作为一名常年工作在小学语文教学一线的教师，笔者认为，对于“儿童阅读”这一小学教育阶段至关重要的的课题来说，“读什么”是一个无法回避的问题。在小学六年的时间里，每个年级的学生应该读些什么书？哪些书适合语文基础比较薄弱的学生？“因材施教”是很有必要的，如果教师不加以区分和甄选，只是笼统地让孩子们读相同的内容，不仅达不到应有的效果，还容易对学生的阅读兴趣和热情造成打击。
　　经过两年的研究实践，在教师和学生的共同努力下，笔者和同事们制定出《镇江市香江花城小学阅读力考级手册》。手册在调查本校各年级学生阅读基础和阅读习惯的基础上，仔细考量各年龄段的，语文基础水平高低不等以及阅读兴趣强弱不同的学生的具体情况，旨在为全校学生的课堂与课外阅读做一个分层次、全覆盖式的指导。
　　阅读力考级分为三个方面：一是识字写字能力，二是诗文积累能力，三是课外阅读能力。前两个方面是和平时的语文课堂学习紧密相连的，在要求上写清了本年级学生应掌握的阅读基础。考级按照年级共分六个级别，每个级别都规定学生达到一定的识字量，能背诵出一定数量的古诗文，读完规定数目的课外读物。学生达到一定的阅读总量后，可申请参加阅读考级，经过自评、互评、家长评，本班考级委员会评定级考核，颁发相应等级的阅读考级证书。
　　有了针对年级阅读的书籍推荐，如何指导教师帮助学生阅读呢？笔者开始致力于儿童阅读专题教学研究。分年段举行主题阅读研讨课——低年段的《主题绘本阅读》，中年段的《儿童诗阅读指导》以及高年段的《整本书阅读指导》；着力从绘本阅读、课外阅读导读、课外阅读指导、课外阅读交流、读写结合等课型入手进行专项研讨；着重对学生进行阅读方法的指导，例如，如何选择阅读内容，如何读一本书，如何浏览，如何精读，如何吸取书中的精华，如何批注、写读书笔记进行阅读积累等等。目的是能让学生得法于课内，活用于课外，受益于终身。
　　初次读书的孩子读《弟子规》，“读书法 有三到 心眼口 信皆要”，学读书方法；感受友情温暖的就读《狼狼》《长袜子皮皮》；感受同龄人生活的去读《淘气包埃米尔》《我和小姐姐克拉拉》《窗边的小豆豆》；感受生命的读《活了100万次的猫》……我们还在阅读力考级中为学生准备了阅读成长记录袋，将阅读考级手册及相关考级内容展示、成果等放入其中。并自制封面、目录，自行装饰，记录下自己的阅读成长经历。一学期下来，装订成册，孩子们就拥有了自己写的书，这是何等自豪的事情啊！
　　教育之路漫长而遥远，孩子们的将来我不得而知，但至少我可以把握现在，让我们的孩子们能在书香洋溢的文化浸润中，感受文字之美，尽享读书之乐。
　　（作者单位：江苏省镇江市香江花城小学）