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【摘要】传统的系统传授法是大学英语教师常用的课堂教学法，但是弊端也相对较多。如何让大学英语课堂变得生气勃勃，如何让学生在课堂中有效地学习知识是让很多教师长期困扰的问题。特别是一些英语基础课程，比如英语写作课，死板的教学模式会让学生失去学习兴趣，无法提高学习成绩，所以，将合作学习法引入写作课堂教学是必要的。本文从合作学习法的含义，在英语写作教学中的应用和作用三方面进行简要论述，旨在突出这种教学模式的实用性，有助于提高教学质量和学习效果。
【关键词】合作学习法 英语写作 互动 合作
多年以来，大学英语写作课程都是大学英语教学中的基础课程，也是必修课程。英语写作是英语学习的一个重要组成部分，它不仅是学习英语的目标之一，还非常有助于系统地提高思维组织能力和语言表达能力，使在更高层次上运用和把握已经学到的语言知识，逐渐培养学生的英语语感。在过去传统的教学实践中，很多教师都习惯使用系统讲授法。所谓的系统讲授法是教师运用语言向学生系统而连贯地传授知识的方法。最大的优点在于能用较短的时间传授丰富的知识，容量大，效率高，通用性强，所以这种方法一直经久不衰。然而，近几年来，一种新型的教学法——合作学习法出现在了大家的视野中，成为了大学课堂教学改革的热点和亮点，到底这种方法是否可行？它的含义、使用方法以及作用是什么，正是本文下面要逐一探讨的问题。
一、合作学习法的含义
所谓的合作学习法就是学生之间通过共同合作、互动来实现一定的学习目标，促进彼此成功。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。这种方法是二十世纪七十年代初兴起于美国，并在七十年代中期至八十年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。自二十世纪八十年代末、九十年代初开始，我国也出现了合作学习的研究与实验，并取得了较好的效果。合作学习是一种结构化的、系统的学习策略，由几名能力各异的学生组成一个小组，以合作和互助的方式从事学习活动，共同完成小组学习目标，在促进每个人的学习水平的前提下，提高整体成绩，获取小组奖励。
二、如何在大学英语写作教学中使用合作学习法
在过去的大学英语写作教学中，教师习惯用传统的系统讲授法。例如：有一堂课的主要内容是如何进行联句，即将两个简单句改写成一个复杂句。在课前，教师认真收集关于联句的资料，包括联句的含义，联句的作用，联句的主要方法；然后在课堂上，教师按之前的准备资料依次介绍要点知识，要求学生认真听讲，做好笔记；讲授完知识后，要求学生根据所学知识独立完成课后作业，并上交；课后，教师批改作业，给出批语。整个过程清晰明了，课堂安排有序，但是这样的教学效果怎么样呢？学生对这样的教学方式感兴趣吗？
事实证明，在现代课堂教学中，这种讲授法存在不少问题。首先，随着讲授的进行，学生对教师所讲的内容的注意力在下降。有实验表明，一堂四十五分钟的课，开始的十五分钟只有百分之十的学生有不专心的迹象，接着十八分钟以后，三分之一的学生开始坐立不安，而三十分钟以后每个人的精神都不集中了，个别学生还睡着了。其次，只有成绩良好，聪明，具有听觉学习取向的学生才能从听讲中获益。对于那些自控能力较差，不善于听讲、记笔记的学生，学习效果明显不佳。在课后，有些后进生甚至根本回忆不出课堂上所讲授的内容，或者没听懂那些内容，无法完成笔记。
针对这些问题，有些教师开始调整教学方法，尝试把合作学习法应用到课堂上。以刚才那堂介绍联句的写作课为例。首先，教师把全班同学分成几个学习小组，前后邻座的四个学生为一组；接着，教师给各组学生布置学习任务，要求他们在规定的时间内完成任务并回答教师提问，比如第一组学生自学教材上关于联句的含义，第二组学生共同研究联句的主要方法等；然后过一段时间，教师开始提问，要求每小组推选一名学生回答问题，教师根据回答的情况分别给每位小组成员记平时成绩。最后，教师总结知识要点，点评各小组的学习成果。我们会发现，这样一堂课下来，全班学生的学习热情都很高，很少出现分心，甚至睡着了的情况；其次，学生们对所学知识的印象加深了，因为分成小组以后，每个学生都是核心成员，如果有人不认真学习，就会影响全组的学习效果，自己会不好意思。相反，如果大家共同合作讨论，都很认真，就能快速完成学习任务，共同取得较高的平时成绩。
三、合作学習法在大学英语写作教学中的作用
从很多教学实践中，我们发现合作学习法确实更加适合现代大学生的学习，他们多数思想活跃，自我获取信息的能力强，单纯的讲授法只能满足部分学生个体化学习或者竞争性的要求。
建立合作学习小组能帮助学生积极互赖，认识到合作互动的必要性，让每个认真合作学习的学生提高学习效率，改善学习质量，增强学习动力；合作学习还要求每个学生肩负双重责任，即要学习所分配的材料，还要帮助其他小组成员学习，这样的互动能促进彼此的成功，可以培养学生强烈的责任感，积极的人际交往能力，更健康的心理和人格；合作学习对于教师来说是一种挑战，也是一种机遇，因为有些学生不习惯于一起活动，而且好像有一种竞争倾向，所以教师要开动脑筋，从一次主题开始，不断启发学生积极参与互动，经过长期实践、不断调整以后，课堂教学效果会逐渐改善，教师的教学技能也随之提高，工作的成就感和满足感也会增强。
综上所述，合作学习法是现代大学课堂教学的一种新颖的尝试，一旦教师和学生适应这种教学方式以后，双方都会受益匪浅。它比传统的传授法更灵活，更有特色。对于一些基础课程，像英语写作课，合作学习法有利于打破成规，能促进教学相长。
参考文献：
[1]约翰逊.伍新春，郑秋，张洁译.合作学习[M].北京：北京师范大学出版社，2004.
【关键词】合作学习法 英语写作 互动 合作
多年以来，大学英语写作课程都是大学英语教学中的基础课程，也是必修课程。英语写作是英语学习的一个重要组成部分，它不仅是学习英语的目标之一，还非常有助于系统地提高思维组织能力和语言表达能力，使在更高层次上运用和把握已经学到的语言知识，逐渐培养学生的英语语感。在过去传统的教学实践中，很多教师都习惯使用系统讲授法。所谓的系统讲授法是教师运用语言向学生系统而连贯地传授知识的方法。最大的优点在于能用较短的时间传授丰富的知识，容量大，效率高，通用性强，所以这种方法一直经久不衰。然而，近几年来，一种新型的教学法——合作学习法出现在了大家的视野中，成为了大学课堂教学改革的热点和亮点，到底这种方法是否可行？它的含义、使用方法以及作用是什么，正是本文下面要逐一探讨的问题。
一、合作学习法的含义
所谓的合作学习法就是学生之间通过共同合作、互动来实现一定的学习目标，促进彼此成功。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。这种方法是二十世纪七十年代初兴起于美国，并在七十年代中期至八十年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。自二十世纪八十年代末、九十年代初开始，我国也出现了合作学习的研究与实验，并取得了较好的效果。合作学习是一种结构化的、系统的学习策略，由几名能力各异的学生组成一个小组，以合作和互助的方式从事学习活动，共同完成小组学习目标，在促进每个人的学习水平的前提下，提高整体成绩，获取小组奖励。
二、如何在大学英语写作教学中使用合作学习法
在过去的大学英语写作教学中，教师习惯用传统的系统讲授法。例如：有一堂课的主要内容是如何进行联句，即将两个简单句改写成一个复杂句。在课前，教师认真收集关于联句的资料，包括联句的含义，联句的作用，联句的主要方法；然后在课堂上，教师按之前的准备资料依次介绍要点知识，要求学生认真听讲，做好笔记；讲授完知识后，要求学生根据所学知识独立完成课后作业，并上交；课后，教师批改作业，给出批语。整个过程清晰明了，课堂安排有序，但是这样的教学效果怎么样呢？学生对这样的教学方式感兴趣吗？
事实证明，在现代课堂教学中，这种讲授法存在不少问题。首先，随着讲授的进行，学生对教师所讲的内容的注意力在下降。有实验表明，一堂四十五分钟的课，开始的十五分钟只有百分之十的学生有不专心的迹象，接着十八分钟以后，三分之一的学生开始坐立不安，而三十分钟以后每个人的精神都不集中了，个别学生还睡着了。其次，只有成绩良好，聪明，具有听觉学习取向的学生才能从听讲中获益。对于那些自控能力较差，不善于听讲、记笔记的学生，学习效果明显不佳。在课后，有些后进生甚至根本回忆不出课堂上所讲授的内容，或者没听懂那些内容，无法完成笔记。
针对这些问题，有些教师开始调整教学方法，尝试把合作学习法应用到课堂上。以刚才那堂介绍联句的写作课为例。首先，教师把全班同学分成几个学习小组，前后邻座的四个学生为一组；接着，教师给各组学生布置学习任务，要求他们在规定的时间内完成任务并回答教师提问，比如第一组学生自学教材上关于联句的含义，第二组学生共同研究联句的主要方法等；然后过一段时间，教师开始提问，要求每小组推选一名学生回答问题，教师根据回答的情况分别给每位小组成员记平时成绩。最后，教师总结知识要点，点评各小组的学习成果。我们会发现，这样一堂课下来，全班学生的学习热情都很高，很少出现分心，甚至睡着了的情况；其次，学生们对所学知识的印象加深了，因为分成小组以后，每个学生都是核心成员，如果有人不认真学习，就会影响全组的学习效果，自己会不好意思。相反，如果大家共同合作讨论，都很认真，就能快速完成学习任务，共同取得较高的平时成绩。
三、合作学習法在大学英语写作教学中的作用
从很多教学实践中，我们发现合作学习法确实更加适合现代大学生的学习，他们多数思想活跃，自我获取信息的能力强，单纯的讲授法只能满足部分学生个体化学习或者竞争性的要求。
建立合作学习小组能帮助学生积极互赖，认识到合作互动的必要性，让每个认真合作学习的学生提高学习效率，改善学习质量，增强学习动力；合作学习还要求每个学生肩负双重责任，即要学习所分配的材料，还要帮助其他小组成员学习，这样的互动能促进彼此的成功，可以培养学生强烈的责任感，积极的人际交往能力，更健康的心理和人格；合作学习对于教师来说是一种挑战，也是一种机遇，因为有些学生不习惯于一起活动，而且好像有一种竞争倾向，所以教师要开动脑筋，从一次主题开始，不断启发学生积极参与互动，经过长期实践、不断调整以后，课堂教学效果会逐渐改善，教师的教学技能也随之提高，工作的成就感和满足感也会增强。
综上所述，合作学习法是现代大学课堂教学的一种新颖的尝试，一旦教师和学生适应这种教学方式以后，双方都会受益匪浅。它比传统的传授法更灵活，更有特色。对于一些基础课程，像英语写作课，合作学习法有利于打破成规，能促进教学相长。
参考文献：
[1]约翰逊.伍新春，郑秋，张洁译.合作学习[M].北京：北京师范大学出版社，2004.