第八轮课改引发了波及全国的高效课堂改革浪潮，催生了洋思“先学后教，当堂训练”教学模式、杜郎口“三三六”教学模式等多种多样的高效课堂模式，这些不同的教学模式，都体现了自主、合作、探究的新课程理念，在一定程度上改变了教与学的方式，大大提高了课堂效率。因为过去是教师高高在上满堂灌，学生是死气沉沉埋头记。这样教出来的学生，胆小怕事，说话不从容，不连贯。显然不符合现代社会对人才的要求。为此，我们必须改革。
　　《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”“教师是学习活动的组织者和引导者。”“阅读是学生的个性化行为，不应以教師的分析来代替学生的阅读实践。”“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。这就告诉我们，语文教学中教师应避免机械繁琐的分析，不能以老师的讲代替学生的学，教师不能以宣布标准答案的姿态出现在学生面前。语文教师应把课堂还给学生，让他们积极、主动地学习语文，激发学生学习语文的兴趣，如语文学习的书本内外、课堂内外和学校内外的结合，语文学科与其他课程的沟通，淡化训练，增加阅读，加强课外语文实践活动，名著阅读等，这些都成为激发兴趣的重要手段。新课程教材一篇篇文章，如《走一步，再走一步》《爸爸的花儿落了》等符合学生身心特点、贴近学生生活实际、更能引起学生共鸣，好像是一道道精神的美餐;一次次精彩的综合性学习，又像是一次次精神的探险，让他们留连忘返;语文课本减少练习题量也成为减轻学生负担、促进学习兴趣的重要手段。机械重复性的作业少了，大面积抄写的作业少了，动手性的作业多了，开放性的作业多了。学生对语文课本，语文课堂，语文教师有了亲切感，造就了浓厚的学习兴趣。兴趣是学习最好的导师。
　　我相信，新的课堂一定展现在眼前。