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摘 要：小学教育属于基础教育，数学是小学阶段教学的一个重要科目，在数学学习中激发学生的兴趣不但让学生掌握了数学知识，还能充分考查学生的思维和内在情意，让学生在获取数学知识的时候得到快樂的体验，提高学生数学学习的积极性和小学数学教学的有效性。
关键词：激发兴趣；快乐学习；小学数学；教学
托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需的不是强制而是激发学生的学习兴趣”，兴趣是推动学生学习的直接动力，学生对学习有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲，学习起来就不会觉得疲倦，那么，对小学生来说，如何激发他们的学习兴趣，把他们潜在的学习愿望变成实际的学习动力，让他们去主动探索数学的奥妙，感受数学的快乐所在，变厌学、苦学为乐学呢？下面笔者浅谈几点认识。
一、创设教学情景，激发学生学习兴趣
孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。他把学习中的“乐”提到如此地位，是有根据的，应该怎样让学生成为学习数学的“乐知者”？我认为，首先应该在课堂教学中努力创造教学情景，在活跃课堂气氛这一环节上下功夫。“活跃”的表现形式最突出的特征即学生在教师指导启发下“思”和“言”的活跃，尤其是“言”的活跃。为此教师备课就应根据学生实际水平的差异，设计一些难易度不一样、详略要求有别的问题，针对不同学生分别要求，在课堂上，则根据学生的不同性格、语言能力，把握机会及时进行激发和启示，创造条件为学生的“思”和“言”提供机会，使他们产生“言”的欲望，从而达到激发学习兴趣，活跃课堂气氛的教学效果。如：教“分数的初步认识”时，安排一个游戏，请学生用手指表示每人分到的月饼个数，平均分给两个小朋友，请用手指个数表示每人分到的月饼个数，学生很快伸出2个手指，接着又问现在有一块月饼，要平均分给小朋友，请用手指表示每人分到的月饼个数。这时，许多同学都被难住了。有的同学伸出弯着的一个手指表示什么意思？回答说：因为每人分到半个月饼，我进一步问：你能用一个数来表示“半个”吗？学生被问住了。此时同种新的数（分数）的学习，成了学生自身的欲望，也让快乐进入了数学课堂。
二、运用动画课件，激发学生学习数学的乐趣
爱玩好动、爱听故事、爱做游戏、爱看动画是儿童的天性，运用动画课件可以为学生营造一个有趣轻松的教学环境，能激发学生学习数学的积极性，小学数学教材中利用动画课件可以充分调动学生的学习兴趣和思考问题的积极性，学生们都爱看动画片，一看到动画片，就会忘记所有的枯燥乏味，在快乐中学习数学。在小学数学课堂教学中不断加强动画课件的运用，不仅能达到出乎意料的良好教学效果，还充分激发了学生的学习积极性和主动性，为深化素质教育发挥了极其重要的作用。动画课件可以使一部分学生充分调动他们学习数学的兴趣，提高课堂效率。但是，也有一部分学生会分散注意力，所以，我们在运用动画课件时不能全是看动画片，而要结合课本，创设情境，突破重点难点，使课堂充满活力，提高学生参与意识，实现的最优化，提高教学效率。
三、营造快乐的课堂氛围，培养学生学习兴趣
学习兴趣是推动小学生学习文化知识的重要力量，也是一个人成才的催化剂，在小学数学教学过程中要根据小学生的年龄特点为他们创造一个富有童趣的课堂教学氛围，点燃小学生的热情，满足小学生“想学习”的情感需要，这样在学习中就能产生快乐的情感，时间一长，数学学习就变得快乐起来，比如在学习“循环小数”这个环节的时候，可以先用多媒体给学生放一段我国春夏秋冬四个季节自然风光的录像，同学生从四个季节的周而复始的变化来理解“循环”这个词语的含义，之后对学生进行进一步的引导，学生们一起思考：“类似于四季循环的例子还能举出一些吗？”学生们开始积极发言肩的说每周七天是循环的，有的说太阳每天从东方升起西方落下是循环的等等，这个时候教师就可以让学生观察在学到的数学知识中有没有循环的现象，从而掌握了“循环小数”的具体含义，在快乐的氛围中帮助学生建立了良好的数学意识，加深对知识的理解。再比如在学习“分一分”知识点的时候，可以在教室的墙壁上贴上一颗比较大的桃子树的图片，旁边再贴上几个小猴子，在其中引入小猴子“可可”的形象，创设“小猴子分桃子”、“帮助可可解决问题”或者是“闯三关”的情景，为小学生学习数学知识营造快乐的氛围，引导每个小学生都参与进来，为可可出谋划策，激发了他们的思维，提高了数学教学成效。
四、联系生活实际，激发学生学习兴趣
课堂数学来源于生活，又服务于生活。运用数学知识去解决各种各样的实际问题。既能体现学习数学的意义，又能最大限度促进学生学习数学的兴趣。如：学生在学习了长方形和正方形的周长以后，让学生给自己的照片装饰上精美的边框；学习了长方形和正方形的面积后，让学生回家去帮助父母并计算房间的地面面积、计算铺地砖的数量及购买钱数。这样既能培养了学生的动手能力，预算能力，社会能力，又十分有效地巩固了所学的数学知识，也激发了学习数学的兴趣。
五、总结
总之，在小学数学教学中，可采用多种多样的方法激发学生学习数学的兴趣，自主学习，主动学习，学生们只有对所学内容满怀期待，才会积极地去探索数学追求的是严谨，儿童需求的是有趣；数学是系统的，儿童的思维是简单的，抓住学生的心理，才能真正教好他们，教材为我们提供了非常丰富的资源，只要我们把真诚献给学生，把全部热情倾注在课堂教学中，有效利用教学资源，合理安排课堂教学，我们就能引导学生自己发现问题，进行创造性学习，培养创新思维，为成为适应21世纪科技发展所需要的人才奠定基础，从而一定能使学生对数学产生浓厚的兴趣。
参考文献：
[1]方川.运用快乐学习策略提升小学数学教学效果[J].读与写（教育教学刊），2016，13（08）：208.
[2]黄祥豪.新课程背景下小学数学快乐教学的策略[J].华夏教师，2015，（09）：74-75.
[3]石小芹.浅议小学数学教学对学生兴趣的培养策略[J].教育教学论坛，2015，（06）：263-264.
关键词：激发兴趣；快乐学习；小学数学；教学
托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需的不是强制而是激发学生的学习兴趣”，兴趣是推动学生学习的直接动力，学生对学习有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲，学习起来就不会觉得疲倦，那么，对小学生来说，如何激发他们的学习兴趣，把他们潜在的学习愿望变成实际的学习动力，让他们去主动探索数学的奥妙，感受数学的快乐所在，变厌学、苦学为乐学呢？下面笔者浅谈几点认识。
一、创设教学情景，激发学生学习兴趣
孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。他把学习中的“乐”提到如此地位，是有根据的，应该怎样让学生成为学习数学的“乐知者”？我认为，首先应该在课堂教学中努力创造教学情景，在活跃课堂气氛这一环节上下功夫。“活跃”的表现形式最突出的特征即学生在教师指导启发下“思”和“言”的活跃，尤其是“言”的活跃。为此教师备课就应根据学生实际水平的差异，设计一些难易度不一样、详略要求有别的问题，针对不同学生分别要求，在课堂上，则根据学生的不同性格、语言能力，把握机会及时进行激发和启示，创造条件为学生的“思”和“言”提供机会，使他们产生“言”的欲望，从而达到激发学习兴趣，活跃课堂气氛的教学效果。如：教“分数的初步认识”时，安排一个游戏，请学生用手指表示每人分到的月饼个数，平均分给两个小朋友，请用手指个数表示每人分到的月饼个数，学生很快伸出2个手指，接着又问现在有一块月饼，要平均分给小朋友，请用手指表示每人分到的月饼个数。这时，许多同学都被难住了。有的同学伸出弯着的一个手指表示什么意思？回答说：因为每人分到半个月饼，我进一步问：你能用一个数来表示“半个”吗？学生被问住了。此时同种新的数（分数）的学习，成了学生自身的欲望，也让快乐进入了数学课堂。
二、运用动画课件，激发学生学习数学的乐趣
爱玩好动、爱听故事、爱做游戏、爱看动画是儿童的天性，运用动画课件可以为学生营造一个有趣轻松的教学环境，能激发学生学习数学的积极性，小学数学教材中利用动画课件可以充分调动学生的学习兴趣和思考问题的积极性，学生们都爱看动画片，一看到动画片，就会忘记所有的枯燥乏味，在快乐中学习数学。在小学数学课堂教学中不断加强动画课件的运用，不仅能达到出乎意料的良好教学效果，还充分激发了学生的学习积极性和主动性，为深化素质教育发挥了极其重要的作用。动画课件可以使一部分学生充分调动他们学习数学的兴趣，提高课堂效率。但是，也有一部分学生会分散注意力，所以，我们在运用动画课件时不能全是看动画片，而要结合课本，创设情境，突破重点难点，使课堂充满活力，提高学生参与意识，实现的最优化，提高教学效率。
三、营造快乐的课堂氛围，培养学生学习兴趣
学习兴趣是推动小学生学习文化知识的重要力量，也是一个人成才的催化剂，在小学数学教学过程中要根据小学生的年龄特点为他们创造一个富有童趣的课堂教学氛围，点燃小学生的热情，满足小学生“想学习”的情感需要，这样在学习中就能产生快乐的情感，时间一长，数学学习就变得快乐起来，比如在学习“循环小数”这个环节的时候，可以先用多媒体给学生放一段我国春夏秋冬四个季节自然风光的录像，同学生从四个季节的周而复始的变化来理解“循环”这个词语的含义，之后对学生进行进一步的引导，学生们一起思考：“类似于四季循环的例子还能举出一些吗？”学生们开始积极发言肩的说每周七天是循环的，有的说太阳每天从东方升起西方落下是循环的等等，这个时候教师就可以让学生观察在学到的数学知识中有没有循环的现象，从而掌握了“循环小数”的具体含义，在快乐的氛围中帮助学生建立了良好的数学意识，加深对知识的理解。再比如在学习“分一分”知识点的时候，可以在教室的墙壁上贴上一颗比较大的桃子树的图片，旁边再贴上几个小猴子，在其中引入小猴子“可可”的形象，创设“小猴子分桃子”、“帮助可可解决问题”或者是“闯三关”的情景，为小学生学习数学知识营造快乐的氛围，引导每个小学生都参与进来，为可可出谋划策，激发了他们的思维，提高了数学教学成效。
四、联系生活实际，激发学生学习兴趣
课堂数学来源于生活，又服务于生活。运用数学知识去解决各种各样的实际问题。既能体现学习数学的意义，又能最大限度促进学生学习数学的兴趣。如：学生在学习了长方形和正方形的周长以后，让学生给自己的照片装饰上精美的边框；学习了长方形和正方形的面积后，让学生回家去帮助父母并计算房间的地面面积、计算铺地砖的数量及购买钱数。这样既能培养了学生的动手能力，预算能力，社会能力，又十分有效地巩固了所学的数学知识，也激发了学习数学的兴趣。
五、总结
总之，在小学数学教学中，可采用多种多样的方法激发学生学习数学的兴趣，自主学习，主动学习，学生们只有对所学内容满怀期待，才会积极地去探索数学追求的是严谨，儿童需求的是有趣；数学是系统的，儿童的思维是简单的，抓住学生的心理，才能真正教好他们，教材为我们提供了非常丰富的资源，只要我们把真诚献给学生，把全部热情倾注在课堂教学中，有效利用教学资源，合理安排课堂教学，我们就能引导学生自己发现问题，进行创造性学习，培养创新思维，为成为适应21世纪科技发展所需要的人才奠定基础，从而一定能使学生对数学产生浓厚的兴趣。
参考文献：
[1]方川.运用快乐学习策略提升小学数学教学效果[J].读与写（教育教学刊），2016，13（08）：208.
[2]黄祥豪.新课程背景下小学数学快乐教学的策略[J].华夏教师，2015，（09）：74-75.
[3]石小芹.浅议小学数学教学对学生兴趣的培养策略[J].教育教学论坛，2015，（06）：263-264.