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小学教育是基础教育,肩负着全面提高学生语文素养的重任。课外阅读是课外语文活动中最重要、最普通、最常见的形式,它是课堂阅读的延伸和扩展,对于开拓学生视野、发展学生智力、提高学生素质有重要的意义。语文课程标准对小学生的课外阅读也做了量化的规定。但笔者发现农村小学生的课外阅读的一些现状却令人担忧。
一、农村小学生阅读的现状
1.评价机制控制着学生课外阅读的方向
课外阅读费时,其效果很难在短时间内显现出来,在过分注重分数的学校,教师便会急功近利,用大量的时间让学生去做练习,少读书多做题,去走捷径。家长衡量孩子的标准更是分数,从不看孩子喜欢不喜欢读书、读了什么书、读了多少书,甚至对孩子读书进行打击:“不干正事,尽读闲书。”这样,农村小学生的课外阅读就处于一种“放羊”状态,无人问津,使《语文课程标准》关于课外阅读的量化规定在农村成了一纸空文。
2.书籍贫乏制约着学生课外阅读的数量
在农村,很多学校无图书室、阅览室,即使有也形同虚设,是应付检查用的,要么不开放,要么开放了学生也因为作业太多根本没时间去借阅。很多家长对于孩子买学习资料是支持的,如文具、练习册等,但对孩子该不该读课外书,读什么课外书却感到很茫然。这样,书籍贫乏也就严重地制约着学生课外阅读的数量,要求学生完成课标规定的阅读量就成了空中楼阁。
3.缺乏引导影响着学生课外阅读的质量
小学生究竟该读什么书?怎么读?学生缺乏必要的指导,往往是拿到书就读,而不考虑这本书适不适合自己读,有多大价值,是精读还是泛读等。好的课外书不仅会增长学生的知识,还会丰富学生的精神世界,帮助学生树立起正确的人生观、价值观。但我国农村人口多,很多家长外出打工,无睱也无力顾及孩子,新一代农村孩子的素质上不去,全面提高国民素质岂不成了空话?目前农村小学语文教师任重而道远,应使教育朝着有利于学生终身发展、全面发展的方向发展。
二、采取对策,保证农村小学生课外阅读的正常进行
1.通过开家长会等渠道宣传课外阅读的重要性
苏霍姆林斯基在《给教师的建议之农村学校的特殊使命》中说:“我认为,在农村学校里,首先要考虑的是如何创造一种学生在其中进行学习的气氛。应当使书籍在家庭和学校里占统治的地位。总的来说,应当使农村生活的世界成为书籍、思考、书籍、阅读、深深地尊重知识、科学和文化的王国。”教师可列举古今中外许多成功人士都读了许多课外书的例子,让家长支持孩子看课外书,给学生自主课外阅读的空间,让学生靠阅读来扩充知识,以知识来改变命运。
2.多方筹集,切实保证课外书的来源
(1)学校定期开放阅览室、图书室。一般学校或多或少的会有一些书籍,教师可建议学校定期开放,让学生借阅,也可建议学校添购一些新书,保证学生课外书籍的来源。
(2)资源共享。如果一个班按50个人计算,每人从家里带一本课外书的话,一个班就可有50本课外书。教师加以筛选一下,然后让学生互相借阅,还可以把自己班级的图书和兄弟班级的图书互相交换,资源共享。每人只要带一本书,就可以看到许多本书,对于这些农村孩子来说是多么实惠。
3.加强课外阅读指导,开辟农村学生课外阅读的新天地
课外阅读要落到实处,离不开教师的精心指导。教师应以高度的责任感,满腔的热情,慈母般的爱心,持之以恒地去浇灌课外阅读这朵不能迅速开花结果的柔弱之苗,有目的、有计划地推荐读物,让学生学会选择。
(1)要推荐一些有利于学生发展的健康读物。如写爱国、爱家乡的;歌颂善良、勤奋、勤劳的;讴歌母爱、父爱亲情的;弘扬正气的等。其次,要将课内阅读与课外阅读结合起来,让学生通过查资料获取更多信息,加深对课文的理解和感悟。还可以推荐一些报刊杂志让学生看,如《少年文艺》、《读者》、《青年文摘》等。另外,教师还可定期向学生介绍一些儿童文学作家及作品。小学生课外阅读宜杂,不宜精,就如蜜蜂采蜜一样,不要总叮在一朵花上。
(2)重阅读方法指导。“学而不思则罔,思而不学则殆”。教师应指导学生将读书与思考结合起来,学以致用。积累的目的是为了运用,学生读了一些书之后能在作文中应用上好词好句,教师就应大加表扬,指导学生将阅读与写作结合起来。有些文章需要精读,需要细细品味个中滋味,而有的文章仅需略读,教师应指导学生将精读与略读结合起来,运用不同的方式搜集信息、处理信息。
(3)指导写读书笔记。“眼过千遍,不如手写一遍”。教师应指导学生写读书笔记,读书笔记的内容和形式主要有三种:①摘抄好词好句;②列提纲;③写读后感。
4.加强课外阅读的评价,促进小学生自觉阅读
(1)倡导写读书计划。有了读书计划就可以对照执行,这样不仅可以约束学生自己的行为,还可以培养良好的读书习惯,使课外阅读成为学生的自觉行为。
(2)通过多种形式鼓励课外阅读。如交流心得、开故事会、读读后感、选择优秀作文在校广播站广播、推荐一本好书等,鼓励学生积极参与课外阅读活动,切实提高学生课外阅读的质量。[e]
(江苏省淮安市楚州实验小学 223200)
一、农村小学生阅读的现状
1.评价机制控制着学生课外阅读的方向
课外阅读费时,其效果很难在短时间内显现出来,在过分注重分数的学校,教师便会急功近利,用大量的时间让学生去做练习,少读书多做题,去走捷径。家长衡量孩子的标准更是分数,从不看孩子喜欢不喜欢读书、读了什么书、读了多少书,甚至对孩子读书进行打击:“不干正事,尽读闲书。”这样,农村小学生的课外阅读就处于一种“放羊”状态,无人问津,使《语文课程标准》关于课外阅读的量化规定在农村成了一纸空文。
2.书籍贫乏制约着学生课外阅读的数量
在农村,很多学校无图书室、阅览室,即使有也形同虚设,是应付检查用的,要么不开放,要么开放了学生也因为作业太多根本没时间去借阅。很多家长对于孩子买学习资料是支持的,如文具、练习册等,但对孩子该不该读课外书,读什么课外书却感到很茫然。这样,书籍贫乏也就严重地制约着学生课外阅读的数量,要求学生完成课标规定的阅读量就成了空中楼阁。
3.缺乏引导影响着学生课外阅读的质量
小学生究竟该读什么书?怎么读?学生缺乏必要的指导,往往是拿到书就读,而不考虑这本书适不适合自己读,有多大价值,是精读还是泛读等。好的课外书不仅会增长学生的知识,还会丰富学生的精神世界,帮助学生树立起正确的人生观、价值观。但我国农村人口多,很多家长外出打工,无睱也无力顾及孩子,新一代农村孩子的素质上不去,全面提高国民素质岂不成了空话?目前农村小学语文教师任重而道远,应使教育朝着有利于学生终身发展、全面发展的方向发展。
二、采取对策,保证农村小学生课外阅读的正常进行
1.通过开家长会等渠道宣传课外阅读的重要性
苏霍姆林斯基在《给教师的建议之农村学校的特殊使命》中说:“我认为,在农村学校里,首先要考虑的是如何创造一种学生在其中进行学习的气氛。应当使书籍在家庭和学校里占统治的地位。总的来说,应当使农村生活的世界成为书籍、思考、书籍、阅读、深深地尊重知识、科学和文化的王国。”教师可列举古今中外许多成功人士都读了许多课外书的例子,让家长支持孩子看课外书,给学生自主课外阅读的空间,让学生靠阅读来扩充知识,以知识来改变命运。
2.多方筹集,切实保证课外书的来源
(1)学校定期开放阅览室、图书室。一般学校或多或少的会有一些书籍,教师可建议学校定期开放,让学生借阅,也可建议学校添购一些新书,保证学生课外书籍的来源。
(2)资源共享。如果一个班按50个人计算,每人从家里带一本课外书的话,一个班就可有50本课外书。教师加以筛选一下,然后让学生互相借阅,还可以把自己班级的图书和兄弟班级的图书互相交换,资源共享。每人只要带一本书,就可以看到许多本书,对于这些农村孩子来说是多么实惠。
3.加强课外阅读指导,开辟农村学生课外阅读的新天地
课外阅读要落到实处,离不开教师的精心指导。教师应以高度的责任感,满腔的热情,慈母般的爱心,持之以恒地去浇灌课外阅读这朵不能迅速开花结果的柔弱之苗,有目的、有计划地推荐读物,让学生学会选择。
(1)要推荐一些有利于学生发展的健康读物。如写爱国、爱家乡的;歌颂善良、勤奋、勤劳的;讴歌母爱、父爱亲情的;弘扬正气的等。其次,要将课内阅读与课外阅读结合起来,让学生通过查资料获取更多信息,加深对课文的理解和感悟。还可以推荐一些报刊杂志让学生看,如《少年文艺》、《读者》、《青年文摘》等。另外,教师还可定期向学生介绍一些儿童文学作家及作品。小学生课外阅读宜杂,不宜精,就如蜜蜂采蜜一样,不要总叮在一朵花上。
(2)重阅读方法指导。“学而不思则罔,思而不学则殆”。教师应指导学生将读书与思考结合起来,学以致用。积累的目的是为了运用,学生读了一些书之后能在作文中应用上好词好句,教师就应大加表扬,指导学生将阅读与写作结合起来。有些文章需要精读,需要细细品味个中滋味,而有的文章仅需略读,教师应指导学生将精读与略读结合起来,运用不同的方式搜集信息、处理信息。
(3)指导写读书笔记。“眼过千遍,不如手写一遍”。教师应指导学生写读书笔记,读书笔记的内容和形式主要有三种:①摘抄好词好句;②列提纲;③写读后感。
4.加强课外阅读的评价,促进小学生自觉阅读
(1)倡导写读书计划。有了读书计划就可以对照执行,这样不仅可以约束学生自己的行为,还可以培养良好的读书习惯,使课外阅读成为学生的自觉行为。
(2)通过多种形式鼓励课外阅读。如交流心得、开故事会、读读后感、选择优秀作文在校广播站广播、推荐一本好书等,鼓励学生积极参与课外阅读活动,切实提高学生课外阅读的质量。[e]
(江苏省淮安市楚州实验小学 223200)