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摘要：随着国家新课改的不断推进，国家的教育教学水平得到明显的提升。同时，社会的发展为教师的教学提出了更多的要求。要求教师对陈旧的教学方式进行改革，不断探究合作自主的教学方法。教师要能够利用有效的课堂教学，促进学生自主学习的能力。要根据新课改的要求，切实执行以学生为主体的教学模式，创设相应的情境教学，激发学生的学习积极性，变被动为主动，自愿的加入到学习的全过程当中。从而有效的培养他们的学习态度和学习主动性，实现真正意义上的课堂学习的主人。因此，本文将针对自主学习对学生能力培养的优势，具体的分析和解决如何在中职数学的教学课堂中实现学生自主学习。
关键词：中职学生；数学；自学能力；培养
一、 前言
自主学习，就是教师采取一定的教学方法，对学生的能力进行培养，促进他们对学习的认识，进行主动的学习，将自己当做学习的主人。它主要是强调学习的主动性和自控性，对学生的学习能力进行开发，通过对学生自主学习能动性的开发，促进学生自我发展，自我实现的过程。因此，如何在社会飞速发展的今天，顺应时代的需求，在中职数学课堂上将学生的自主学习能力进行有效的培养，就成为了当前教学中最亟待解决的问题。
二、 转变教师传统教学观念
促进学生进行自主学习，首先需要将教师的教学观念进行改变，促进他们培养生的学习兴趣，能够进行积极主动的学习，愿意参加到教学活动中。在传统的中职教学环境中，由于中职学生大多是因为不能上普通中学，而选择的中职，所以他们的知识素养相对较低，學习习惯不是很好，导致教师在进行教学的过程中，常常实行灌输式教育，而且实行放养式的教育，导致学生丧失学习兴趣，无法提高成绩。因此，要想促进学生的数学自学能力，还需要教师改变自己的教学观念，激发学生的学习能力。
例如：教师在讲解指数增长的教学知识时，可以根据学生的学习能力对课程进行具体的分析和设计，要能够因材施教，在教学的过程中利用计算机技术，给学生播放关于指数增长的案例，激发学生的学习兴趣，促进学生积极的加入到教学活动中。这样的教学方法可以促进学生进行积极的学习，自愿加入到教学环境中，实现以学生为主体的课堂教学，促进学生进行自主学习。
三、 创设情境，激发学生自主探究的兴趣
兴趣是学生最好的老师，只有激发了学生的学习兴趣，才能促进学生进行自主学习，自愿加入到教学环境中。因此，培养中职学生进行自主学习，教师应该培养学生的学习兴趣，可以在教学中对教学内容进行设计，采取情境创设的教学方法。
例如：在讲解函数应用题的时候，可以根据教学内容在课前做好教学设计，让学生进行课前准备，在教学活动开始时，教师叫同学们进行情境再现，将教材中的应用题情景进行还原，在市场买菜，对不同的优惠方式进行思考，选择最合适的方法进行购买，激发学生学习兴趣的同时，让学生感受到数学知识存在于生活中的方方面面，拉进学生与数学知识的距离，降低陌生感，促进他们增加对数学的兴趣，愿意进行自主学习。这样的教学方法，对学生具有一定的激发作用，可以在锻炼他们自学能力的同时，增加学生对数学的实践能力。
四、 通过教学方法的创新，培养学生的探究能力
对学生的探究能力进行培养，是促进学生进行自主学习能力的重要内容，它能让学生在日常生活中形成探究意识，在遇到自己不理解的问题的时候能够进行自主学习，进行积极主动的探究。因此，教师应该在教学的过程中对学生的探究能力进行培养，促进学生的积极参与。
例如：教师可以在讲解二元一次方程知识的知识培养时，根据教学内容对课堂的教学方法进行设计，采取小组合作的教学方法。在开展教学活动之前，给同学进行合理的分组，要优差互补，并且给每个学生都分配一定的任务，保证每一个学生都能够加入到教学活动中，然后根据教学目标和课程内容对问题进行设计，在开展教学活动的过程中，根据教材的例子，让同学先了解一元二次方程的解法，然后让学生说说这样的题目还是不是有其他的解法，然后让他们进行小组讨论，进行自主学习，进行思维的转换。最后，让学生们将讨论的结果在全班进行分享，促进学生对知识的深层吸收。这样的教学方法，可以在讨论的过程中培养学生的合作探究能力，实现自主学习的课堂氛围，将彼此的思维进行交换，开拓他们的思维方式。实现学生自学能力的培养。
五、 对课程进行合理的安排，促进学生的课后复习
培养学生自主学习能力，不能只从学生的课堂时间进行入手，还应该对学生的课余时间进行利用，才能有效实现学生自学能力的培养。在具体的实施过程中，教师可以根据课堂学习的进行结果，为学生安排适当的课后作业，促进他们对课堂知识进行吸收的同时，培养学生的自学能力。实现教学目标。
例如：教师在讲解概率相关知识的时候，在课堂上将知识对学生进行传授，然后在课程结束之前，教师让学生根据在教学活动中实现的教学方法，或许是小组合作，或许是辩论赛的形式，为学生设置课后内容，让学生对课堂讨论的知识进行总结，对自我学习进行评价。然后教师要对这样的设置进行审核。这样的教学方法，可以促进学生进行自主学习，对知识进行自主的吸收，还能在进行自主学习的过程中，培养学生对自己的学习结果进行检测，方便对自身进行取长补短，促进自身的不断完善，增加他们的自主学习能力。
六、 结语
对中职学生的数学自主学习能力进行培养，需要教师改变传统的教学观念，对教学方法进行创新，对教学内容进行设计，采取情境教学，激发学生的学习兴趣，实现以学生为课堂主体的课堂教学，并在最后为学生设置合适的课后作业，促进学生的自主学习能力，提高教学质量，实现国家教育的不断发展进步。
参考文献：
[1]赵自伟.浅谈学生数学自学能力的培养[J].学周刊，2016，04：94.
[2]边红霞.如何培养和提高学生的数学自学能力[J].学周刊，2017，12：101-102.
[3]杨世霞.浅谈中职生自学能力的培养[J].才智，2015，29：147.
[4]林成富.浅谈初中学生自学能力的培养——初中数学“指导自主学习”教改尝试[J].福建教育学院学报，2008，12（15）369.
关键词：中职学生；数学；自学能力；培养
一、 前言
自主学习，就是教师采取一定的教学方法，对学生的能力进行培养，促进他们对学习的认识，进行主动的学习，将自己当做学习的主人。它主要是强调学习的主动性和自控性，对学生的学习能力进行开发，通过对学生自主学习能动性的开发，促进学生自我发展，自我实现的过程。因此，如何在社会飞速发展的今天，顺应时代的需求，在中职数学课堂上将学生的自主学习能力进行有效的培养，就成为了当前教学中最亟待解决的问题。
二、 转变教师传统教学观念
促进学生进行自主学习，首先需要将教师的教学观念进行改变，促进他们培养生的学习兴趣，能够进行积极主动的学习，愿意参加到教学活动中。在传统的中职教学环境中，由于中职学生大多是因为不能上普通中学，而选择的中职，所以他们的知识素养相对较低，學习习惯不是很好，导致教师在进行教学的过程中，常常实行灌输式教育，而且实行放养式的教育，导致学生丧失学习兴趣，无法提高成绩。因此，要想促进学生的数学自学能力，还需要教师改变自己的教学观念，激发学生的学习能力。
例如：教师在讲解指数增长的教学知识时，可以根据学生的学习能力对课程进行具体的分析和设计，要能够因材施教，在教学的过程中利用计算机技术，给学生播放关于指数增长的案例，激发学生的学习兴趣，促进学生积极的加入到教学活动中。这样的教学方法可以促进学生进行积极的学习，自愿加入到教学环境中，实现以学生为主体的课堂教学，促进学生进行自主学习。
三、 创设情境，激发学生自主探究的兴趣
兴趣是学生最好的老师，只有激发了学生的学习兴趣，才能促进学生进行自主学习，自愿加入到教学环境中。因此，培养中职学生进行自主学习，教师应该培养学生的学习兴趣，可以在教学中对教学内容进行设计，采取情境创设的教学方法。
例如：在讲解函数应用题的时候，可以根据教学内容在课前做好教学设计，让学生进行课前准备，在教学活动开始时，教师叫同学们进行情境再现，将教材中的应用题情景进行还原，在市场买菜，对不同的优惠方式进行思考，选择最合适的方法进行购买，激发学生学习兴趣的同时，让学生感受到数学知识存在于生活中的方方面面，拉进学生与数学知识的距离，降低陌生感，促进他们增加对数学的兴趣，愿意进行自主学习。这样的教学方法，对学生具有一定的激发作用，可以在锻炼他们自学能力的同时，增加学生对数学的实践能力。
四、 通过教学方法的创新，培养学生的探究能力
对学生的探究能力进行培养，是促进学生进行自主学习能力的重要内容，它能让学生在日常生活中形成探究意识，在遇到自己不理解的问题的时候能够进行自主学习，进行积极主动的探究。因此，教师应该在教学的过程中对学生的探究能力进行培养，促进学生的积极参与。
例如：教师可以在讲解二元一次方程知识的知识培养时，根据教学内容对课堂的教学方法进行设计，采取小组合作的教学方法。在开展教学活动之前，给同学进行合理的分组，要优差互补，并且给每个学生都分配一定的任务，保证每一个学生都能够加入到教学活动中，然后根据教学目标和课程内容对问题进行设计，在开展教学活动的过程中，根据教材的例子，让同学先了解一元二次方程的解法，然后让学生说说这样的题目还是不是有其他的解法，然后让他们进行小组讨论，进行自主学习，进行思维的转换。最后，让学生们将讨论的结果在全班进行分享，促进学生对知识的深层吸收。这样的教学方法，可以在讨论的过程中培养学生的合作探究能力，实现自主学习的课堂氛围，将彼此的思维进行交换，开拓他们的思维方式。实现学生自学能力的培养。
五、 对课程进行合理的安排，促进学生的课后复习
培养学生自主学习能力，不能只从学生的课堂时间进行入手，还应该对学生的课余时间进行利用，才能有效实现学生自学能力的培养。在具体的实施过程中，教师可以根据课堂学习的进行结果，为学生安排适当的课后作业，促进他们对课堂知识进行吸收的同时，培养学生的自学能力。实现教学目标。
例如：教师在讲解概率相关知识的时候，在课堂上将知识对学生进行传授，然后在课程结束之前，教师让学生根据在教学活动中实现的教学方法，或许是小组合作，或许是辩论赛的形式，为学生设置课后内容，让学生对课堂讨论的知识进行总结，对自我学习进行评价。然后教师要对这样的设置进行审核。这样的教学方法，可以促进学生进行自主学习，对知识进行自主的吸收，还能在进行自主学习的过程中，培养学生对自己的学习结果进行检测，方便对自身进行取长补短，促进自身的不断完善，增加他们的自主学习能力。
六、 结语
对中职学生的数学自主学习能力进行培养，需要教师改变传统的教学观念，对教学方法进行创新，对教学内容进行设计，采取情境教学，激发学生的学习兴趣，实现以学生为课堂主体的课堂教学，并在最后为学生设置合适的课后作业，促进学生的自主学习能力，提高教学质量，实现国家教育的不断发展进步。
参考文献：
[1]赵自伟.浅谈学生数学自学能力的培养[J].学周刊，2016，04：94.
[2]边红霞.如何培养和提高学生的数学自学能力[J].学周刊，2017，12：101-102.
[3]杨世霞.浅谈中职生自学能力的培养[J].才智，2015，29：147.
[4]林成富.浅谈初中学生自学能力的培养——初中数学“指导自主学习”教改尝试[J].福建教育学院学报，2008，12（15）369.