“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。”早春二月，黄莺在天上欢乐地歌唱着，在一次户外游戏时间，几位小女生蹲在操场大榕树下的小木墩旁玩起了鸟妈妈筑巢的游戏。看到孩子们兴致盎然，中班老师们决定开展“鸟与鸟巢”主题活动。丰富多彩的主题活动设计好了，为了形成幼儿、教师、家长共同参与和共同学习的氛围，老师请幼儿和家长根据自己的兴趣，通过自愿组合的方式，分成了以颜色命名的探索学习小分队，以便在教师和家长的支持下，幼儿能从认识鸟和鸟巢到鸟的繁殖，都能自己在自然中探索。但实际实行起来，我们发现了许多困难。
　　片段一：8份潦草的任务单
　　第一次探索活动由家委会自行组织，活动内容是以队为单位去梅林公园完成“找鸟巢”的任务，任务需要家长带领孩子一起探索，并做好记录表。老师希望借着这个任务让新组队的孩子和家长们能相互熟悉起来，并相互学习、共同探讨完成探索“任务单”。但活动结束后，任务单完成的情况不太理想，新型探索的方式也没引起家长的重视。全班一共交上来8份任务单，从交来的任务单上看，新组成的学习小组没有发挥作用，家长还是按照自己的想法来填：有的不加引导就让孩子在任务单上作画；有的任务单只有文字没有图片；有的只写上了名字……
　　片段二：一无所获的探索活动
　　第二次小组探索活动是和幼儿园的户外亲子活动一起安排的，活动的任务是小朋友和家长一起去梅林公园，先找到鸟窝，再观察有没有小鸟住在这个窝里，最后试着找出这只鸟。这次探索活动由行动能力较强的绿队率先出动。为了帮助家长们更好的完成任务，在出发前，老师和家长查找了一些资料。但是绿队到了公园还是一无所获地回来了，看到这个结果，大家都感觉到了任务的难度，积极性也有所受挫，剩下的小分队基本就不出动了。
　　面对这样的活动进展，老师们犯了愁，在幼儿园中老师们组织的阅读、艺术、手工、游戏等各项活动都围绕“鸟与鸟巢”的主题紧密展开，孩子们也十分投入，对小鸟的种类、小鸟筑巢、孵鸟宝宝等内容的兴趣日益高涨，家长方面的配合探索活动却停滞不前。家长参与热情不高的原因是什么？如何才能让家长参与的延伸探索活动能更好地开展起来呢？老师们经过认真的反思，仔细分析现象背后的原因，从多方面进行了改进。
　　首先，家长完成任务单效果不理想，一是时间紧张，部分家长没来得及完成；二是学习小组刚刚组建，很多家长还没有掌握填写方法。针对这样的情况，老师首先把回收任务单的时间延长，然后，把完成得较好的任务单发布到班级微信群里，并表扬了这些家长。这样不但激发了其他家长的积极性，也让他们了解了“做得好”的标准是什么。果然，家长们随后都陆续修改或补充了自己的任务单，最终有90%的家长都较好地完成了任务单的填写。
　　其次，家长参与小组探索活动积极性不高，原因是对活动本身不了解，对活动如何有益于孩子成长也不了解。针对这一点，老师积极利用微信群，及时更新主题活动的发展动态。孩子们的点滴进步和在活动中的快乐瞬间都被老师记录下来，及时发送到家长群里，让家长随时都可以看到孩子们平时在幼儿园中开展的活动，为认识小鸟和鸟巢做了哪些准备。通过这种交流，家长对本次主题活动有了更加全面和深入了解，也感受到了孩子们的探索热情和愿望。
　　第三，老师了解到家长对活动参与积极性不高，除了对活动不太了解以外，还有别的原因，比如家长比较忙，工作日没有时间来参与活动等。更重要的是，很多家长本身对鸟类的了解也比较少，手里有的都是从网上查来的理论知识，一旦迁移到现实中，家长也不知道该如何下手操作。例如组队出去寻找小鸟和鸟巢，家长们不了解本地有哪些常见鸟类，对鸟类的居住习性也摸不着头脑，所以才导致了无功而返。有了失败的经验，其他小组的家长参与兴趣就更低了。
　　找到了这个关键原因，老师们认识到这样的探索活动必需要有专业人士的指导才能顺利开展。多方联络后，园所找到了华侨城湿地公园的观鸟专业人士，请他们帮忙带领家长和小朋友学习如何一步步观鸟。为了方便家长参与，老师特意把活动时间定在了周末。由于湿地公园观鸟设备数量有限，活动只能有12个家庭参与，活动消息一经发布，立刻引发了家长的参与热情，名额很快就爆满了。专业老师在活动中为大家准备的相关知识非常全面，从介绍本地常见鸟类基本的生活、居住习性，到如何结合环境判断不同鸟类的栖息特点，再到如何使用望远镜、微调望远镜，辨别鸟所在方位等，让参与的小朋友们第一次对本地常见鸟类的生活有了一个全面的了解，并在专业人员的指导下，亲自找到了鸟巢，用望远镜观察到了不同种类的小鸟……这次活动让大家与小鸟来了个真正的亲密接触，学习了观察鸟、分辨鸟类品种、寻找鸟巢的方法。家长们都说，原来觀鸟这么有趣，看起来差不多的小鸟，身上藏着很多自己以前不知道的知识。通过观察孩子们在活动中的表现，家长们也亲身体验到了探索活动对孩子综合能力发展的益处。活动结束后，孩子和家长都纷纷表示不虚此行，对以后的探索活动更有信心了。后来，在湿地公园学过观鸟的家长和孩子们分散到了自己所属的学习小分队，带领队员一起在梅林观鸟，充分发挥了学习共同体的作用，并出色的完成了学习任务单。
　　有了这次湿地公园观鸟的活动，老师们发现家长的热情被大大地激发了起来，由过去总是被动完成老师交代的任务，转变为很多家长主动关心主题活动的进展，积极为活动提供素材，还调动身边的资源，帮助幼儿园促进活动顺利开展。
　　◆香港观鸟活动行
　　因为华侨湿地公园活动名额限制，好多家长没参与上，且公园因排期问题，近期都不能再为幼儿园提供观鸟活动了。于是家长们自发组织了十几人的小团队，去香港湿地公园，开展了一次观鸟活动。活动结束后，家长们自己整理资料，把很多的照片，还有与孩子一起做的观察日记（孩子绘画家长文字记录）都带到班级里来分享。这个任务老师并没有预设，从头到尾都是家长自发组织完成的。
　　◆主动热情的学习共同体
　　随着家长参与度的不断提高，“鸟与鸟巢”主题活动获得了出乎意料的家园共育探究氛围：有的家长利用周末和孩子制作鸟巢作品带到班级里；有的家长支持孩子把家里养的鹦鹉带到班级里和大家分享，配合老师，引导感兴趣的孩子开展对鹦鹉进行观察、讨论、绘画、记录等活动；有的家长发现有鸟类摄影展，就组织小分队集体去观看；有家长在公司外发现红耳鹎在孵宝宝，但地点太远孩子们没法去现场观看，另一位家长马上提出可以用视频监控的形式让孩子们观看孵出鸟宝宝的过程，并主动提供了摄像头等工具；在幼儿园自己开展的孵鸟宝宝活动过程中，家长积极帮助维修孵鸟设备，确保活动顺利进行；在活动后期的总结阶段，家长主动参与到班级儿童剧《去年的树》的排演中；帮助老师筹备鸟类摄影展，让更多的人知道和我们一起生活的梅林社区里还有好多鸟儿邻居……
　　这次主题活动的开展，让我们对家长参与有了新的认识，也让我们对家园共育和家长工作有了新的思路——家长的参与热情同样需要激发，老师们应该像理解幼儿一样地去理解家长，采用合理的方式让家长对幼儿园活动真正感兴趣，只有激发了家长自身的探究热情，家长才能真正理解园所工作，主动参与其中，家园共育的工作才能开展得更好。
　　现在，孩子们的“鸟与鸟巢”主题探究活动已经告一段落，但在班级家长交流群中，仍然不断有家长将自己发现的小鸟拍摄成照片或视频片段，与大家分享、讨论……我们知道，老师组织的主题活动只是个开始，只要孩子和家长有探究的热情，探索和学习就不会结束。