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摘 要：小学语文是小学教育的基础学科，担负着培养学生学习兴趣，培养学生良好语感的重要任务，然而，从长久的教学看来，现在的很多学生对语文学习兴趣并不是很足，或者有的学生都是在老师的监督下来完成学习，不能形成主动积极的习惯，这对他们今后的学习是没有帮助的。本文就如何培养学生语文学习兴趣来谈谈自己的认识。
关键词：小学语文;兴趣;培养
小学语文是一门基础学科，而识字教学又是基础中的关键。作为一名小学语文教师，如何才能让识字教学变得有趣，怎样才能提高孩子们的语文学习质量呢？笔者发现，激发孩子们的语文学习兴趣是改变一切语文学习弊端的最好手段。就目前的实际教学而言，语文教学的效率并不高，很多学生对语文学习没有兴趣，对语文写作比较恐惧都是事实，甚至对一些孩子来说，语文课对他们更是一种负担，所以我们要改变这种学习的怪圈，就应当从培养孩子们的学习兴趣入手。心理学认为：“兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的主管原因。浓厚的学习兴趣，又是求知最丰富的源泉，是学习的动力。”那么，我们该如何来促发学生对语文的学习兴趣呢？
一、激发学生的学习兴趣，让他们愿意学
兴趣是最好的老师，兴趣是调动学生积极学习、进行知识探求的源源动力。只有充分激发了小学生对语文的学习兴趣，学习才不是一种负担，才是孩子们内在的一种享受。对于小学生而言，他们的喜好变化快，不同年龄段的孩子具有不同的心理特征，所以我们要根据不同年龄段孩子们的心理特点采用不同的教学方法，来激发他们对汉字学习的兴趣，让他们从内心愿意学。
低年级的孩子思想单纯，天真活泼，爱交朋友，所以，我们在日常教学过程中，就可以把教学中的汉字用“幼圆”的形式来表现，这样他们可以有一种亲切感，汉字的学习就好像是他们在和汉字交朋友，这样他们的兴趣自然就被调动起来了。语文教师要顺应不同年龄段孩子们的心理，从生活的实际来出发，巧妙地设计各种情景，让孩子们对教学充满兴趣。
二、教学寓教于乐
爱玩是孩子的天性，如果我们想让小学生长时间集中注意力，那也是不现实的。有心理学研究发现，小学生的注意力最多也就是20分钟到半个小时的时间，但是我们如果能够转变单一的教学方法，比如为充分发挥课堂教学的优势，我们可以采用寓教于乐的形式来开展，丰富教学的授课形式，满足他们的好奇心，制定出他们喜欢的各种游戏，把教学的内容融于游戏中，采用寓教于乐的形式来开展教学。要使学生参与到课堂教学中来，教师就要能够充分调动学生的积极性，针对学生的年龄特征，在教学中不断地丰富教学方法，巩固识字练习。
三、巧设问题，激发小学生的学习兴趣
学习的过程是教师和学生之间双边的交流过程，所以如果只有一方表现得比较积极，那是不够的，老师再有教学的热情，学生不爱学习也是不可能有好的教学结果的。因此我们要通过适当的引导，在上课开始的时候，要想办法把学生的注意力集中起来，运通巧妙的课堂导入、问题设置，激起学生对该堂课的学习兴趣。所以，语文教师在课下准备教学内容的时候，笔者建议，应当多花一点时间放在课堂导入这个环节上，我们可以通过设置疑问来短时间内集中孩子们的注意力，也可以通过其它的方法，总之要把学生的胃口吊起来，这样在授课的时候，他们的思路才会跟着教师的思路走，课堂教学的效果才会有所显现。
四、开展丰富的课外活动，培养学生对语文的学习兴趣
在小学阶段的语文教学，教师如果能够多组织一些丰富的实践活动，对于培养孩子们的语文学习兴趣有莫大的作用。笔者在和其他同行交流的过程中了解到，有一些学校会经常组织一些户外活动，对这些户外活动孩子们往往表现出极大的参与热情。笔者认为，原因只有一个，那是因为户外活动跟我们的课堂教学有很大的区别，可以让学生感受不到来自老师的威严和压力，所以在活动中，所有的学生都表现出很高的参与热情，如果此时教师能够把教学内容融合在这些活动中，笔者相信教学的效果肯定会非常好。
五、关心、关爱和理解学生
新课改中明確指出，教师应当尊重孩子们的个性，允许同一个班级内存在个体差异。所以，我们在教学过程中应当充分尊重学生的自尊心，教学也应当多从学生的角度去设置和考虑问题，去了解他们的言行，多换位思考。这样的教学，学生们会感觉比较亲近，学习就是为了他们设置的，他们也才会发挥出更大的学习主体的作用。当学生感受到来自老师对他们的尊重时，他们也才会更加主动地参与到教学中。因此，教师要在日常授课过程中，要善于发现每个学生身上的闪光点，帮助他们树立学习的自信。对于学习成绩稍差和性格比较内秀的学生，语文教师更要谨慎教导，抓住机会进行及时的鼓励和赞美，增强他们的自信心，让他们在以后的教学过程中能够有更多更出色的表现。切不可轻易否定一个学生，因为塑造一个学生很难，但要毁掉一个学生的自信心非常容易，所以在教学过程中，教师一定不要忽略了差生的表现，哪怕是多说一句鼓励的话语，都要让他们感受到，我们还是很在乎他的。这样师生之间的关系变得和谐融洽了，学生的学习积极性才会提高。教师理解学生，学生也会理解教师，在这种相互理解中去培养学生学习的兴趣。
兴趣是知识的先导，兴趣是最好的老师。没有兴趣就没有学习的动机和欲望。学生的学习兴趣是在一定条件的影响下发展变化的。愉快祥和的教学氛围、起伏有致的教学节奏，幽默的演讲口才，这些都是教学的必需。只要在教学中，从小学生语文教学的特点出发，积极探索教学的捷径和不断创新自我的教学方法，重视培养，就能激发小学生对语文的学习兴趣。
参考文献：
[1]张明浩.浅谈英语兴趣教学[J].教育教学论坛，2013（7）：65.
[2]唐仕林.“兴趣教学”之我见[J].科学咨询，2011（9）：50.
[3]姚解芳.小学语文兴趣教学[J].动动画世界·教育技术研究，2012（2）：144.
[4]林庆立.小学数学兴趣教学[J].神州旬刊，2012（15）：229.
[5]马美英.小学语文兴趣教学[J].金色年华：下，2012（7）：250.
[6]唐仕林.“兴趣教学”之我见[J].科学咨询，2011（9）：50.
[7]姚解芳.小学语文兴趣教学[J].动动画世界·教育技术研究，2012（2）：144.
关键词：小学语文;兴趣;培养
小学语文是一门基础学科，而识字教学又是基础中的关键。作为一名小学语文教师，如何才能让识字教学变得有趣，怎样才能提高孩子们的语文学习质量呢？笔者发现，激发孩子们的语文学习兴趣是改变一切语文学习弊端的最好手段。就目前的实际教学而言，语文教学的效率并不高，很多学生对语文学习没有兴趣，对语文写作比较恐惧都是事实，甚至对一些孩子来说，语文课对他们更是一种负担，所以我们要改变这种学习的怪圈，就应当从培养孩子们的学习兴趣入手。心理学认为：“兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的主管原因。浓厚的学习兴趣，又是求知最丰富的源泉，是学习的动力。”那么，我们该如何来促发学生对语文的学习兴趣呢？
一、激发学生的学习兴趣，让他们愿意学
兴趣是最好的老师，兴趣是调动学生积极学习、进行知识探求的源源动力。只有充分激发了小学生对语文的学习兴趣，学习才不是一种负担，才是孩子们内在的一种享受。对于小学生而言，他们的喜好变化快，不同年龄段的孩子具有不同的心理特征，所以我们要根据不同年龄段孩子们的心理特点采用不同的教学方法，来激发他们对汉字学习的兴趣，让他们从内心愿意学。
低年级的孩子思想单纯，天真活泼，爱交朋友，所以，我们在日常教学过程中，就可以把教学中的汉字用“幼圆”的形式来表现，这样他们可以有一种亲切感，汉字的学习就好像是他们在和汉字交朋友，这样他们的兴趣自然就被调动起来了。语文教师要顺应不同年龄段孩子们的心理，从生活的实际来出发，巧妙地设计各种情景，让孩子们对教学充满兴趣。
二、教学寓教于乐
爱玩是孩子的天性，如果我们想让小学生长时间集中注意力，那也是不现实的。有心理学研究发现，小学生的注意力最多也就是20分钟到半个小时的时间，但是我们如果能够转变单一的教学方法，比如为充分发挥课堂教学的优势，我们可以采用寓教于乐的形式来开展，丰富教学的授课形式，满足他们的好奇心，制定出他们喜欢的各种游戏，把教学的内容融于游戏中，采用寓教于乐的形式来开展教学。要使学生参与到课堂教学中来，教师就要能够充分调动学生的积极性，针对学生的年龄特征，在教学中不断地丰富教学方法，巩固识字练习。
三、巧设问题，激发小学生的学习兴趣
学习的过程是教师和学生之间双边的交流过程，所以如果只有一方表现得比较积极，那是不够的，老师再有教学的热情，学生不爱学习也是不可能有好的教学结果的。因此我们要通过适当的引导，在上课开始的时候，要想办法把学生的注意力集中起来，运通巧妙的课堂导入、问题设置，激起学生对该堂课的学习兴趣。所以，语文教师在课下准备教学内容的时候，笔者建议，应当多花一点时间放在课堂导入这个环节上，我们可以通过设置疑问来短时间内集中孩子们的注意力，也可以通过其它的方法，总之要把学生的胃口吊起来，这样在授课的时候，他们的思路才会跟着教师的思路走，课堂教学的效果才会有所显现。
四、开展丰富的课外活动，培养学生对语文的学习兴趣
在小学阶段的语文教学，教师如果能够多组织一些丰富的实践活动，对于培养孩子们的语文学习兴趣有莫大的作用。笔者在和其他同行交流的过程中了解到，有一些学校会经常组织一些户外活动，对这些户外活动孩子们往往表现出极大的参与热情。笔者认为，原因只有一个，那是因为户外活动跟我们的课堂教学有很大的区别，可以让学生感受不到来自老师的威严和压力，所以在活动中，所有的学生都表现出很高的参与热情，如果此时教师能够把教学内容融合在这些活动中，笔者相信教学的效果肯定会非常好。
五、关心、关爱和理解学生
新课改中明確指出，教师应当尊重孩子们的个性，允许同一个班级内存在个体差异。所以，我们在教学过程中应当充分尊重学生的自尊心，教学也应当多从学生的角度去设置和考虑问题，去了解他们的言行，多换位思考。这样的教学，学生们会感觉比较亲近，学习就是为了他们设置的，他们也才会发挥出更大的学习主体的作用。当学生感受到来自老师对他们的尊重时，他们也才会更加主动地参与到教学中。因此，教师要在日常授课过程中，要善于发现每个学生身上的闪光点，帮助他们树立学习的自信。对于学习成绩稍差和性格比较内秀的学生，语文教师更要谨慎教导，抓住机会进行及时的鼓励和赞美，增强他们的自信心，让他们在以后的教学过程中能够有更多更出色的表现。切不可轻易否定一个学生，因为塑造一个学生很难，但要毁掉一个学生的自信心非常容易，所以在教学过程中，教师一定不要忽略了差生的表现，哪怕是多说一句鼓励的话语，都要让他们感受到，我们还是很在乎他的。这样师生之间的关系变得和谐融洽了，学生的学习积极性才会提高。教师理解学生，学生也会理解教师，在这种相互理解中去培养学生学习的兴趣。
兴趣是知识的先导，兴趣是最好的老师。没有兴趣就没有学习的动机和欲望。学生的学习兴趣是在一定条件的影响下发展变化的。愉快祥和的教学氛围、起伏有致的教学节奏，幽默的演讲口才，这些都是教学的必需。只要在教学中，从小学生语文教学的特点出发，积极探索教学的捷径和不断创新自我的教学方法，重视培养，就能激发小学生对语文的学习兴趣。
参考文献：
[1]张明浩.浅谈英语兴趣教学[J].教育教学论坛，2013（7）：65.
[2]唐仕林.“兴趣教学”之我见[J].科学咨询，2011（9）：50.
[3]姚解芳.小学语文兴趣教学[J].动动画世界·教育技术研究，2012（2）：144.
[4]林庆立.小学数学兴趣教学[J].神州旬刊，2012（15）：229.
[5]马美英.小学语文兴趣教学[J].金色年华：下，2012（7）：250.
[6]唐仕林.“兴趣教学”之我见[J].科学咨询，2011（9）：50.
[7]姚解芳.小学语文兴趣教学[J].动动画世界·教育技术研究，2012（2）：144.