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摘要：提升小学体育游戏教学有效性是响应新课程要求下对于提高学生综合素质的至关重要的举措，然而，囿于学业的繁重以及家长老师对体育教学的忽略，小学体育教学并没有得到很好的实施。老师应当加大对体育教学的重视，向学生及家长普及体育的相关知识，创新体育教学模式，增强体育课堂的趣味性，提高学生的身体素质。本文旨在思考在核心素养视角下提升小学体育游戏教学有效性的策略。
关键词：核心素养;小学体育;游戏教学;有效性
核心素养是新课程理念下受到社会各界广泛认可的有利于学生全面发展的关键能力。教育工作者应当引导学生从小开始培养自身综合素质，解决学生自身的短板问题。“体育游戏”也已经纳入新课程标准，是推行健康教育的重要举措。小学生正处于身体发育的重要时期，身体素质亟待提高，教师应当巧妙利用体育游戏教学手段，提升体育教学的实效性，促进其身体全面发展。
一、以兴趣为根本，提升身体素质
兴趣是学生自发进行学习的原动力，因此，在小学体育游戏教学中，教师也应当通过创新游戏类型、增强与学生之间的互动等多种手段激发学生学习体育的兴趣。体育是一门竞技类学科，基于此，教师在课堂上可以为学生讲解体育精神，适当增强课堂上的竞争气氛，举行小型的比赛，丰富课堂效果，提高学生对课堂的参与度[1]。通过这种方式，不但可以达到强身健体的目标，还可以提高学生的主观能动性，符合小学生敢于尝试、胜负欲较为旺盛等特点。
例如，在人教版的体育游戏教学“指部位”中，老师一改传统的授课指令，组织学生进行“相反动作”的比赛，即学生需要根据老师发出的指令，做出相反的动作。游戏采取淘汰赛的方法，每一轮淘汰动作与指令相同的学生，留到最后的人获胜，老师进行适当的奖励。这样的体育课不仅能够激发学生的兴趣，提高其对体育课的重视，还有利于培养学生的自信心。体育教学讲究“教”与“玩”并重，体育游戏有效地将二者结合了起来，极大提高了学生对课堂的体验性。
二、以理论为基础，提升人文素养
我们倡导学习应当做到知行合一，任何一门学科和思想都有自己的“方法论”，体育教学也是如此。拥有完整理论体系的教学才是真正有意义的教学，通过科学的理论指导，实践才可以接受真理的考验。体育游戏教学中的游戏并非是没有技术含量和理论价值的无意义的游戏，而是蕴含了科学思想的游戏，能够切实提高学生身体素质，有利于身体和心理的健康发展。
例如，在人教版体育教学的游戏“踩影子”一课上，老师将全部学生分为多个小组，每两个人一组。游戏规则为以一人躲闪，另一个人去踩同伴影子的头部，踩到之后两人交换角色。经过几轮的游戏，老师组织学生休息并引导学生思考怎样做才可以及时闪躲不被同伴踩到影子。学生听过之后纷纷进行思考并自发组成小组讨论，最后，老师对学生的观点进行了总结：以静制动，做假动作，进行上臂拦截等。通过这样一番思考，既有利于接下来的体育游戏教学顺利完成，也有利于学生积极思考习惯的养成。
三、以评价为指导，提升责任素养
体育游戏纷繁多样，每一个游戏的内容形式都存在一定的差异和侧重点。有成效的课堂从来不是老师对学生单方面的知识输出，而是有赖于教师的评价工作和学生的自我反思[2]。诚然，在体育游戏中，老师经常会设立比赛项目，比赛会有输赢，适当的競争会提高学生对课堂的积极性，但是如果学生过于看重输赢，就会产生不利于学生身心发展的后果。针对这种情况，老师应当及时与学生进行沟通，教导学生“友谊第一，比赛第二”，及时疏导学生情绪。
在人教版小学体育“过河”的游戏中，有一个小组经常获得第一，然而，在这次课上，由于团队之间的一次合作失误，使得他们与第一名的荣誉失之交臂。老师当即评价道：是比赛就有输赢，世上是没有常胜将军的，只要你们团队能够好好合作，吸取教训，承担责任，还是有机会重新登上第一名的宝座！除此之外，老师在课堂上应当密切关注每一个学生的表现，提出建议，既能够加强师生之间的互动，又能够规范学生的行为，促进其综合素养的提高。
四、以保障为前提，提升课堂安全性
体育课一般在室外进行，在组织学生做体育游戏的时候，教师应当密切关注学生的安全问题。小学生正处于身体、心理发展的关键时期，教师应当把握好游戏的度，控制运动量。例如，在组织学生进行接力赛的时候，老师应道带领学生做好运动前的准备工作，充分热身，避免不必要的伤害，降低游戏中的风险性，提高安全系数[3]。同时，教师应当安排好休息时间，避免在天气炎热的时候组织学生进行大量的运动;提前检查上课要用到的体育器材，排除安全隐患;课前了解每一个学生的身体状况，为身体特殊的学生设计单独的运动计划。选择游戏类型也十分重要，除了要考虑安全问题，还要联系生活实际以减轻课堂压力，设计适合多人玩的游戏等。
五、结束语
总而言之，每一位教育工作者都应当积极响应新课程要求，注重学生核心素养的培养，促进其全面发展。囿于多年来人们对体育的忽略，教育工作者要想彻底扭转大家的态度还有很长的一段路要走。教师应当努力创新教学模式，鼓励学生进行团队合作，引导学生主动思考，做到将理论和实际结合起来。同时注重师生之间的互动，做好评价工作，同时关注学生身体和心理健康教育，做到真实有效的体育教学。
参考文献：
[1]李庆勇.核心素养视角下提升小学体育游戏教学有效性的策略[J].中外交流，2018，26（15）：153.
[2]吴国梅.核心素养视角下提升小学体育游戏教学有效性的策略探析[J].新课程·小学，2018（3）：180.
[3]鲍梅芬.小学体育课堂游戏教学有效性策略探讨[J].文理导航·教育研究与实践，2018（4）：15.
关键词：核心素养;小学体育;游戏教学;有效性
核心素养是新课程理念下受到社会各界广泛认可的有利于学生全面发展的关键能力。教育工作者应当引导学生从小开始培养自身综合素质，解决学生自身的短板问题。“体育游戏”也已经纳入新课程标准，是推行健康教育的重要举措。小学生正处于身体发育的重要时期，身体素质亟待提高，教师应当巧妙利用体育游戏教学手段，提升体育教学的实效性，促进其身体全面发展。
一、以兴趣为根本，提升身体素质
兴趣是学生自发进行学习的原动力，因此，在小学体育游戏教学中，教师也应当通过创新游戏类型、增强与学生之间的互动等多种手段激发学生学习体育的兴趣。体育是一门竞技类学科，基于此，教师在课堂上可以为学生讲解体育精神，适当增强课堂上的竞争气氛，举行小型的比赛，丰富课堂效果，提高学生对课堂的参与度[1]。通过这种方式，不但可以达到强身健体的目标，还可以提高学生的主观能动性，符合小学生敢于尝试、胜负欲较为旺盛等特点。
例如，在人教版的体育游戏教学“指部位”中，老师一改传统的授课指令，组织学生进行“相反动作”的比赛，即学生需要根据老师发出的指令，做出相反的动作。游戏采取淘汰赛的方法，每一轮淘汰动作与指令相同的学生，留到最后的人获胜，老师进行适当的奖励。这样的体育课不仅能够激发学生的兴趣，提高其对体育课的重视，还有利于培养学生的自信心。体育教学讲究“教”与“玩”并重，体育游戏有效地将二者结合了起来，极大提高了学生对课堂的体验性。
二、以理论为基础，提升人文素养
我们倡导学习应当做到知行合一，任何一门学科和思想都有自己的“方法论”，体育教学也是如此。拥有完整理论体系的教学才是真正有意义的教学，通过科学的理论指导，实践才可以接受真理的考验。体育游戏教学中的游戏并非是没有技术含量和理论价值的无意义的游戏，而是蕴含了科学思想的游戏，能够切实提高学生身体素质，有利于身体和心理的健康发展。
例如，在人教版体育教学的游戏“踩影子”一课上，老师将全部学生分为多个小组，每两个人一组。游戏规则为以一人躲闪，另一个人去踩同伴影子的头部，踩到之后两人交换角色。经过几轮的游戏，老师组织学生休息并引导学生思考怎样做才可以及时闪躲不被同伴踩到影子。学生听过之后纷纷进行思考并自发组成小组讨论，最后，老师对学生的观点进行了总结：以静制动，做假动作，进行上臂拦截等。通过这样一番思考，既有利于接下来的体育游戏教学顺利完成，也有利于学生积极思考习惯的养成。
三、以评价为指导，提升责任素养
体育游戏纷繁多样，每一个游戏的内容形式都存在一定的差异和侧重点。有成效的课堂从来不是老师对学生单方面的知识输出，而是有赖于教师的评价工作和学生的自我反思[2]。诚然，在体育游戏中，老师经常会设立比赛项目，比赛会有输赢，适当的競争会提高学生对课堂的积极性，但是如果学生过于看重输赢，就会产生不利于学生身心发展的后果。针对这种情况，老师应当及时与学生进行沟通，教导学生“友谊第一，比赛第二”，及时疏导学生情绪。
在人教版小学体育“过河”的游戏中，有一个小组经常获得第一，然而，在这次课上，由于团队之间的一次合作失误，使得他们与第一名的荣誉失之交臂。老师当即评价道：是比赛就有输赢，世上是没有常胜将军的，只要你们团队能够好好合作，吸取教训，承担责任，还是有机会重新登上第一名的宝座！除此之外，老师在课堂上应当密切关注每一个学生的表现，提出建议，既能够加强师生之间的互动，又能够规范学生的行为，促进其综合素养的提高。
四、以保障为前提，提升课堂安全性
体育课一般在室外进行，在组织学生做体育游戏的时候，教师应当密切关注学生的安全问题。小学生正处于身体、心理发展的关键时期，教师应当把握好游戏的度，控制运动量。例如，在组织学生进行接力赛的时候，老师应道带领学生做好运动前的准备工作，充分热身，避免不必要的伤害，降低游戏中的风险性，提高安全系数[3]。同时，教师应当安排好休息时间，避免在天气炎热的时候组织学生进行大量的运动;提前检查上课要用到的体育器材，排除安全隐患;课前了解每一个学生的身体状况，为身体特殊的学生设计单独的运动计划。选择游戏类型也十分重要，除了要考虑安全问题，还要联系生活实际以减轻课堂压力，设计适合多人玩的游戏等。
五、结束语
总而言之，每一位教育工作者都应当积极响应新课程要求，注重学生核心素养的培养，促进其全面发展。囿于多年来人们对体育的忽略，教育工作者要想彻底扭转大家的态度还有很长的一段路要走。教师应当努力创新教学模式，鼓励学生进行团队合作，引导学生主动思考，做到将理论和实际结合起来。同时注重师生之间的互动，做好评价工作，同时关注学生身体和心理健康教育，做到真实有效的体育教学。
参考文献：
[1]李庆勇.核心素养视角下提升小学体育游戏教学有效性的策略[J].中外交流，2018，26（15）：153.
[2]吴国梅.核心素养视角下提升小学体育游戏教学有效性的策略探析[J].新课程·小学，2018（3）：180.
[3]鲍梅芬.小学体育课堂游戏教学有效性策略探讨[J].文理导航·教育研究与实践，2018（4）：15.