职业高中高三的英语教学可谓说难度颇大，不是教学内容有多难，而是教学情况的复杂。到了高三，部分学生放弃升学，选择就业，他们的不稳定性给准备升学的学生带来一定的心理影响。此外，一些基础不好和一些在高一、高二学习很放松的学生，到了高三开始紧张起来，可他们比起学习较好的学生，又有很大的差距，教师在授课时，就必须根据具体情况进行兼顾。当然，不仅仅是教学对象的复杂，教学内容的跨度也十分大，从最简单的名词变复数到虚拟语气，题型也多种多样。那么，如何解决好这些情况呢？以下是我几年来一点点的教学心得。
　　1 多鼓励、常交流
　　职高学生最大的弱点就是缺乏自信心。英语基础薄弱，每次考试成绩从来没及格过，考试瞎蒙还能打上二十多分呢，而我能过三十就不错了。这时候，就需要老师说话了，“你打三十分就对了吗，你要打八九十分，不就去读重点高中了吗？可你看看，就我们这些学生不年年都有考上本科的吗，能打三十分就说明你有一定的基础，初一初二的英语基础还是有点吧？”当然了，大部分学生初一初二的英语成绩还是能跟上的，学得还是不错的。有了这些，老师就可以鼓励学生：“我们高三总复习是从简单的名词开始，比如说名词变复数，不管多么简单的语法知识，我们都会重讲一遍的，但是，你们必须回家认真复习，只要你们肯努力，相信我们高考都会及格的”。我发现，大部分的学生都是十分喜欢这个重新开始的，并且相当一部分学生由此在英语学习上达到一定高度，重新树自信心。但是，随着学习的深入，就会有个别学生在某个阶段感到厌倦，产生知难而退的心理，这就需要教师更多关注这部分学生，课堂上多提问，课后多谈心，多交流。这段时间的师生交流是什么重要的，既要帮助学生树立继续学习英语信心，也要帮助他们抵制那些来自不升学的学生的干扰。毕竟高三的学生，其意志力已经相对成熟，只要坚持下去，其成绩一定会小有突破的。
　　2 多做题、严要求
　　教师给学生讲解语法，并让其理解，这很容易，关健是学生能否灵活运用语法，能够很好的记忆语法规则，并根据语法规则来完成相关练习。除了能很好地完成练习外，学生的单词也是个问题，如果同时考查一个语法内容，如果我们换了难一点的单词，学生能否还做得出来。单词问题也是学生的一个普遍问题，学生普遍反应，语法我听懂了，可一做题时，发现因为不认识单词，我做不出来了。经过长期教学，我发现最好的解决办法就是多做题，如果单纯去背诵和记忆语法规则和单词，学生很容易遗忘，还耽误时间，可是学生在课后一边做题，一边翻阅语法书，同时，还在查单词，基本这一过程就把语法和单词熟悉了。以名词为例，我主要就讲了两项语法内容，名词单复数和名词所有格，可我却准备了二百二十道题，其中必讲的为七十道，抽讲了三十道，基本上不等我讲，学生在做题过程中就把语法熟记了，经过我讲解，可以说语法知识掌握得十分牢固。学生在做题中会查阅单词，而且我们经常会发现，这道题出现的单词，会在其它题中也出现，有时一堂课会用到十次八次，也许下堂课还会用到，大家想一想，只要上课听讲，就这样，还怕记不住单词吗？日久天长，学生也发现，有好多单词基本上没怎么背也就会了，我们的教学目的也就达到了。可是，我们在名词的语法部分准备了二百二十道，只准备讲其中的一伴，那么另一半怎么办呢？我们现在的班级情况，学生之间差距比较大，所以说，我选择了讲得慢点，题留多点，因为讲得慢是为照顾基本差的学生，题留得多，是为了给好学生准备的，他们无论是语法知识和词汇量都好于别得学生，太慢了会使他们产生厌烦心理，所以通过大量做题，使他们不致于感到自己闲着，东西太少，同时，大量做题能够使学生的知识结构更加完善。但是，在多做题的过程中，教师必须对学生进行严格要求，课后习题必须做，一些常用单词必须记，教师可以在课堂上抽查，以达到良好的教学效果。
　　3 多考试、常总结
　　高三期间，学校大多会每月安排一次月考，如果不安排，教师最好每隔一个复习阶段考一次。教师在学习语法和单词过程中采用了循序渐进的方式，所以在考试内容上也一定如此，比如说，我在第一个月复习了五项语法内容，有名词、代词、冠词、数词和介词，那么教师在安排考试内容时，就要紧扣这五项语法内容，并且难易程度要适中，否则就会有同学因为成绩太不理想而觉得自己真得不行，从而放弃英语学习。当然，教师最好每次考试成绩出来后，进行总结，多肯定学生的进步，同时，还要提出更高要求，帮助树立自信心，为下一阶段的学习打下基础。
　　高三的一年是紧张而忙碌的一年，这一年，不仅能够使学生有较大辐度的提高，对于教师，也是很好的锻炼，教师通过与学生谈心，帮助学生树立自信心等等，使学生和教师达到共同提高。
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　　收稿日期：2012-04-07