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随着初中化学新课程的实施，新的课程理念、新的教材、新的课程评价观要求教师在参与课程改革的过程中转变与更新教育观念，改变传统的教学行为。通过对新课程的学习与教学，现把我的几点体会总结如下：
一、确定新的教学观
课程观决定着教学观，课程观的改变必然带来教学观的解放。新课程的培养目标改变课程过于注重知识传授的倾向，强调使学生形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学生学会学习和形成正确价值观的过程；使学生具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式。因此，新课程改变了旧课程内容的“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能，不要求学生满足于准确回答教师提出的问题和应试能力，而是重在开启学生心智，允许学生多角度思考，鼓励学生大胆创新，注重学生的个性特长和个性优势的发展，使素质教育的理念切实体现到日常的教育教学中。
例如，在初中化学第一课中，我教学设计时不把教学重点放在知识点的学习上，而是放在如何激发学生的学习兴趣和学习方法的指导上。如选择学生容易理解的化学史料和社会发展的重大事件，帮助学生认识化学在促进人类发展上的贡献；用生活中接触比较多的典型事例让学生交流讨论，使之认识到化学知识能帮助人们更健康更文明的生活；鼓励学生联系当地的社会经济发展状况，提出存在的问题及解决的方法，帮助学生认识合理开发自然资源、保证社会可持续发展需要学习化学。
二、学生学习方式的转变
传统的教学观念认为，教师是知识的占有者和传授者，教学就是教师将自己拥有的知识传授给学生的过程，教学活动演变成教师讲、学生听，教师问、学生答，教师写、学生抄的单边活动，学生的学习完全是一种被动的接受式学习。学生的好奇心和求知欲得不到很好的满足，学习的能力得不到很好的发展。新课程理念强调培养学生全新的学习方式：自主、合作、探究，在关注知识与技能的同时，使学生体会到学习的乐趣，注重过程体验，培养学生积极的学习态度和情感，结合化学教学的学科特点，使学生得到全面发展。新的教学观念不仅教会学生化学知识，更重要的是关注学生的需要，培养他们的自主学习能力。学生对自己感兴趣的问题可在教师指导下进行科学探究，在活动过程中亲自体验知识的形成。这样，他们不仅需要得到满足，从中还会学会学习方法，而且获得的知识不易遗忘。
探究式学习方式是一种学习科学的极其有效的方法。在探究的进程中，让学生经历发现问题、猜想和假设、设计实验、进行实验、搜集分析信息、表达和交流等过程，主动去发现化学知识和规律，这种学习方式有利于学生形成科学精神和科学态度。
三、培养学生对化学实验的兴趣
化学是一门以实验为基础的学科。实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养观察和实验能力，还有助于培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。初中化学教学是化学教育的启蒙阶段。初中学生年龄小、好奇心强，他们学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主。化学实验教学的首要任务是激发学生对学习化学的兴趣，并使这种“短暂”的兴趣能够稳定地保持并得以发展，从而提高他们学习化学的主动性和积极性。因此我在教学过程中做到了以下几点：（1）运用直观实验激发学生的兴趣。例如，在初中化学第一课中事先准备两杯无色的水溶液（水和澄清的石灰水）和导管，在课堂上让两位学生向其中吹气，其中一杯变浑浊而另一杯无变化。学生看到如此奇妙的变化，学习化学这门课的兴趣一下便激发了起来。（2）开发家庭小实验。布置与所学化学知识密切相关，同时学生在家庭中又能够找到材料、独立完成的小实验，作为家庭作业。这些实验按教学进度陆续布置给学生完成，并要求每一位学生准备一个家庭小实验记录本，把所完成的实验项目、日期、观察到的现象、得出的结论与所学知识的联系等详细记录下来。如把鸡蛋放入一个装有白醋的玻璃杯里，观察记录实验现象，并运用所学的知识解释。（3）开展形式多样的课外实验活动。组织化学兴趣小组开展课外活动，举办扩展课内所学过的知识内容的专题讲座，做化学趣味实验，制作实验教具、组织参观、进行社会调查等。在小组活动中我尽量发挥学生的特长，鼓励学生多动手、多动脑、多实验。兴趣的激发大大提高了学习的主动性和积极性。我还结合教学实际，指导学生进行社会调查，如学习“水是人类宝贵的自然资源”时，要求学生调查了解“你家附近的河水清澈吗？请问你们父母，在他们当学生时，这条河是不是像现在这样？”学习“燃烧和缓慢氧化”后，布置学生到汽车加油站、仓库观察“严禁烟火”标志，到车站了解哪些物品严禁带上车。
四、重视化学与其他的学科联系，培养学生的综合素质
化学与物理、生物、地理等学科有很多的联系，在教学中我们应该有目的地设计一些跨学科的学习课题，使学生在已有各学科的基础上，对问题的认识尽可能全面，培养学生的综合素质。例如：二氧化碳与光合作用；赤潮和水华现象；土壤的简单分析；水系的变迁及水资源的分布；溶液与生命运动；水溶液的导电与金属的导电；新能源的开发使用；食品添加剂的种类、作用及不良影响。在这些课题的学习中，学生能够体会到化学与其它学科的联系，从多角度去认识、分析和解决问题，培养学生的参与意识、决策能力、科学精神和人文精神，从而提高学生的综合能力。
新课程已进入全面推行的阶段，这为教师的专业发展带来了良好机遇，同时又为教师提出了新的挑战。回顾过去，展望未来，我们应不断反思总结，以适应新理念下的课堂教学。
一、确定新的教学观
课程观决定着教学观，课程观的改变必然带来教学观的解放。新课程的培养目标改变课程过于注重知识传授的倾向，强调使学生形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学生学会学习和形成正确价值观的过程；使学生具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式。因此，新课程改变了旧课程内容的“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能，不要求学生满足于准确回答教师提出的问题和应试能力，而是重在开启学生心智，允许学生多角度思考，鼓励学生大胆创新，注重学生的个性特长和个性优势的发展，使素质教育的理念切实体现到日常的教育教学中。
例如，在初中化学第一课中，我教学设计时不把教学重点放在知识点的学习上，而是放在如何激发学生的学习兴趣和学习方法的指导上。如选择学生容易理解的化学史料和社会发展的重大事件，帮助学生认识化学在促进人类发展上的贡献；用生活中接触比较多的典型事例让学生交流讨论，使之认识到化学知识能帮助人们更健康更文明的生活；鼓励学生联系当地的社会经济发展状况，提出存在的问题及解决的方法，帮助学生认识合理开发自然资源、保证社会可持续发展需要学习化学。
二、学生学习方式的转变
传统的教学观念认为，教师是知识的占有者和传授者，教学就是教师将自己拥有的知识传授给学生的过程，教学活动演变成教师讲、学生听，教师问、学生答，教师写、学生抄的单边活动，学生的学习完全是一种被动的接受式学习。学生的好奇心和求知欲得不到很好的满足，学习的能力得不到很好的发展。新课程理念强调培养学生全新的学习方式：自主、合作、探究，在关注知识与技能的同时，使学生体会到学习的乐趣，注重过程体验，培养学生积极的学习态度和情感，结合化学教学的学科特点，使学生得到全面发展。新的教学观念不仅教会学生化学知识，更重要的是关注学生的需要，培养他们的自主学习能力。学生对自己感兴趣的问题可在教师指导下进行科学探究，在活动过程中亲自体验知识的形成。这样，他们不仅需要得到满足，从中还会学会学习方法，而且获得的知识不易遗忘。
探究式学习方式是一种学习科学的极其有效的方法。在探究的进程中，让学生经历发现问题、猜想和假设、设计实验、进行实验、搜集分析信息、表达和交流等过程，主动去发现化学知识和规律，这种学习方式有利于学生形成科学精神和科学态度。
三、培养学生对化学实验的兴趣
化学是一门以实验为基础的学科。实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养观察和实验能力，还有助于培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。初中化学教学是化学教育的启蒙阶段。初中学生年龄小、好奇心强，他们学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主。化学实验教学的首要任务是激发学生对学习化学的兴趣，并使这种“短暂”的兴趣能够稳定地保持并得以发展，从而提高他们学习化学的主动性和积极性。因此我在教学过程中做到了以下几点：（1）运用直观实验激发学生的兴趣。例如，在初中化学第一课中事先准备两杯无色的水溶液（水和澄清的石灰水）和导管，在课堂上让两位学生向其中吹气，其中一杯变浑浊而另一杯无变化。学生看到如此奇妙的变化，学习化学这门课的兴趣一下便激发了起来。（2）开发家庭小实验。布置与所学化学知识密切相关，同时学生在家庭中又能够找到材料、独立完成的小实验，作为家庭作业。这些实验按教学进度陆续布置给学生完成，并要求每一位学生准备一个家庭小实验记录本，把所完成的实验项目、日期、观察到的现象、得出的结论与所学知识的联系等详细记录下来。如把鸡蛋放入一个装有白醋的玻璃杯里，观察记录实验现象，并运用所学的知识解释。（3）开展形式多样的课外实验活动。组织化学兴趣小组开展课外活动，举办扩展课内所学过的知识内容的专题讲座，做化学趣味实验，制作实验教具、组织参观、进行社会调查等。在小组活动中我尽量发挥学生的特长，鼓励学生多动手、多动脑、多实验。兴趣的激发大大提高了学习的主动性和积极性。我还结合教学实际，指导学生进行社会调查，如学习“水是人类宝贵的自然资源”时，要求学生调查了解“你家附近的河水清澈吗？请问你们父母，在他们当学生时，这条河是不是像现在这样？”学习“燃烧和缓慢氧化”后，布置学生到汽车加油站、仓库观察“严禁烟火”标志，到车站了解哪些物品严禁带上车。
四、重视化学与其他的学科联系，培养学生的综合素质
化学与物理、生物、地理等学科有很多的联系，在教学中我们应该有目的地设计一些跨学科的学习课题，使学生在已有各学科的基础上，对问题的认识尽可能全面，培养学生的综合素质。例如：二氧化碳与光合作用；赤潮和水华现象；土壤的简单分析；水系的变迁及水资源的分布；溶液与生命运动；水溶液的导电与金属的导电；新能源的开发使用；食品添加剂的种类、作用及不良影响。在这些课题的学习中，学生能够体会到化学与其它学科的联系，从多角度去认识、分析和解决问题，培养学生的参与意识、决策能力、科学精神和人文精神，从而提高学生的综合能力。
新课程已进入全面推行的阶段，这为教师的专业发展带来了良好机遇，同时又为教师提出了新的挑战。回顾过去，展望未来，我们应不断反思总结，以适应新理念下的课堂教学。