美国心理学家波斯纳曾提出教师的成长公式：成长=反思+经验。现代教学心理学的研究认为，教师专业成长的主要标志是教师自我教育、教学反思能力的形成[1]。教学反思是教师对自己教学活动的回顾思考、重新认识、再评价和经验总结，是教学的一个重要环节[2]。经常运用反思的教师称为反思型教师，这些教师的特点是经常对教学设计和实施过程进行梳理和再思索，分析成败得失的原因，研究改进教学的对策，对教学测量及评价的能力和教学研究的能力逐日提高。与之相反的教师类型为经验型教师，这类教师的特点是凭借自己的工作经验进行简单重复的教学实践的教师，没有对自己积累的经验进行加工、整理、提炼，使之条理化[3]。由此可见，教学反思对于教师专业的发展具有重要作用。教学反思的作用毋庸置疑，但是现实工作中，教师是否能深入理解其含义、领悟其内涵、应用于教学实践呢？即教学反思的现状如何呢？为此，本文从对漯河医学高等专科学校基础部老师的教学反思现状调查下手，通过对反思意义、反思内容，以及反思特点的追寻，分析教学反思的条件和途径，探究提高高等专科学校教师教育反思能力的培养对策。