的眼光去观察生活、研究问题，但研究的最终目的还是为了解决生活中的问题。所以教师还应通过动手解决实际问题，来培养学生的应用能力。真正做到生活联系数学，数学为生活服务。
数学教学中，要善于引导学生观察生活中的实际问题，感受数学与生活的密切联系。如何给学生一双“慧眼”去观察、读懂这个世界的数学显得尤为重要。因此，我们在教学中可以利用课前、课后布置数学去观察体验自己身边的数学。让学生从生活中找数学的素材，感受生活中处处有数学。学生在学习知识后，不考虑所学数学知识的作用，不应用数学知识去解决现实生活中的实际问题，那么，这样的教学培养出来的学生，只是适应考试的解题能手。学生掌握了某项数学知识后，让他们应用这些知识去解决身边的某些实际问题，他们是十分乐意的，这也是我们教学所必须达到的目标。
如：学生在学习了长方形和正方形的周长以后，让学生在自己的照片上装饰精美的边框；学习了长方形和正方形的面积后，让学生回家去帮助父母并计算房间地面面积、计算铺地板砖的数量及购买地板砖所需人民币数量。这样，既培养了学生的动手能力、预算能力、社会能力，又十分有效地巩固了所学的数学知识。
再如，教学“圆的认识”时，先让学生看一幅“猴子骑车”的动画中，从中让他们体会到骑那种装有圆形的轮子的车比较安全。同时也感知了“同圆或等圆中，圆的半径相等。”这样引入新知，使学生感到数学有血有肉，，生动有趣，数学就在我们身边，学好数学有利于解决我们身边的实际问题。因此，学生容易产生学习数学的动力。
三、拓展新知，课外延伸
引导学生把课堂中所学的知识和方法运用到生活实践中，在课外得到延伸；鼓励学生把遇到的实际问题带进课堂，尝试解决，体会数学的真正价值。如教学“元、角、分”一课，课后布置这样一项任务：用50元钱置办一次班级联欢会。要完成这项任务，首先必须知道需要准备些什么。学生经过讨论得出开联欢会最基本的要准备些物品：布置教室的物品、游戏所需道具、奖品、食品等。然后学生自愿结盟组成小组，开始运作。每组领一项任务，几乎都要经过这样一个流程：做市场调查（所需物品的报价）订出预算，然后申请资金，再开始置办。学生在操作时发现了经费不足等一系列问题，他们将这些实际遇到的问题带入了课堂，经过讨论，尝试解决。在完成这一任务的过程中学生所学的知识、方法得以运用，体会到了数学的真正价值。
总之，数学教学是要让学生的生活经验融入数学课堂，为学生提供亲身体验和动手操作的机会，指导学生更好地学习数学。如果我们能在教学中高度重视数学知识的生活化，那么，一定会使数学更贴近生活。同时，也会越来越让人感到生活离不开数学，数学也会变得有活力，学生才会更加喜欢数学，更加主动地学习数学，巩固数学甚至发展数学。教师要充分挖掘生活中的数学，在数学教学中融入生活，让生活走进数学，让学生在实践体验、实际生活中尝试到学习数学的乐趣，使学生感受到数学与生活的联系，即：数学来自生活实际。同时要教会学生在生活中运用数学，让数学走进生活，应用于生活，服务于生活。
（作者单位：344300江西省乐安县第三小学）