2017年7月1日，在建党96周年的特殊日子里，一个新兴的特色比赛在风光秀丽的广州市从化区举行，这就是由广东教育学会主办的广东省第一届中小幼陶艺大赛。在这次比赛中，我园的孩子表现得非常出色，创造出许多富有创意的作品，得到了组委会的赞赏，取得了不俗的成绩，共获得一个一等奖，三个二等奖，两个三等奖，同时我园获得优秀组积奖。优异的成绩是对我开展陶艺活动最好的认可，我特别认同和重视在幼儿园开设陶艺活动，经过多年的探索和实践，我有了一些感想，鉴于此我谈谈在幼儿园开展陶艺活动的一些探究。
　　一、开展陶艺活动的意义
　　泥巴——世界最古老的“玩具”，也是大自然送给孩子最好的礼物，以其湿润柔软，可塑性强的特性，成为我们童年的恩物。我园地处山区，有着非常丰富的陶土资源，能源源不断地为孩子提供这种天然的物质。而玩泥是孩子非常喜欢的活动，我园充分条利用这一有利的条件开展了丰富多样的陶艺活动。陶艺也是一种民间艺术，是一种生活化且富有鲜明个性的艺术，在泥土朴质的气息中培养孩子的艺术美感。孩子在团团捏捏中对指尖的刺激，可以促进大脑的发育，从而使孩子更聪明，充分地利用其特性能培养孩子的各种能力，特别是创新能力的开发，是非常适宜的。当今世界的竞争，归根到底是创造性人才的竞争。目前，我国已是一个制造大国，我们出口的大多商品只是标着“中国制造”，很少有“中国创造”的品牌商品。如今我国也把“中国制造”到“中国创造”的跨越提高到国家的战略高度来实施。所以，把陶艺引入幼儿教育，从小培养孩子的创新能力，促进孩子的全面发展，有着十分重要的意义。
　　二、开展陶艺活动的策略
　　（一）创设丰富的教育环境
　　在陶艺活动中，我十分重视教育环境对孩子的影响。从优化教育环境人手，充分利用自然环境拓展孩子的活动空间，充实教育内容，培养孩子的学习兴趣，使孩子在潜移默化中受到熏陶。在陶艺吧里除了摆放所需的工具（如敲槌、刀具等）外，还在展示区摆放一些瓷器、陶罐以及教师和孩子的作品，让孩子一走进陶艺吧就被浓厚的艺术氛围感染，激起参与活动的兴趣。如在“美丽的家乡”主题开展期间，我在墙上贴上家乡的图片，制做家乡的特产放在柜子里，如佛手瓜等，给孩子强烈的视觉冲击，形成有关家乡的感性认识，从而生成了“美丽的家乡”的活动。活动中，我引导孩子发挥想象，制作出心中家乡的样子，让孩子在与环境的互动中感知体验，增进孩子的认知水平，增强孩子的观察能力和热爱家乡的情感。
　　（二）选择适宜教学目标及內容
　　小班、中班、大班的孩子年龄层次不一样，他们身心发展的水平也不一样，因此在总目标的指导下，要设置阶梯目标，让每个孩子在原有的基础上只要稍微努力就能获得发展。如小班是学习陶艺的基础阶段，先认识、了解陶泥，并且学习简单的制作方法：如团圆、搓泥条等，以培养孩子的兴趣和自信心，为以后的学习打下基础。中班注重引导孩子依据生活体验来创作自己感兴趣的事物，制作出较为完整的作品，比如在制作花篮时，先让孩子观察花篮，引导孩子把看到的花篮做好，能力强的孩子引导他们进一步创作，给花篮配上花来丰富自己的作品。大班孩子较中、小班的幼儿思维有了很大的变化，他们拥有自己的观点和思想，在掌握较丰富的陶艺制作技巧之后，可以按照自己的想法进行创作。教师可以带孩子到陶瓷厂参观欣赏美丽的陶艺作品，拓展孩子的视野、丰富他们的想象，进一步掌握和提高综合创造能力。如主题活动“我爱我家”，孩子通过思考和观察，用自己学到的技能制作出沙发、茶杯、花瓶等物件，以此布置自己的家，能力强的还能摆上喜欢的电脑等电器。活动中，教师只做辅导和启发，鼓励孩子大胆把自己的想法通过作品呈现出来。作品完成后，孩子们互相说说自己的作品，从而增加孩子之间的交流，以提高孩子的语言表达能力和互相欣赏能力。同时在教学活动中，教学内容最好来源于生活，从孩子已有的认知水平开始，以主题为线索贯穿教学过程，把孩子引入到一个个情境中。以中班陶艺活动“好吃的老鼠糍”（本土小吃）为例，在早餐吃老鼠糍时，引导孩子观察老鼠糍的样子，布置任务，接下来的活动是为弟弟妹妹做老鼠糍。孩子在温馨的氛围中，兴致勃勃地进行创作，从中体验活动所带来的愉悦。
　　（三）科学利用教法掌握技能
　　要把陶泥创造出富有艺术美感的物体，必须要引导孩子学习制作方法、技巧，培养孩子对美的鉴赏能力和创作能力。那么，怎样激发孩子学习陶艺的技能呢？我采取了以下活动方式来实现。
　　首先，我带孩子参观陶艺厂，欣赏漂亮鲜活的陶艺产品，给孩子讲陶泥的来源，陶泥可做成盛饭的碗、装菜的碟等生活用具，也可制成美丽的花瓶等。同时，鼓励家长带孩子找陶泥，增进孩子对陶泥的了解和激发孩子玩泥的兴趣。其次，我把教学目标融入游戏中，让孩子在玩乐中学习技能。如角色游戏“小熊来做客”，设定情景和孩子互动，让孩子想想做什么好吃的食物来招待客人，展开想象的翅膀，在游戏中产生学习的兴趣，趁势教孩子学习制作方法及技巧，让孩子知道制作陶艺作品不是纯碎的玩泥巴，而是有制作方法的。
　　陶艺制作方法分为两种，一种是陶艺制作的制作方法；一种是陶艺成型方法。我园的陶艺成型法主要采用手捏成型法、泥板成型法及泥条盘制法。手捏法简单、方便，不用借助陶艺工具，但只适用于制作一些简单的陶艺作品，泥条盘制法也比较简单，能随意造型，是孩子比较喜欢的一种陶艺制做方法；泥板成型主要用来制做较大面积的泥板，如泥盆、叶子等。为了让孩子更容易掌握这些陶艺制作的技能，我还采取丰富多样的教学方法，如赏识法，对孩子的赏识，能给幼儿带来成功的喜悦，更主动創作；细致观察法，引导幼儿进行细致的观察，了解物体的形象特征，才能大胆地创作；演示法，让孩子跟学，达到一定层次后，停止演示，启发孩子想象创作，这样既训练孩子的技能又发展他们的创造能力。各种教学方法综合运用，让教育活动更生动形象，孩子兴趣更浓，学习陶艺的积极性更高。
　　三、陶艺活动中勇于创新，作品力求新意
　　陶艺就是让孩子将一团陶泥创作成一件艺术作品，在创作过程中，我注重鼓励孩子“我行我素”，创作出独特新颖的作品，让孩子知道如果大家的作品都一样的话，那就没有自己的特征了，放在一起的话，谁也找不到自己的作品。因此，在教学活动中，教师要引导孩子结合生活进行联想与创新，培养他们寻求别具一格的方法创造富有新意的作品，使自己的作品焕发独特的艺术魅力。同时，在陶艺活动中，我积极探索既动手又动脑的方式，激发孩子的创造性思维，让孩子发挥天马行空的特性，极尽奇思妙想，哪怕是“异想天开”的奇葩想法也给予赏识。最终制作成一件件既像又不像、各有新意的作品。
　　幼儿园开展陶艺活动，不仅要教给孩子陶艺制作的方法，更要让孩子了解陶艺的文化，知道陶艺是我们中华民族优秀的文化遗产。我园开展的陶艺活动，深得孩子的喜爱，并得到社会各届的支持和赞赏。如今孩子以灵巧的双手赋予陶土鲜活的生命与丰满的感染力，也使孩子在与陶土的互动中，给自己的童年生活烙下快乐与欣喜、成功与自信的印记。同时，陶艺活动能激发孩子的创造兴趣和创新意识，制作过程中伙伴间的交流和配合，也使孩子的团队精神、竞争意识得到进一步的培养。因此，弘扬传统的陶艺文化，以此作为载体对孩子进行动手能力和创新能力的培养，是一种行之有效的手段。我坚信，在幼儿园就开始培养孩子的创新能力，将来我们中国定能强大，在各领域都能创造出响当当的民族品牌，引领世界创新潮流。