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英语阅读能力直接影响学生的听、说、读、写能力的发展。在初中英语教学中，提高初中学生的阅读能力很重要，英语阅读能力的高低体现了学生的英语综合水平，发展学生的英语阅读能力是学习英语的重要方法。
1. 英语阅读的重要性
1.1在阅读过程中培养语感
英语是一门语言学科，语感的培养尤其重要，语感是英语学习的重要方面，决定着英语表达是否流利。语感包括阅读和说话，需要在长期的语言实践中锻炼，语感是正确理解英语句子，解答英语试题的隐性能力。加强阅读，培养语感，背诵课文，体会语感，精泛结合，深化语感，创造有利于学生学习英语的氛围，在英语阅读中，学生具有了一定的英语语感，才能进行更好的英语阅读，收到事半功倍的阅读效果。初中英语教师在进行教学时，要采取相应措施培养学生的英语语感，例如，增加阅读量，课前朗读，课下阅读，背诵精彩语句等，学生通过大量阅读，逐渐提升语感，教学中坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的原则，尽量不使用母语，加强分析对比，鼓励学生使用英语词典，促进英语语感的形成。在实际生活中，鼓励学生用英语交流，锻炼用英语口语进行交际的能力，学生有一定的英语语感后，阅读时就会感觉轻松，根据语感，判断陌生单词的意思，更好地理解内容。
1.2在阅读过程中与丰富词汇
英语词汇量的丰富靠的是日积月累，利用教学契机扩充学生的词汇量，按照类似、联想、对比、连接等方法，把词汇引入大脑网络，循环强化记忆，培养学生自学能力。例如， “need”单词的学习，教师把这个词放到英语语句中，让学生思考“need”的意思。We need some water. She needs to go home. Need we take some medicine？ 学生经过思考，推測出前两句中“need”是实义动词，第三句中“need”是情态动词，通过比较，学生了解到“need”的用法，对词性的理解更深刻。同时，通过英语阅读能够掌握新的词汇，扩大词汇量，经过不断的的阅读，阅读中的生僻单词逐渐减少，推测出新词的意思，通过英语阅读能够扩大学生的英语词汇量，帮助学生更全面、更深刻地认识英语词汇。英语阅读最大的障碍就是生词，英语阅读涉及的范围广，出现的陌生单词较多，影响学生理解文章内容，学生不知道一些关键性词语的意思，就很难理解整篇文章，提高英语阅读能力，扩大学生的词汇量是关键，学生掌握了更多的单词，才能更好地理解文章。而扩大学生词汇量，最基本的方法是广泛阅读，记录阅读中出现的陌生单词，以便再见到时能够认识理解。教会学生组词法，英语阅读中出现的一些生词，是经过变换重组之后形成的，不是真正的生词，例如，有些词语加上后缀或前缀，单词的意思就改变了，有的单词是两个基本单词组合而成的，教师要讲解组词方法，告诉学生不同情况下单词加前缀或后缀，会产生不同的意思，增加词汇量，提高学生的阅读能力。
1.3通过阅读提高英语写作水平
大量的英语阅读，能够促进使学生英语表达习惯的养成，正所谓 “读书破万卷，下笔如有神”。英国哲学家培根说：“读书造就丰富充实的人。”通过阅读洞察社会生活，认识大千世界，了解不曾经历的人生。在英语学习中，理解的基础上背诵名篇佳作，丰富词语搭配及句型结构和语法现象。英语写作就会思路畅通、文思泉涌、洋洋洒洒，讲话时才会脱口而出。阅读与写作是密切联系的两个过程，阅读是写作的基础，通过阅读积累丰富的词汇，为写作储备语言材料，写作反过来可以提高对阅读的认知，阅读是输入信息，将信息转化为内在的知识，写作是输出信息，通过英语阅读，学到写作技巧，积累词汇和素材，博览群书时，积累符合英语习惯的表达方式，掌握表达技巧，提高英语写作能力。
2. 培养英语阅读能力的活动设计
2.1创设学生身边熟悉的情景进行教学
情境创设在英语语法课堂教学很重要，创设学生喜闻乐见、气氛和谐的教学情景，通过课堂互动活动掌握规律，启发学生积极地思考，激发学生的想象力，提高学习英语的热情。列举学生身边的实例，使英语阅读变得生动有趣，根据阅读内容，创设问题情境，学生感受到英语的实用性魅力，进而喜欢英语阅读，创设学生身边熟悉的情景，真实自然，学生乐于接受，效果好。例如，“others，the other，the others”的区别教学，教师有意识把这三个词语放在英语句子中，可以就班里的学生举例： Our class has 50 students.Thirty of us are girl students and the others are boys. We students did sports in our PE lesson yesterday. Some students played table tennis，some played badminton，and others played volleyball.Wang Ling and Li Ming in our class are good friends.One likes playing table tennis，the other likes playing basketball.学生在比较阅读中，体会出三个词的不同含义。
2.2采取分层教学法进行英语阅读教学
分层教学法体现了课程标准的理念，是把传统的班级授课与因材施教理论有机的结合起来的一种教学方法。教师根据学生的知识基础、智力水平、兴趣特点、学习能力等因素，有针对性地设定教学目标、制定教学内容、确定教学方式，促进每个学生的发展。在教学目标的指导下，教师将同一班级的学生按照水平差异分成不同的教学层次，采用不同的教学手段，完成教学目标。教师依据学生的实际情况，照顾学生的学习兴趣，对学生进行科学分组，结合分组情况进行英语阅读教学，区别对待难度大的题目和简单的题目，对学习基础好的学生提出更高要求，对于学习能力较低的学生，给予更多的指导，教师在教学过程中，不断地调整分组，提高学生学习的积极性。
2.3把英语阅读延伸到课外
培养学生的英语阅读能力，课堂教学以外，还要创造英语阅读环境增加学生课外量，课外阅读能巩固课堂所掌握的词语知识，开阔视野，增强理解能力，实现英语阅读从量变到质变的飞跃。教师要合理选择课外阅读材料，培养学生英语课外阅读习惯，精心选择一些浅显的文学作品、科普读物、幽默短文等，体裁多样、由浅入深。教会学生查英语词典，消除单词障碍，自行解决阅读难题。根据学生的具体情况，明确课外阅读任务，提出要求，督促指导课外阅读情况。例如，在教室里摆放杂志、图书，如《英语周报》、《英语辅导报》、《英语格言》等。利用黑板报，让学生自已负责，构建展示英语才华的舞台，板报要办得精彩，就必须多阅读，多思考。鼓励学生阅读经典文学作品，陶冶思想情操，培养学生的艺术修养，塑造健全的人格。英语书随处可见，随处可拿，让学生与书为伍，养成阅读习惯，在课余时间，与学生谈论读书心得。学习英语，就要用英语吸取知识，读英文报导是一种有效地阅读途径，鼓励学生用自己的英语语言，谈论读报感受。
总之，学习英语是为了获取知识和信息，英语教学目标之一是培养学生的阅读能力，提高学生的英语阅读能力和应用英语语言的能力是初中英语教师义不容辞的责任。
（作者单位：浙江省三门初级中学）
1. 英语阅读的重要性
1.1在阅读过程中培养语感
英语是一门语言学科，语感的培养尤其重要，语感是英语学习的重要方面，决定着英语表达是否流利。语感包括阅读和说话，需要在长期的语言实践中锻炼，语感是正确理解英语句子，解答英语试题的隐性能力。加强阅读，培养语感，背诵课文，体会语感，精泛结合，深化语感，创造有利于学生学习英语的氛围，在英语阅读中，学生具有了一定的英语语感，才能进行更好的英语阅读，收到事半功倍的阅读效果。初中英语教师在进行教学时，要采取相应措施培养学生的英语语感，例如，增加阅读量，课前朗读，课下阅读，背诵精彩语句等，学生通过大量阅读，逐渐提升语感，教学中坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的原则，尽量不使用母语，加强分析对比，鼓励学生使用英语词典，促进英语语感的形成。在实际生活中，鼓励学生用英语交流，锻炼用英语口语进行交际的能力，学生有一定的英语语感后，阅读时就会感觉轻松，根据语感，判断陌生单词的意思，更好地理解内容。
1.2在阅读过程中与丰富词汇
英语词汇量的丰富靠的是日积月累，利用教学契机扩充学生的词汇量，按照类似、联想、对比、连接等方法，把词汇引入大脑网络，循环强化记忆，培养学生自学能力。例如， “need”单词的学习，教师把这个词放到英语语句中，让学生思考“need”的意思。We need some water. She needs to go home. Need we take some medicine？ 学生经过思考，推測出前两句中“need”是实义动词，第三句中“need”是情态动词，通过比较，学生了解到“need”的用法，对词性的理解更深刻。同时，通过英语阅读能够掌握新的词汇，扩大词汇量，经过不断的的阅读，阅读中的生僻单词逐渐减少，推测出新词的意思，通过英语阅读能够扩大学生的英语词汇量，帮助学生更全面、更深刻地认识英语词汇。英语阅读最大的障碍就是生词，英语阅读涉及的范围广，出现的陌生单词较多，影响学生理解文章内容，学生不知道一些关键性词语的意思，就很难理解整篇文章，提高英语阅读能力，扩大学生的词汇量是关键，学生掌握了更多的单词，才能更好地理解文章。而扩大学生词汇量，最基本的方法是广泛阅读，记录阅读中出现的陌生单词，以便再见到时能够认识理解。教会学生组词法，英语阅读中出现的一些生词，是经过变换重组之后形成的，不是真正的生词，例如，有些词语加上后缀或前缀，单词的意思就改变了，有的单词是两个基本单词组合而成的，教师要讲解组词方法，告诉学生不同情况下单词加前缀或后缀，会产生不同的意思，增加词汇量，提高学生的阅读能力。
1.3通过阅读提高英语写作水平
大量的英语阅读，能够促进使学生英语表达习惯的养成，正所谓 “读书破万卷，下笔如有神”。英国哲学家培根说：“读书造就丰富充实的人。”通过阅读洞察社会生活，认识大千世界，了解不曾经历的人生。在英语学习中，理解的基础上背诵名篇佳作，丰富词语搭配及句型结构和语法现象。英语写作就会思路畅通、文思泉涌、洋洋洒洒，讲话时才会脱口而出。阅读与写作是密切联系的两个过程，阅读是写作的基础，通过阅读积累丰富的词汇，为写作储备语言材料，写作反过来可以提高对阅读的认知，阅读是输入信息，将信息转化为内在的知识，写作是输出信息，通过英语阅读，学到写作技巧，积累词汇和素材，博览群书时，积累符合英语习惯的表达方式，掌握表达技巧，提高英语写作能力。
2. 培养英语阅读能力的活动设计
2.1创设学生身边熟悉的情景进行教学
情境创设在英语语法课堂教学很重要，创设学生喜闻乐见、气氛和谐的教学情景，通过课堂互动活动掌握规律，启发学生积极地思考，激发学生的想象力，提高学习英语的热情。列举学生身边的实例，使英语阅读变得生动有趣，根据阅读内容，创设问题情境，学生感受到英语的实用性魅力，进而喜欢英语阅读，创设学生身边熟悉的情景，真实自然，学生乐于接受，效果好。例如，“others，the other，the others”的区别教学，教师有意识把这三个词语放在英语句子中，可以就班里的学生举例： Our class has 50 students.Thirty of us are girl students and the others are boys. We students did sports in our PE lesson yesterday. Some students played table tennis，some played badminton，and others played volleyball.Wang Ling and Li Ming in our class are good friends.One likes playing table tennis，the other likes playing basketball.学生在比较阅读中，体会出三个词的不同含义。
2.2采取分层教学法进行英语阅读教学
分层教学法体现了课程标准的理念，是把传统的班级授课与因材施教理论有机的结合起来的一种教学方法。教师根据学生的知识基础、智力水平、兴趣特点、学习能力等因素，有针对性地设定教学目标、制定教学内容、确定教学方式，促进每个学生的发展。在教学目标的指导下，教师将同一班级的学生按照水平差异分成不同的教学层次，采用不同的教学手段，完成教学目标。教师依据学生的实际情况，照顾学生的学习兴趣，对学生进行科学分组，结合分组情况进行英语阅读教学，区别对待难度大的题目和简单的题目，对学习基础好的学生提出更高要求，对于学习能力较低的学生，给予更多的指导，教师在教学过程中，不断地调整分组，提高学生学习的积极性。
2.3把英语阅读延伸到课外
培养学生的英语阅读能力，课堂教学以外，还要创造英语阅读环境增加学生课外量，课外阅读能巩固课堂所掌握的词语知识，开阔视野，增强理解能力，实现英语阅读从量变到质变的飞跃。教师要合理选择课外阅读材料，培养学生英语课外阅读习惯，精心选择一些浅显的文学作品、科普读物、幽默短文等，体裁多样、由浅入深。教会学生查英语词典，消除单词障碍，自行解决阅读难题。根据学生的具体情况，明确课外阅读任务，提出要求，督促指导课外阅读情况。例如，在教室里摆放杂志、图书，如《英语周报》、《英语辅导报》、《英语格言》等。利用黑板报，让学生自已负责，构建展示英语才华的舞台，板报要办得精彩，就必须多阅读，多思考。鼓励学生阅读经典文学作品，陶冶思想情操，培养学生的艺术修养，塑造健全的人格。英语书随处可见，随处可拿，让学生与书为伍，养成阅读习惯，在课余时间，与学生谈论读书心得。学习英语，就要用英语吸取知识，读英文报导是一种有效地阅读途径，鼓励学生用自己的英语语言，谈论读报感受。
总之，学习英语是为了获取知识和信息，英语教学目标之一是培养学生的阅读能力，提高学生的英语阅读能力和应用英语语言的能力是初中英语教师义不容辞的责任。
（作者单位：浙江省三门初级中学）