论文部分内容阅读
摘要：韩语命令句可以体现除了命令言语行为之外的请求、劝告、祈愿、许可等多种其他言语行为，这种言语行为的多样性导致韩语学习者无法准确掌握命令句的使用范围和表达方式。本文将对言语行为在韩语命令句教学中的运用进行梳理，为韩语教学者和学习者提供一定的参考。
关键词：韩语;命令句;言语行为;教学方法
中图分类号：H55 文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2021）18-0027-02
命令句是韩语的基本句子类型之一，在日常交流中使用广泛。但由于韩语中命令句会受到说话者与听者的关系、语言环境、意识现象等多方面因素的影响，其言语表达将产生特殊性和多样性的行为效果[1]，所以命令句成为韩语学习中的重难点。如何让学习者更加准确地使用命令句，在韩语教学中要进行深入的思考。本文主要对命令句所行使的多种言语行为进行分析，结合相应的命令句终结词尾，探索韩语命令句的有效教学方法。
1韩语命令句的应用
在人际沟通层面去理解，命令句是说话者以要求听者某种行为为目的的一种话语表达方式[2]。一般而言，话语表达和句子的形态及其句法功能密切相关，但韩语命令句具有特殊的语言功能性，同一表达可能会产生多种言语行为，亦或是具有同样目的的言语行为可能具有不同程度的言外之力。
例1：?? ??.快点做
此命令句根据对话者的身份、对话环境等因素的不同，行使的言语行为及言外之力也不同。對于一起工作的同事来说，表示说话者对听者的劝诱或建议言语行为;对于上级要求的紧急任务来说，表示对听者的命令或指示言语行为;对于在约定时间未能完成的事项来说，表示说话者对听者的忠告言语行为。
由此可见，命令、指示、请求、祈愿、劝告、许可等多种言语行为都使用命令句来进行沟通。也正是由于命令句所体现的言语行为的多样性，导致韩语学习者对命令句的使用范围和表达方式有了很大的困惑。大部分教材中出现的以终结词尾来确定命令句的教学方法不能满足韩语学习者在何种语言环境下、如何表达自己的意志的解惑。因此，本文聚焦言语行为在命令句教学中的有效手段，为韩语教学者和学习者提供一定的参考。
2言语行为分析在教学中的运用
韩语中命令句的使用范围较广，按照语言表达的内在行为分类，在说话者指示听者时、说话者向听者请求帮助时、说话者给予听者忠告时、表达祝福时、说话者对听者的行为表示准许时、说话者对听者的行为明确禁止时，都属于命令句的表达范畴[3]。即，命令句所行使的言语行为具体可划分为命令言语行为、请求言语行为、劝告言语行为、祈愿言语行为、许可言语行为、禁止言语行为等。通过言语行为的分析来明确命令句的使用范围，让学习者在日常沟通中能够更准确地去表达个人的意志或去履行命令句的言语行为，在命令句教学中会产生良好的教学效果。
本文以命令言语行为、请求言语行为、劝告言语行为、祈愿言语行为、许可言语行为、禁止语言行为为基准，梳理韩语命令句的使用环境和使用方法，为韩语学习者提供参考。
2.1命令言语行为
命令言语行为主要强调说话者对听者的指令，一般而言，指示的前提条件是说话者具有一定的“权威”并且听者认可说话者的“权威”，指示的本质内容是说话者希望听者执行其命令。因此，我们通常认为使用行使命令言语行为的命令句时说话者比听者的位份要高，从而在语言表达时要注意使用准尊敬阶或不定阶、卑阶的命令句终结词尾。
例2：
a.经理：李秘书，请把今天的会议记录整理一下。
b.老师：同学们，快点打扫一下教室卫生。
例2a、例2b是上级对下级并且期望听者能够完成某种指示的言语表达，一般情况下，说话者带有强制性且听者不会拒绝，句子终结词尾使用“???”或“??、???”。但是表达命令言语行为的也存在下级对上级的情况发生，比如：
例3：秘书：总裁，请您到会议室开会。
例3以听者为中心，更注重听者在接收到指示时的心理作用，体现了下级以恭敬的态度对上级作出指示的言语行为，但其目的是对上级的有意提醒，这种情况下通常使用“（?）???”终结词尾。
通过例句分析，对于以上类型命令句，分析其所体现的言语行为并将言语行为介入命令句教学中，可以更高效地让学习者掌握这类命令句的使用环境和表达方式。
2.2请求言语行为
请求言语行为是指说话者请求听者来帮助自己解决问题的一种言语表达的体现，不管说话者与听者的关系如何存在，这种请求都会为听者带来一定的负担，并且说话者要尊重听者的意志。在这种情况下，说话者要以听者为中心委婉地表达自己的需求。
例4：?????.?? ?????? ?? ?? ??? ? ??? ? ??? ???.
抱歉，因为我是外国人不会取钱，请您教我一下吧。
当向听者表达请求其帮助自己解决问题时，句尾一般会像例4一样使用“?/? ????/???/??”等，并且可以和副词“?”连用，让整体语气更显委婉。
2.3劝告言语行为
劝告言语行为是强调说话者对听者的关心为意图而对听者作出的劝告指示，根据说话者与听者的关系，可以使用尊敬阶、准尊敬阶、平阶、卑阶等多种终结词尾。比如：
例5：?? ??? ?????.?? ????. 最近天气凉了，要注意小心感冒啊。
另外，命令句在行使劝告言语行为时，还可以间接表达“敬告”“警告”等其它言外之意。举例如下：
例6：?，??? ?.?? ???.别嚣张，小心你的头。
2.4祈愿言语行为
在韩语中，向对方表达祝福祝愿时也是使用命令句式。在这种情况下，通常是动词或形容词与命令句终结词尾相结合来完成命令句的表达，比如“??????，?? ? ?? ????.”等。 2.5许可言语行为
许可言语行为是指说话者准许听者行为的言语表达体现，此类命令句的使用通常是有特定的言语环境或者被允许者提出的前提条件。
例7：
我：妈妈，我的作业写完了，可以和朋友一起去市内吗？
妈妈：好的，去吧。
3言语行为在否定型命令句中的体现
否定型命令句一般是指，说话者不认同或者禁止听者所做的行为的话语表现，通常会通过“-? ?（??/???）”词尾来实现。但是韩语学习者往往不确定禁止言语行为下是否可以使用命令句，以免造成听者的误解。
例8：?? ?? ?? ?? ?.不要去想不愉快的事情了。
例9：2??? ??? ???? ???? ????.2楼没有位置了，不要上去了。
通过以上例句来分析，例8是表现说话者对听者的一种劝慰意图，例9在不同情况下可以理解为劝告，也会存在指令的情境。由此可见，禁止言语行为实际上是命令句行使的带有命令或劝告等色彩的间接言语行为。韩语学习者把握好说话者与听者之间的關系、语言环境，即可避免错误的话语沟通[4]。
4结语
韩语中对命令句使用范围的界定并不清晰，从而导致韩语学习者在命令句的正确表达和理解上有一定的难度。从发言意图和言语环境出发，韩语命令句可行使命令、请求、劝告、祈愿、许可、禁止等多种言语行为，通过对这些言语行为的分析，找出说话者与听者的关系、发言意图、语言环境，以及对应的表达方式等，可以有效帮助韩语学习者理解命令句表达的言语效果，对正确使用命令句有一定的帮助[5]。下面将韩语命令句所体现的言语行为及其相应表现形式整理如表1。
本文对命令句所体现的六种言语行为进行了梳理，将言语行为介入到命令句的话语活用表现中，能够有效地帮助学生充分理解使用命令句的语言环境，也可从言语行为层面去理解并实施说话者的意图，从而进行完整的话语沟通。
参考文献
[1]???.?????? ????? ??? ???[J].??????，2003：34-37.
[2]???.???? ??? ??[J].????，1991：331-349.
[3]李明强.浅谈韩语中的命令句[J].科教文汇，2009（30）： 273-274.
[4]朴慧兰.韩语命令句的间接言语行为分析[J].辽宁师专学报（社会科学版），2020（5）：15-16.
[5]杨新宇.韩中命令句的对照研究[D].延吉：延边大学， 2014.
（责编：李慧娟）
关键词：韩语;命令句;言语行为;教学方法
中图分类号：H55 文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2021）18-0027-02
命令句是韩语的基本句子类型之一，在日常交流中使用广泛。但由于韩语中命令句会受到说话者与听者的关系、语言环境、意识现象等多方面因素的影响，其言语表达将产生特殊性和多样性的行为效果[1]，所以命令句成为韩语学习中的重难点。如何让学习者更加准确地使用命令句，在韩语教学中要进行深入的思考。本文主要对命令句所行使的多种言语行为进行分析，结合相应的命令句终结词尾，探索韩语命令句的有效教学方法。
1韩语命令句的应用
在人际沟通层面去理解，命令句是说话者以要求听者某种行为为目的的一种话语表达方式[2]。一般而言，话语表达和句子的形态及其句法功能密切相关，但韩语命令句具有特殊的语言功能性，同一表达可能会产生多种言语行为，亦或是具有同样目的的言语行为可能具有不同程度的言外之力。
例1：?? ??.快点做
此命令句根据对话者的身份、对话环境等因素的不同，行使的言语行为及言外之力也不同。對于一起工作的同事来说，表示说话者对听者的劝诱或建议言语行为;对于上级要求的紧急任务来说，表示对听者的命令或指示言语行为;对于在约定时间未能完成的事项来说，表示说话者对听者的忠告言语行为。
由此可见，命令、指示、请求、祈愿、劝告、许可等多种言语行为都使用命令句来进行沟通。也正是由于命令句所体现的言语行为的多样性，导致韩语学习者对命令句的使用范围和表达方式有了很大的困惑。大部分教材中出现的以终结词尾来确定命令句的教学方法不能满足韩语学习者在何种语言环境下、如何表达自己的意志的解惑。因此，本文聚焦言语行为在命令句教学中的有效手段，为韩语教学者和学习者提供一定的参考。
2言语行为分析在教学中的运用
韩语中命令句的使用范围较广，按照语言表达的内在行为分类，在说话者指示听者时、说话者向听者请求帮助时、说话者给予听者忠告时、表达祝福时、说话者对听者的行为表示准许时、说话者对听者的行为明确禁止时，都属于命令句的表达范畴[3]。即，命令句所行使的言语行为具体可划分为命令言语行为、请求言语行为、劝告言语行为、祈愿言语行为、许可言语行为、禁止言语行为等。通过言语行为的分析来明确命令句的使用范围，让学习者在日常沟通中能够更准确地去表达个人的意志或去履行命令句的言语行为，在命令句教学中会产生良好的教学效果。
本文以命令言语行为、请求言语行为、劝告言语行为、祈愿言语行为、许可言语行为、禁止语言行为为基准，梳理韩语命令句的使用环境和使用方法，为韩语学习者提供参考。
2.1命令言语行为
命令言语行为主要强调说话者对听者的指令，一般而言，指示的前提条件是说话者具有一定的“权威”并且听者认可说话者的“权威”，指示的本质内容是说话者希望听者执行其命令。因此，我们通常认为使用行使命令言语行为的命令句时说话者比听者的位份要高，从而在语言表达时要注意使用准尊敬阶或不定阶、卑阶的命令句终结词尾。
例2：
a.经理：李秘书，请把今天的会议记录整理一下。
b.老师：同学们，快点打扫一下教室卫生。
例2a、例2b是上级对下级并且期望听者能够完成某种指示的言语表达，一般情况下，说话者带有强制性且听者不会拒绝，句子终结词尾使用“???”或“??、???”。但是表达命令言语行为的也存在下级对上级的情况发生，比如：
例3：秘书：总裁，请您到会议室开会。
例3以听者为中心，更注重听者在接收到指示时的心理作用，体现了下级以恭敬的态度对上级作出指示的言语行为，但其目的是对上级的有意提醒，这种情况下通常使用“（?）???”终结词尾。
通过例句分析，对于以上类型命令句，分析其所体现的言语行为并将言语行为介入命令句教学中，可以更高效地让学习者掌握这类命令句的使用环境和表达方式。
2.2请求言语行为
请求言语行为是指说话者请求听者来帮助自己解决问题的一种言语表达的体现，不管说话者与听者的关系如何存在，这种请求都会为听者带来一定的负担，并且说话者要尊重听者的意志。在这种情况下，说话者要以听者为中心委婉地表达自己的需求。
例4：?????.?? ?????? ?? ?? ??? ? ??? ? ??? ???.
抱歉，因为我是外国人不会取钱，请您教我一下吧。
当向听者表达请求其帮助自己解决问题时，句尾一般会像例4一样使用“?/? ????/???/??”等，并且可以和副词“?”连用，让整体语气更显委婉。
2.3劝告言语行为
劝告言语行为是强调说话者对听者的关心为意图而对听者作出的劝告指示，根据说话者与听者的关系，可以使用尊敬阶、准尊敬阶、平阶、卑阶等多种终结词尾。比如：
例5：?? ??? ?????.?? ????. 最近天气凉了，要注意小心感冒啊。
另外，命令句在行使劝告言语行为时，还可以间接表达“敬告”“警告”等其它言外之意。举例如下：
例6：?，??? ?.?? ???.别嚣张，小心你的头。
2.4祈愿言语行为
在韩语中，向对方表达祝福祝愿时也是使用命令句式。在这种情况下，通常是动词或形容词与命令句终结词尾相结合来完成命令句的表达，比如“??????，?? ? ?? ????.”等。 2.5许可言语行为
许可言语行为是指说话者准许听者行为的言语表达体现，此类命令句的使用通常是有特定的言语环境或者被允许者提出的前提条件。
例7：
我：妈妈，我的作业写完了，可以和朋友一起去市内吗？
妈妈：好的，去吧。
3言语行为在否定型命令句中的体现
否定型命令句一般是指，说话者不认同或者禁止听者所做的行为的话语表现，通常会通过“-? ?（??/???）”词尾来实现。但是韩语学习者往往不确定禁止言语行为下是否可以使用命令句，以免造成听者的误解。
例8：?? ?? ?? ?? ?.不要去想不愉快的事情了。
例9：2??? ??? ???? ???? ????.2楼没有位置了，不要上去了。
通过以上例句来分析，例8是表现说话者对听者的一种劝慰意图，例9在不同情况下可以理解为劝告，也会存在指令的情境。由此可见，禁止言语行为实际上是命令句行使的带有命令或劝告等色彩的间接言语行为。韩语学习者把握好说话者与听者之间的關系、语言环境，即可避免错误的话语沟通[4]。
4结语
韩语中对命令句使用范围的界定并不清晰，从而导致韩语学习者在命令句的正确表达和理解上有一定的难度。从发言意图和言语环境出发，韩语命令句可行使命令、请求、劝告、祈愿、许可、禁止等多种言语行为，通过对这些言语行为的分析，找出说话者与听者的关系、发言意图、语言环境，以及对应的表达方式等，可以有效帮助韩语学习者理解命令句表达的言语效果，对正确使用命令句有一定的帮助[5]。下面将韩语命令句所体现的言语行为及其相应表现形式整理如表1。
本文对命令句所体现的六种言语行为进行了梳理，将言语行为介入到命令句的话语活用表现中，能够有效地帮助学生充分理解使用命令句的语言环境，也可从言语行为层面去理解并实施说话者的意图，从而进行完整的话语沟通。
参考文献
[1]???.?????? ????? ??? ???[J].??????，2003：34-37.
[2]???.???? ??? ??[J].????，1991：331-349.
[3]李明强.浅谈韩语中的命令句[J].科教文汇，2009（30）： 273-274.
[4]朴慧兰.韩语命令句的间接言语行为分析[J].辽宁师专学报（社会科学版），2020（5）：15-16.
[5]杨新宇.韩中命令句的对照研究[D].延吉：延边大学， 2014.
（责编：李慧娟）