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摘要：初中语文教学中心理教育方面的渗透是至关重要的。兴趣、意志和信心是影响教学效果的重要因素，这就需要教师从学生的学习心理、个性品质等方面加强学生的心理素质培养，激发学生的学习兴趣，优化学生的思维品质，发展个性，使学生在学好语文的基础上养成完美的人生性格。
关键词：初中语文；心理健康教育；融合
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）07-0285-01
倪海曙说过：“对于孩子来说，学习的最大动力，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。”兴趣是学生最好的老师。因此，培养学生的兴趣至关重要。现代教育的目标就是要培养全面发展的人，而全面发展不仅包括身体方面的发展，也包括心理方面的发展。良好的心理素质是形成学生优良品德的基础，素质教育中应该更加重视心理健康教育。作为初中语文教师，应该怎样在语文教学活动中融合一些心理健康方面的教育呢？
一、心理教育的含义
中国全民健心网首席专家肖汉仕认为：心理教育是心理素质教育和心理健康教育的简称，它是教育者运用心理科学的方法，对教育对象心理的各层面施加积极的影响，以促進其心理发展与适应、维护其心理健康的教育实践活动。心理健康教育的目标就是培育良好的品格，增强学生的适应能力，激发学生内在的动力，即育性、启智、强能、激力、健心、导行。
二、心理健康教育融入到初中语文教育中的方法
1.在语文教育中渗透教师自身的人格魅力。
“大得无形，大化无痕”，说教对学生的影响是很小的，而老师人格方面对学生的影响是至关重要的。我们所有的爱好、性格、品格都会对学生产生深刻、久远的影响。什么是教育呢？教育虽然很复杂，但在我的理解中，教育就是“影响”和“激励”。教师在学生面前就是一本书，一本天天展现在学生面前，学生天天在读的书。在看到地上有纸屑的时候，我会不动声色的捡起来；当看到学生字迹潦草的时候，我会在下面用异常工整的字写上“希望把字写工整一点”等等。因此，教师就应该不断地进行修正和完善自己，让自身内涵不断充实、更新、完善，让自己对学生正面影响更好、更大，使教育事半功倍。
2.运用语文教材中有关心育内容，对学生进行积极的情感培养。
情感教育应用予初中语文教学，可以在促进学生理解语文课文知识的同时，有效培养学生良好的情感，培养学生较好的阅读和学习习惯.初中阶段的学生具有一定的认知基础，对初中语文知识的理解能力也有较大的提高，学生对于知识的学习和吸收消化能力相对都较好.教师应当抓住这一时期的学生学习特点，注重对学生的情感教育，通过初中语文教材中优秀的情感文章，培育学生积极向上的精神品质和情感操守，促使学生综合素质的提高。
要想给学生正确的心理健康教育，就要对学生进行情感教育。情感教育就是要求语文老师以正确的方式来教会学生如何正确的将自己的情感表达出来，并且对于一些消极的负面情绪要学会自我调控，并在一定的情境中体察和理解别人的情感，这些都是对学生进行心理健康教育至关重要的内容。很多的中学语文教材都是一种品德教材的直抒，可将教材中的很多内容直接传递给学生。比如： 朱自清的《春》传达出的是对生命力和希望的向往与热爱；李健吾的《雨中登泰山》那具有拔地通天之势、擎天捧日之姿的泰山，传递出的是民族的自豪感；在讲学《背影》一课时，学生们情绪受到冲撞，不用说教，把孝心献给父母的观念就已深刻在每个人的心底……。所以，我们不仅可以通过这些寓意深刻的文章来向学生传递语文知识，还可以通过教材赋予任务的形象来引起学生的共鸣。
霍姆林斯基说：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子播种在这个土壤上。”能否在这片土壤上种出参天大树，就看老师能否艺术地施以情感教学，塑造学生健康人格。文学作品中丰满的艺术形象，特别是人物形象，同样可以激发学生的美感。
3.恰当运用激励的作用，促进学生心理健康发展。
美国的一项调查显示：人们获取知识的来源，7%来自文字、38%来自语气、55%来自面部表情。通过这项数据我们可以看到教师的体态语言在教学中的重要作用。在教学实践中，我们会发现，严厉的呵斥非但不能收到期待的效果，反而会影响学生的身心健康的发展。第斯多惠说过：“教育艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师的一个微笑、一个手势、一句问候等，看似是微不足道的小事，但我认为可能会带给学生意想不到的效果。语文教师在教学中一方面要创设赞美的机会，通过写字、默读、朗诵、作文比赛等多种形式让学生有更多的机会参与到学习中；另一方面要有针对性、及时性的对学生予以评价和鼓励。如：“你不但回答问题回答的很好，而且在回答的过程中列了几个小点，逻辑真清晰呀！”“某某在帮同学改作文的过程中把错别字全都改过来了，好细心呀！”，这些鼓励语言的背后就会换来学生的自信，促使学生的心理向着健康的方向发展。
4.在作文、周记中，对学生进行心理疏导教育。
在学生平时的作文中特别是周记中能够及时正确的了解到学生心理的各种动态，这时教师可以在他的周记本上写上一些“悄悄话”，让他们得到应有的引导。如在有一次的周记中，我就看到一位男孩子的周记上写着对某某女同学的爱慕之情，看到这种早恋的倾向，我就写上了一句“花开应有时”，告诫他这时候的喜欢并不是爱情。在一次作文中，我就发现了一位学生写出了他觉得“我”偏心，喜欢好学生，因此偏爱好学生。学生的周记迫使我反思，不断反思自己在教学过程中不要有什么偏颇。
大量的事实表明，利用作文教学可以让教师更加了解学生的各种动态，让教师不断去发现问题、解决问题，及时疏导。
做一位学生喜欢的老师，做一位热爱每一位学生的老师，学会用激励的方法让学生热爱语文的学习，让学生的心理健康发展，这是我们在今后的教学工作中努力追寻的方向。在教学中我们应努力践行这一思想，帮助学生在语文这个小天地里找到自己的快乐，养成活泼、愉快、健康的性格。
参考文献：
[1]程驰.浅谈小学语文教学中如何渗透心理健康的教育[J].中国科教创新导刊；2010（9）.
[2]沈翠红.浅谈在小学语文教学中渗透心理健康教育[J].学周刊；2012（8）.
[3]栾成勇.小学语文教学与心理健康教育的融合[J].学校党建与思想教育；2009（7）.
关键词：初中语文；心理健康教育；融合
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）07-0285-01
倪海曙说过：“对于孩子来说，学习的最大动力，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。”兴趣是学生最好的老师。因此，培养学生的兴趣至关重要。现代教育的目标就是要培养全面发展的人，而全面发展不仅包括身体方面的发展，也包括心理方面的发展。良好的心理素质是形成学生优良品德的基础，素质教育中应该更加重视心理健康教育。作为初中语文教师，应该怎样在语文教学活动中融合一些心理健康方面的教育呢？
一、心理教育的含义
中国全民健心网首席专家肖汉仕认为：心理教育是心理素质教育和心理健康教育的简称，它是教育者运用心理科学的方法，对教育对象心理的各层面施加积极的影响，以促進其心理发展与适应、维护其心理健康的教育实践活动。心理健康教育的目标就是培育良好的品格，增强学生的适应能力，激发学生内在的动力，即育性、启智、强能、激力、健心、导行。
二、心理健康教育融入到初中语文教育中的方法
1.在语文教育中渗透教师自身的人格魅力。
“大得无形，大化无痕”，说教对学生的影响是很小的，而老师人格方面对学生的影响是至关重要的。我们所有的爱好、性格、品格都会对学生产生深刻、久远的影响。什么是教育呢？教育虽然很复杂，但在我的理解中，教育就是“影响”和“激励”。教师在学生面前就是一本书，一本天天展现在学生面前，学生天天在读的书。在看到地上有纸屑的时候，我会不动声色的捡起来；当看到学生字迹潦草的时候，我会在下面用异常工整的字写上“希望把字写工整一点”等等。因此，教师就应该不断地进行修正和完善自己，让自身内涵不断充实、更新、完善，让自己对学生正面影响更好、更大，使教育事半功倍。
2.运用语文教材中有关心育内容，对学生进行积极的情感培养。
情感教育应用予初中语文教学，可以在促进学生理解语文课文知识的同时，有效培养学生良好的情感，培养学生较好的阅读和学习习惯.初中阶段的学生具有一定的认知基础，对初中语文知识的理解能力也有较大的提高，学生对于知识的学习和吸收消化能力相对都较好.教师应当抓住这一时期的学生学习特点，注重对学生的情感教育，通过初中语文教材中优秀的情感文章，培育学生积极向上的精神品质和情感操守，促使学生综合素质的提高。
要想给学生正确的心理健康教育，就要对学生进行情感教育。情感教育就是要求语文老师以正确的方式来教会学生如何正确的将自己的情感表达出来，并且对于一些消极的负面情绪要学会自我调控，并在一定的情境中体察和理解别人的情感，这些都是对学生进行心理健康教育至关重要的内容。很多的中学语文教材都是一种品德教材的直抒，可将教材中的很多内容直接传递给学生。比如： 朱自清的《春》传达出的是对生命力和希望的向往与热爱；李健吾的《雨中登泰山》那具有拔地通天之势、擎天捧日之姿的泰山，传递出的是民族的自豪感；在讲学《背影》一课时，学生们情绪受到冲撞，不用说教，把孝心献给父母的观念就已深刻在每个人的心底……。所以，我们不仅可以通过这些寓意深刻的文章来向学生传递语文知识，还可以通过教材赋予任务的形象来引起学生的共鸣。
霍姆林斯基说：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子播种在这个土壤上。”能否在这片土壤上种出参天大树，就看老师能否艺术地施以情感教学，塑造学生健康人格。文学作品中丰满的艺术形象，特别是人物形象，同样可以激发学生的美感。
3.恰当运用激励的作用，促进学生心理健康发展。
美国的一项调查显示：人们获取知识的来源，7%来自文字、38%来自语气、55%来自面部表情。通过这项数据我们可以看到教师的体态语言在教学中的重要作用。在教学实践中，我们会发现，严厉的呵斥非但不能收到期待的效果，反而会影响学生的身心健康的发展。第斯多惠说过：“教育艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师的一个微笑、一个手势、一句问候等，看似是微不足道的小事，但我认为可能会带给学生意想不到的效果。语文教师在教学中一方面要创设赞美的机会，通过写字、默读、朗诵、作文比赛等多种形式让学生有更多的机会参与到学习中；另一方面要有针对性、及时性的对学生予以评价和鼓励。如：“你不但回答问题回答的很好，而且在回答的过程中列了几个小点，逻辑真清晰呀！”“某某在帮同学改作文的过程中把错别字全都改过来了，好细心呀！”，这些鼓励语言的背后就会换来学生的自信，促使学生的心理向着健康的方向发展。
4.在作文、周记中，对学生进行心理疏导教育。
在学生平时的作文中特别是周记中能够及时正确的了解到学生心理的各种动态，这时教师可以在他的周记本上写上一些“悄悄话”，让他们得到应有的引导。如在有一次的周记中，我就看到一位男孩子的周记上写着对某某女同学的爱慕之情，看到这种早恋的倾向，我就写上了一句“花开应有时”，告诫他这时候的喜欢并不是爱情。在一次作文中，我就发现了一位学生写出了他觉得“我”偏心，喜欢好学生，因此偏爱好学生。学生的周记迫使我反思，不断反思自己在教学过程中不要有什么偏颇。
大量的事实表明，利用作文教学可以让教师更加了解学生的各种动态，让教师不断去发现问题、解决问题，及时疏导。
做一位学生喜欢的老师，做一位热爱每一位学生的老师，学会用激励的方法让学生热爱语文的学习，让学生的心理健康发展，这是我们在今后的教学工作中努力追寻的方向。在教学中我们应努力践行这一思想，帮助学生在语文这个小天地里找到自己的快乐，养成活泼、愉快、健康的性格。
参考文献：
[1]程驰.浅谈小学语文教学中如何渗透心理健康的教育[J].中国科教创新导刊；2010（9）.
[2]沈翠红.浅谈在小学语文教学中渗透心理健康教育[J].学周刊；2012（8）.
[3]栾成勇.小学语文教学与心理健康教育的融合[J].学校党建与思想教育；2009（7）.