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当今教学不仅仅是课堂教学活动,而是一项复杂具有一定的社会效应的综合工程。创新是教育学的灵魂,是实施素质教育的核心;数学教学蕴含着丰富的创新教育素材,数学教师要根据数学的规律和特点,认真研究、积极探索培养和训练学生创造性思维的原则、方法。培养学生的创新思维能力就是当今教育改革的发展方向,本文就创造性思维及数学教学中如何培养学生创造性思维能力谈谈自己的一些看法。
一、创造性思维及其特征
创造性思维是指个人在头脑中发现事物之间的新关系、新联系或新答案,用以组织某种活动或解决某种问题的思维过程。它包括发现新事物、提示新规律、建立新理论、创造新方法、获得新成果、解决新问题等思维过程,尽管这种思维结果通常并不是首次发现或超越常规的思考。创造性思维是创造力的核心,它具有独特性、新颖性、求异性、批判性等思维特征,思考问题的突破常规、新颖独特和灵活变通是创造性思维的具体表现,这种思维能力是正常人经过培养可以具备的。
二、建立新型的师生关系,营建创造性思维环境
首先教师必须用尊重、平等的情感去感染学生。要使学生积极主动地探求知识、发挥创造性,必须克服那些课堂上老师是主角,少数学生是配角,大多学生是观众、听众的旧地教学模式。因为这种课堂教学往往过多地发挥教师的主导作用,限制了学生创造性思维的发展,教师应以训练学生创新能力为目的。保留学生自己的空间,尊重学生的爱好、个性和人格,以平等、宽容、友善的态度对待学生,使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学中,做学习的主人,形成一种宽松和谐的教育环境。其次,学生在轻松环境下,畅所欲言,各抒己见,学生敢于发表独立的见解,或修正他人的想法,或将几个想法组合为一个更佳的想法,从而在学习过程中,培养学生的创新能力。值得注意的是,任何合作,都不要让有的学生处于明显的从属地位,都是应细心把握,责任确定到每个学生,最大限度调动学生的潜能,这是培养学生创造性思维能力的前提,只有在这种氛围中,学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力。
三、如何培养学生的创造性思维能力
1.指导观察、发现问题
观察力是激发学生创造性思维活动的关键。教师要指导和鼓励学生伸展智慧的触角去观察和探索,去想象和创新,做开拓创新的优秀人才。首先,在观察之前,要给学生提出明确而又具体的目的、任务和要求。其次,要在观察中及时指导。教师教学要温故知新,巧妙设疑,指导学生的创造性思维活动。还要善于设疑,去撞击学生思维的火花,进而激发学生创造性思维的波澜。教师要提倡和鼓励学生“标新立异”“无中生有”“异想天开”和“纵横驰骋”,从而培养学生勇于探索、敢于创造的独创精神。想象力是引导学生创造性思维的源泉,人类思维中无与伦比的想象力是使科学不断进入未知领域的原始动力,而观察力是激发学生创造性思维活动的关键。引导学生独立思考,大胆探索,让学习知识的过程中体验发现与创造。指导学生运用已有的知识、学习经验、学习方法去探索与发现,从而获得新知,这对学生来说是学生认识上一个再创造的过程。从对知识初步理解到融会贯通是一个漫长的心理历程,学生独立探索、解决问题的过程,就是学生发挥聪明智慧,把各种知识构建成思路通道的建筑工程,也是培养学生创新精神和实践能力的教育过程。例如,指导学生在作业中要大胆的探索,通过作图、列式、运算得到正确的结果。作业中多种思路(方法)解题特别能反映学生思维的积极性和创造性。
2.引导想象,诱发创新
想象力是引导学生创造性思维的源泉,是思维探索的翅膀,人类思维中无与伦比的想象力是使科学不断进入未知领域的原始动力,教师要提倡和鼓励学生“标新立异”“无中生有”“异想天开”和“纵横驰骋”,从而培养学生勇于探索、敢于创造的独创精神。引导学生独立思考,大胆探索,让学习知识的过程中体验发现与创造。教师在教学中,力求打破常规,引导学生从多方位去思考问题,对疑难问题能提出较多的思路和见解。爱因斯坦说:“想象比知识更重要,因为知识是有限的,而想象可以包罗整个宇宙。”在教学中,引导学生进行数学想象,往往能缩短解决问题的时间,获得数学发现的机会,锻炼数学思维。想象不同于胡思乱想,数学想象一般有以下几基本要素,选择是解开人类思维创造之谜的第一把钥匙。
创造性思维中的突破不仅仅是为了使现存的体系危机四伏,而是为了导致新的思想大厦拔地而起。想象不同于胡思乱想,人的创造活动是受重新建构后的新思想体系指导。教师要努力创造条件,给学生提供自主探索的机会和充分的思考空间,让学生在观察、操作、实验、归纳和分析的过程中亲自经历概念的形成和发展过程,进行数学的再发现、再创造。
总之,灵活多变的教学是培养学生创新思维能力的崭新途径。课堂教学是一个启发、培养学生创造意识的重要场所,只要教师充分发挥自己的聪明和智慧,创造性思维的新视角,以新颖的方式去诱导、激发学生的兴趣,就一定能使学生向往科学,追求真理,学生的创造意识也会随着培养起来。培养有创新意识和创造才能的人才是中华民族振兴的需要,让我们共同从课堂做起。
作者单位:江苏铜山县马坡镇中心中学
一、创造性思维及其特征
创造性思维是指个人在头脑中发现事物之间的新关系、新联系或新答案,用以组织某种活动或解决某种问题的思维过程。它包括发现新事物、提示新规律、建立新理论、创造新方法、获得新成果、解决新问题等思维过程,尽管这种思维结果通常并不是首次发现或超越常规的思考。创造性思维是创造力的核心,它具有独特性、新颖性、求异性、批判性等思维特征,思考问题的突破常规、新颖独特和灵活变通是创造性思维的具体表现,这种思维能力是正常人经过培养可以具备的。
二、建立新型的师生关系,营建创造性思维环境
首先教师必须用尊重、平等的情感去感染学生。要使学生积极主动地探求知识、发挥创造性,必须克服那些课堂上老师是主角,少数学生是配角,大多学生是观众、听众的旧地教学模式。因为这种课堂教学往往过多地发挥教师的主导作用,限制了学生创造性思维的发展,教师应以训练学生创新能力为目的。保留学生自己的空间,尊重学生的爱好、个性和人格,以平等、宽容、友善的态度对待学生,使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学中,做学习的主人,形成一种宽松和谐的教育环境。其次,学生在轻松环境下,畅所欲言,各抒己见,学生敢于发表独立的见解,或修正他人的想法,或将几个想法组合为一个更佳的想法,从而在学习过程中,培养学生的创新能力。值得注意的是,任何合作,都不要让有的学生处于明显的从属地位,都是应细心把握,责任确定到每个学生,最大限度调动学生的潜能,这是培养学生创造性思维能力的前提,只有在这种氛围中,学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力。
三、如何培养学生的创造性思维能力
1.指导观察、发现问题
观察力是激发学生创造性思维活动的关键。教师要指导和鼓励学生伸展智慧的触角去观察和探索,去想象和创新,做开拓创新的优秀人才。首先,在观察之前,要给学生提出明确而又具体的目的、任务和要求。其次,要在观察中及时指导。教师教学要温故知新,巧妙设疑,指导学生的创造性思维活动。还要善于设疑,去撞击学生思维的火花,进而激发学生创造性思维的波澜。教师要提倡和鼓励学生“标新立异”“无中生有”“异想天开”和“纵横驰骋”,从而培养学生勇于探索、敢于创造的独创精神。想象力是引导学生创造性思维的源泉,人类思维中无与伦比的想象力是使科学不断进入未知领域的原始动力,而观察力是激发学生创造性思维活动的关键。引导学生独立思考,大胆探索,让学习知识的过程中体验发现与创造。指导学生运用已有的知识、学习经验、学习方法去探索与发现,从而获得新知,这对学生来说是学生认识上一个再创造的过程。从对知识初步理解到融会贯通是一个漫长的心理历程,学生独立探索、解决问题的过程,就是学生发挥聪明智慧,把各种知识构建成思路通道的建筑工程,也是培养学生创新精神和实践能力的教育过程。例如,指导学生在作业中要大胆的探索,通过作图、列式、运算得到正确的结果。作业中多种思路(方法)解题特别能反映学生思维的积极性和创造性。
2.引导想象,诱发创新
想象力是引导学生创造性思维的源泉,是思维探索的翅膀,人类思维中无与伦比的想象力是使科学不断进入未知领域的原始动力,教师要提倡和鼓励学生“标新立异”“无中生有”“异想天开”和“纵横驰骋”,从而培养学生勇于探索、敢于创造的独创精神。引导学生独立思考,大胆探索,让学习知识的过程中体验发现与创造。教师在教学中,力求打破常规,引导学生从多方位去思考问题,对疑难问题能提出较多的思路和见解。爱因斯坦说:“想象比知识更重要,因为知识是有限的,而想象可以包罗整个宇宙。”在教学中,引导学生进行数学想象,往往能缩短解决问题的时间,获得数学发现的机会,锻炼数学思维。想象不同于胡思乱想,数学想象一般有以下几基本要素,选择是解开人类思维创造之谜的第一把钥匙。
创造性思维中的突破不仅仅是为了使现存的体系危机四伏,而是为了导致新的思想大厦拔地而起。想象不同于胡思乱想,人的创造活动是受重新建构后的新思想体系指导。教师要努力创造条件,给学生提供自主探索的机会和充分的思考空间,让学生在观察、操作、实验、归纳和分析的过程中亲自经历概念的形成和发展过程,进行数学的再发现、再创造。
总之,灵活多变的教学是培养学生创新思维能力的崭新途径。课堂教学是一个启发、培养学生创造意识的重要场所,只要教师充分发挥自己的聪明和智慧,创造性思维的新视角,以新颖的方式去诱导、激发学生的兴趣,就一定能使学生向往科学,追求真理,学生的创造意识也会随着培养起来。培养有创新意识和创造才能的人才是中华民族振兴的需要,让我们共同从课堂做起。
作者单位:江苏铜山县马坡镇中心中学