所谓非智力因素，是指智力因素以外的一切心理因素，主要是动机、兴趣、情感、意志和性格。如果把教学活动看作一个系统，那么智力因素组成的操作系统和非智力因素组成的活动系统，就是教学活动系统的两个密切联系和制约的子系统。非智力因素发展可以促进智力因素的发展，而智力因素的发展也有赖于非智力因素的积极支持。在学生成才的整个过程中，非智力因素始终发挥着动力定向、引导、维持和强化等一系列相互联系的作用。
　　
　　一、加强道德品行和理想信念教育，构造学生的精神支柱
　　
　　传授知识，增强学生的生活、生存能力，只是教育的部分使命，并非全部意义。目前的技工教育过分地重视专业技能，忽视了情感、理想和信念。这种观念不能转变，培养的学生可能是有智商，但是没有智慧；有知识，但是没有思想；有文化，但是没有教养：有目标，但是没有信仰：有欲望，但是没有理想。
　　理想信念教育的核心是价值观、道德观和人格教育，其思想内涵包括学会生存，学会创造，学会关心，学会合作，学会共事，正确处理各种矛盾，正确辨别各种是非，坚定理想信念。美国哈佛大学提出的情商教育理论认为，一个人的成就20％归诸于智商，80％归诸于情商。世界经合组织“二十一世纪人才素质”课题组，调查了世界上数十名跨国公司总裁，他们都强调四点：第一是责任心，第二是主动性，第三是创造性，第四是灵活性。真正决定一个人能否成功的，是责任感、价值观念、毅力、协作精神。
　　技校学生大多是十六七岁的孩子，正处在世界观的形成过程中，对事物缺乏深刻认识、判断能力，情绪容易波动，容易偏离目标，转移兴趣，失去心理平衡，丧失信心。因此，一定要抓住时机，加强理想信念及道德品行教育，使学生树立正确的人生观、价值观，养成正直、诚信、健康的人格品质。
　　
　　二、加强心理健康教育，提高学生的心理素质
　　
　　心理健康教育是一种综合性教育，对于人的思想道德、智力开发、身体发育是一种基础性因素。近年来，随着社会的发展，学习生活环境的变化，实习及就业分配的竞争压力不断增大，不少技校学生缺乏自信心和自强心，抵触情绪和逆反心理严重，缺乏社会适应能力，交往能力，竞争意识和承受挫折的能力。作为技校教育工作者，必须重视学生的心理健康教育，纠正其不良心理品质，笔者认为，应重点从以下两个方面入手：
　　
　　1、对学生进行赏识教育，培养学生的自信心
　　自信心从哪里来，最有效、直接的办法是实施赏识教育。学生得到赏识，感到自己是个好学生，巨大的潜能像火山一样爆发出来。学会赏识，学会激励，也就抓住了教育的本质规律。从某种意义上讲，没有尊重、没有赏识，就没有学生的自信心。
　　
　　2、帮助学生树立正确的世界观、人生观，消除逆反心理障碍
　　逆反心理的产生是多方面的，既有来自外部的刺激和情绪因素，也有学生主体内部的心理因素。逆反心理影响学生正常健康成长，看问题片面、偏激、固执，走极端，把老师的教育看作是“管制”，与老师形成对立。针对这种情况，教师不能用挖苦讽刺的语言去伤害学生，一味的训斥，只能促成学生逆反心理的产生。要与学生建立良好的师生关系，真正关心、爱护、尊重学生，引导学生正确地对待学习、生活。
　　
　　三、加强学生的就业指导与合作精神的教育，培养学生的协作能力和交际能力
　　
　　21世纪呼唤合作精神，现代社会竞争与合作共生共存，一个人价值在集体中才能得到体现。目前，技校生中普遍存在社会适应能力较差的情况，有的学生患了“社会恐惧症”，在陌生的环境中不知所措、沉默拘谨，社交处事能力差，不会与人交往合作。因此，技工学校应加强学生合作精神的教育，努力培养学生相互合作的主动性和积极性，增强学生在各种复杂的人际关系中主动与人合作的意识。
　　综上所述，非智力因素在技工教育中具有不可替代的地位和作用，应引起全社会，特别是职业教育者的高度重视。
　　(作者单位：山东省青岛市高级技工学校)