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〔关键词〕 教学；英语词汇；方法
〔中图分类号〕 G633.41〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2007）08（B）—0041—01
人们常把语言比作建筑物，把语言的词汇比作建筑材料，来说明词汇之于语言的重要性。我们也常常听到学生说英语单词难记。因此，如何使学生能轻松自如地掌握一定量的英语基本词汇是摆在英语教师面前的一项艰巨任务。笔者在多年的教学实践中体会到，教学词汇的方法得当有助于学生记忆单词。
1.利用实物直观呈现词义
用实物、图片作教具教词汇既生动形象，又可节约大量的时间，同时还能吸引学生的注意力，激发学生的学习热情和兴趣。如教学“bottle”时可出示一个小瓶子，学生一下子就把bottle与瓶子联系起来，以后见到bottle就会想起瓶子。
2.掌握规律记忆单词
英语词的构成有规可循。基本构词方法有：派生法、复合法、转化法。还有一些其他构词方法：缩略法、逆生法、拟声法。在教学中，教师可引导学生去发现一些构词方法，再利用这些方法去记忆单词。例如：sun(n——sunny(adj)，rain(n)——rainy(adj),quick(adj)——quickly(adv),careful(adj)——carefully(adv)。
3.用身体语教学词汇
教师如能充分合理地运用身体语言(body language)教学词汇，则不仅能激发学生的学习兴趣，增强教学语言的效果，而且能使所呈现的内容简洁明快，通俗易懂，收到表情达意、事半功倍之效。如在呈现“laugh,cry,jump,asleep,happy,angry,put on,take off”等词与词组时，教师只需利用眼神、面部表情或动作等就能使学生一看便知，一听就懂，一练就会，并能激发学生的模仿、参与意识，同时还能活跃气氛，缩短师生之间的距离。
4.在游戏中教学词汇
游戏集智力、活动和竞争力于一身。教学游戏既是课堂模拟实际活动的有效方式，又是实现趣味性教学的有效手段。课堂上做游戏可帮助学生在轻松有趣的活动中掌握一些较难掌握的词汇。例如，在学习了身体部位名称后，可把学生分成若干组，分别到全班同学面前表演Touch your eyes，Touch your nose等动作，看谁是最棒的。经过几次反复练习后，再让学生在各小组内做这个游戏：Buckle your shoes(系上鞋带)，Nod your head(点点头)，Shake your head(摇摇头)，Blink your eyes(眨眨眼)，Clap your hands(拍拍手)，Wave your hand(摆摆手)。
5.创设情景教学词汇
教师需要给学生创设一个切实可行的、恰如其分的语言环境，把学生置于交际或半交际的语言情景之中，为学生的语言交际提供场所。如在教学Ann’s Birthday时，教师可拿着事先准备好的小礼盒，走到一位学生跟前说：“Today is your birthday.Happy birthday to you!Here’s your present.”这位同学会不假思索地说：“Thank you very much.”接着教师示意这位同学，将礼物往后传递，于是这个同学又拿着这份礼物转向下一位说：“Here’s your present.”这样创设情景再伴以有效的连锁操练，学生理解所教学的词汇和语言知识就容易多了。
6.讲故事教学词汇
利用讲故事引出新知识是提高学生学习兴趣的一种好办法。英语教材里有一些介绍人物、说事物、谈经历的对话或短文，如What a Good Kind Girl,Ling Feng’s Diary,The Tiger and the Monkey,Bill Gates等，教师在教学时就可以紧扣教材内容用极简单的英语编成短小精悍、易懂且生动有趣的故事，讲给学生听。这样做不但可以结合实际，寓思想教育于语言教学之中，还能把训练学生听力和培养学生阅读理解能力有机结合起来。
总之，教学英语词汇时，一定要把词与物联系起来，让学生见到物想起词或见到词想起物；一定要让学生在一定语境中理解词义，这样才能准确理解词义，作到学以致用；一定要总结出一些构词规律，以便扩大词汇量。
〔中图分类号〕 G633.41〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2007）08（B）—0041—01
人们常把语言比作建筑物，把语言的词汇比作建筑材料，来说明词汇之于语言的重要性。我们也常常听到学生说英语单词难记。因此，如何使学生能轻松自如地掌握一定量的英语基本词汇是摆在英语教师面前的一项艰巨任务。笔者在多年的教学实践中体会到，教学词汇的方法得当有助于学生记忆单词。
1.利用实物直观呈现词义
用实物、图片作教具教词汇既生动形象，又可节约大量的时间，同时还能吸引学生的注意力，激发学生的学习热情和兴趣。如教学“bottle”时可出示一个小瓶子，学生一下子就把bottle与瓶子联系起来，以后见到bottle就会想起瓶子。
2.掌握规律记忆单词
英语词的构成有规可循。基本构词方法有：派生法、复合法、转化法。还有一些其他构词方法：缩略法、逆生法、拟声法。在教学中，教师可引导学生去发现一些构词方法，再利用这些方法去记忆单词。例如：sun(n——sunny(adj)，rain(n)——rainy(adj),quick(adj)——quickly(adv),careful(adj)——carefully(adv)。
3.用身体语教学词汇
教师如能充分合理地运用身体语言(body language)教学词汇，则不仅能激发学生的学习兴趣，增强教学语言的效果，而且能使所呈现的内容简洁明快，通俗易懂，收到表情达意、事半功倍之效。如在呈现“laugh,cry,jump,asleep,happy,angry,put on,take off”等词与词组时，教师只需利用眼神、面部表情或动作等就能使学生一看便知，一听就懂，一练就会，并能激发学生的模仿、参与意识，同时还能活跃气氛，缩短师生之间的距离。
4.在游戏中教学词汇
游戏集智力、活动和竞争力于一身。教学游戏既是课堂模拟实际活动的有效方式，又是实现趣味性教学的有效手段。课堂上做游戏可帮助学生在轻松有趣的活动中掌握一些较难掌握的词汇。例如，在学习了身体部位名称后，可把学生分成若干组，分别到全班同学面前表演Touch your eyes，Touch your nose等动作，看谁是最棒的。经过几次反复练习后，再让学生在各小组内做这个游戏：Buckle your shoes(系上鞋带)，Nod your head(点点头)，Shake your head(摇摇头)，Blink your eyes(眨眨眼)，Clap your hands(拍拍手)，Wave your hand(摆摆手)。
5.创设情景教学词汇
教师需要给学生创设一个切实可行的、恰如其分的语言环境，把学生置于交际或半交际的语言情景之中，为学生的语言交际提供场所。如在教学Ann’s Birthday时，教师可拿着事先准备好的小礼盒，走到一位学生跟前说：“Today is your birthday.Happy birthday to you!Here’s your present.”这位同学会不假思索地说：“Thank you very much.”接着教师示意这位同学，将礼物往后传递，于是这个同学又拿着这份礼物转向下一位说：“Here’s your present.”这样创设情景再伴以有效的连锁操练，学生理解所教学的词汇和语言知识就容易多了。
6.讲故事教学词汇
利用讲故事引出新知识是提高学生学习兴趣的一种好办法。英语教材里有一些介绍人物、说事物、谈经历的对话或短文，如What a Good Kind Girl,Ling Feng’s Diary,The Tiger and the Monkey,Bill Gates等，教师在教学时就可以紧扣教材内容用极简单的英语编成短小精悍、易懂且生动有趣的故事，讲给学生听。这样做不但可以结合实际，寓思想教育于语言教学之中，还能把训练学生听力和培养学生阅读理解能力有机结合起来。
总之，教学英语词汇时，一定要把词与物联系起来，让学生见到物想起词或见到词想起物；一定要让学生在一定语境中理解词义，这样才能准确理解词义，作到学以致用；一定要总结出一些构词规律，以便扩大词汇量。