论文部分内容阅读
摘要：现阶段，建构主义理念被广泛运用到诸多领域，与此同时在高校的市场营销专业教学中，建构主义也得以应用并开始实践。本文的主要内容是将传统市场营销专业教学模式和建构主义理念进行比较，在比较中了解到前者的缺点与后者的优势，对建构主义模式下市场营销专业教学模式的改革创新展开探讨，目的在于真正贯彻多元化市场营销专业教学模式、在教学中让学生的主体地位得到突出表现、运用不同的课堂教学结构、教学中以“启发学生”为重点，同时对教学测评形式进行创新，利用这些方法来不断改进传统市场营销专业教学模式，具有一定的应用指导价值。
关键词：建构主义；市场营销；教学模式
一、引言
学术界指出建构主义理念是存在于客观世界的，而且每个独立个体之间的思考模式、实践过程与世界观、人生观等都具有显著差异。理论知识的构筑实际上指的是主观能动的显现客观世界的一个过程，这同样是一个具备自主性的建构过程。在进行知识理论建构的时候，个体存在的经验架构会发挥其重要作用。理论知识的构筑就是主观能动的对客观世界反映的一个过程，同时也是一个自主化的建构过程。当个体慢慢开始对客观世界有所认识后，在认识的过程中会逐渐形成其知识理论架构，并开始强化个体学习的主观能动化、认知的社会化以及操作实践的情景化。
在20世纪90年代世界上第一次出现建构主义理念，建构主义理念存在于世后逐渐被学术界和社会各界所接受。在建构主义视角的基础上提出的各种教学模式，现已经可以通过这些教学模式的成功来对建构主义理念的普适性进行检验。当下，互联网信息技术快速成熟，并在高校市场营销专业教学进程中得以广泛运用，自此基于建构主义的教学模式也开始显现出其强劲有力的发展势头。
目前，高校进行创新教学模式时常将建构主义理念作为其主导性思想，在建构主义下能够对教学观、方法论、教学实践模式等都产生不一样的见解，并可以有效促进高校进行教育转型工作。本质上来说，建构主义理念是一种全面化的认知导向的学习理念，指出理论知识的学习不仅仅是简单地知识导入，而是需要由教师创设一种学习情境，随后提出相关问题，接着帮助学生依据自己已有的理论知识经验自主化解决问题的能动化学习过程，整个学习过程中能够充分发挥学生的主体性地位。建构主义对学习者怎样让知识经验、理论结构与价值观念尤为看重，在这基础之上来建构一种与众不同的精神世界。经过持续的知识探讨和实践研究，建构主义理念已经形成了一种独特化高校教学理论指导体系。高校的现有课程教学模式的转变充分展示出建构主义理念思想的优越性，故而，为更好地顺应素质教育发展对高校市场营销专业教学人才培养的需求，以建构主义视角作为引导的方向，从而对市场营销专业教学模式进行改革创新，就具有了重要意义。
二、建构主义视角下的教学理念
合作互助。建构主义理念强调合作互助学习，借助于彼此之间的合作互助的学习方式，使整个教学工作更为符合事物的客观发展规律。学生需要通过相互协作进行互助化学习，原因在于不同发展阶段的学生在共同的学习情境中会产生差异化学习效果，此外，即使是处于相同发展阶段中的学生们对理论知识的学习与理解也会有偏差。每一个学者都能够结合自身独有学习模式来建构具有自己的认知架构，但是独立个体在闭锁情景中学习，难以获取满意的学习效用。
能动。建构主义理念认为，教师不能简单的将理论知识作为绝对真理来授课，而需要将其看作辅助工具来帮助学生的确立科学的认知体系。学生不可以单纯被划分为理论知识的被动接受者，而是将学生划分决定为知识意义的能够建构者，建构主义理念尤为提倡学生学习能够具备能动性，让学生在能动学习中取得更为显著的学习效果。
情境。建构主义理念提倡选取契合实际目标的任务，摒除哪些过于抽象、过于繁琐的内容。教师需要创设与实际问题相匹配的学习情境，旨在提升学生实际解决问题的技能，究其原因在于市场营销学生的学习总是与一定的情景模式相匹配。
三、对比市场营销专业传统教学模式和建构主义教学模式
教师在传统市场营销专业教学模式中占据主导地位，导致学生的地位一直都处于弱势。所以，高校市场营销专业传统的教学模式已然跟不上时代发展的步伐。一方面，传统市场营销专业教授的主题在于市场营销专业理论知识，其目的是为了强化学生专业知识的扎实性，此种教学模式在一定程度上忽视了学生能动性的发挥，此外也没有注意学生情感与个性的展示与发挥。另一方面，传统市场营销专业教学模式将教育形式、教育实践能力以及教学方式融为一体，留给学生很少展示的空间。
建构主义视角下市场营销专业教学模式不同于传统的教学模式，具体体现在以下几点。一是，建构主义理论导向下市场营销专业的教学比较提倡学生在整个教学进程中的主观能动性，故而比较注重个体之间的差异性。建构主义教学理念是从人文教育的角度出發的，它提倡在教学的进程中将学生从知识被动接受者转变为主主观能动的知识建构者，开拓学生在学习进程中的创造性思维，展开知识的转换，让学生学会学以致用，这不但能够改善学生学习效果，还可以提升的学习兴趣，帮助学生养成一种不断超越自我的学习习性；二是，建构主义背景中市场营销专业教学借助于实践场景模拟的教学模式，努力提升学生对动作实践操作的领悟性，这在一定程度上能够加快学生把握市场营销专业课程的学习方法的速度，此外也能够提升学生们的创造性思维水平。
四、建构主义下市场营销专业教学模式的革新
在高校市场营销专业教学过程中，要想科学运用建构主义理念，就需要转变其原有的教学模式，具体可以以下五个纬度进行切入：
（一）确立多元化市场营销专业教学模式
在传统市场营销专业教学进程中，单一的教学模式制约着学生的发展，整个教学过程还停留在简单的理论传输，鲜有涉及到实践的教学，这在一定程度上使得高校市场营销专业课程意义偏颇化，没有将学生的最大潜质挖掘出来。市场营销专业是一种强化学生实践技能高校课程，其要求教学活动环境的实践化，同时它还是兼备理论与实践操作精神的教育学科，所以，在建构主义教学理论背景下，市场营销专业教学模式需要及时革新。为了帮助高校完成此目标，需要将建构主义教学模式融入到市场营销专业教学过程中，建构主义可以将具体教学模式与课堂教学情形有效融合，授课教师需要在以往教学模式的前提下对此种全新的教学模式进行有效整合，这种教学模式对高校市场营销专业的发展有很大的帮助。 （二）彰显学生的主体地位
考虑到建构主义教学模式在推行进程中更为偏重学生的主体能力的发挥，故而，教师需要从学生的市场营销专业市场的需求出发，合理设定市场营销专业教学的课程内容，教师还要在与营销学生一起探讨，进而确定下来市场营销专业课程的主要内容。在确定市场营销专业课程的过程，核心在于从学生的学习实际情形出发，以学生的现有知识与实践经验为前提进行抉择。此外，还需要充分把控市场营销课程项目，并考虑到课程难度指标是否超过了学生现有能力，授课的内容不但能够强化学生彼此之间的互助性，还需要能够提升学生的主观能动性与自主实践性，进而可以加快学生从被动学习向主动知识建构转变。
（三）转变课堂教学结构
在高校市场营销专业课程中，教师一般会将市场营销课程教学看作一种基础理论的传授，同时教师还根据课程章节设置市场营销专业课程的授课模式，整个授课的核心均放在整合课程的内容、选择市场营销课程教材、设置教学结构上。从内在上说此类课程的授课重心在于教材而不在于学生，进而在一定程度上阻碍了学生的创新能力与实践能力。建构主义视角下市场营销专业教学需要将教师引导者与参谋者的地位彰显出来，进而将学生看作市场营销专业学习进程中的主动发挥者，同时还教师需要提供充足学习资料给学生，及时辅导学生，帮助学生可以自主的找出市场营销专业教学过程中存在的弊端，进而改善市场营销专业原有的教学模式。
（四）采用启发式式教学方法
最近发展区理论提出教学过程中需要借助启发式教学方法，此理论本质上指的是学生实际学习技能与潜在学习动机之间的差额，其要求存在异情景性及异特质性的存在，因此，高校在选用启发式教学方法的同时要找出学生需求的最近发展区，基于集中性、差异性与多元性，为市场营销专业学生打造出最为活跃的学习场景，帮助学者们彼此间互助协作、沟通有无、彼此引导，加快学生快速靠近自己的最近发展区。启发式教学在一定扩充了学生的学习范围，同时还能够教育出一批具有自主化解决问题、自主化创新的学生。
（五）转变教学测评形式
市场营销专业教学进程中，尽管授课的方式必须与学校人才培养方案相一致，但是，对考核与测评授课的效用也不能忽略，合理的测评形式可以帮助学生更好的找到自身问题所在。当下，建构主义教学理念开始逐步渗透到高校市场营销专业教学过程中。故而，对于在市场营销专业教学工作来讲，需要将建构主义理念充分运用到教学效果评估之中。
第一，过程教学与期末成果测评相结合。在传统的市场营销专业教育中，教师们主要采用桑代克的标准化模式对学生的学校效果进行评估。通常情况下，此种期末成果的测评仅仅停留在局部，具有片面化特點，而忽略掉了学者学习过程的连续性，此外也忽略掉个体发展的差异性。所以需要将过程教学与期末成果测评相结合，才能更好的测评学生的学习效果。第二，定量与定性测评方法相结合。现实中，在市场营销专业教学过程中存在有诸多的人文式教学行为，比如像道德素养、学生心理、创新思维以及社会的适切性等是不能被量化的。所以说，对于市场营销专业教育的测评需要结合定量测评与定性测评，如此才能更为科学、合理的总结市场营销专业课程教学中存在的问题。
五、结束语
建构主义学习视角下市场营销专业教学模式的转变，旨在帮助市场营销专业教学找到一种最佳的教学方式，本文对比分析了传统市场营销专业教学与建构主义市场营销专业教学，总结出建构主义视角下的三种教育观念，进而找出建构主义视角下市场营销专业教学模式的转变方式，丰富了市场营销专业教学理论研究成果。
参考文献：
[1]豆琨. 高校市场营销专业课程教学模式探索[J]. 中外企业家，2017（05）：184-185.
[2]张雁白，李晓晟. 高校市场营销教学中翻转课堂模式教改研究[J]. 高教学刊，2017（19）：121-123.
[3]许翀寰，陈庭贵. 大数据背景下的市场营销学教学模式改革与人才培养研究[J]. 教育现代化，2018，5（04）：20- 21+25.
[4]刘威娜，冯研. 民办高校市场营销专业实践教学模式研究[J]. 经贸实践，2018（13）：348-349.
[5]王瑞丰. 市场营销专业体验式实践教学模式研究[J]. 教育与职业，2008（03）：155-156.
作者简介：侯亚茹，1986年07月，女，河南郑州，硕士研究生，助教，专职教师，研究方向：市场营销、教育管理。
关键词：建构主义；市场营销；教学模式
一、引言
学术界指出建构主义理念是存在于客观世界的，而且每个独立个体之间的思考模式、实践过程与世界观、人生观等都具有显著差异。理论知识的构筑实际上指的是主观能动的显现客观世界的一个过程，这同样是一个具备自主性的建构过程。在进行知识理论建构的时候，个体存在的经验架构会发挥其重要作用。理论知识的构筑就是主观能动的对客观世界反映的一个过程，同时也是一个自主化的建构过程。当个体慢慢开始对客观世界有所认识后，在认识的过程中会逐渐形成其知识理论架构，并开始强化个体学习的主观能动化、认知的社会化以及操作实践的情景化。
在20世纪90年代世界上第一次出现建构主义理念，建构主义理念存在于世后逐渐被学术界和社会各界所接受。在建构主义视角的基础上提出的各种教学模式，现已经可以通过这些教学模式的成功来对建构主义理念的普适性进行检验。当下，互联网信息技术快速成熟，并在高校市场营销专业教学进程中得以广泛运用，自此基于建构主义的教学模式也开始显现出其强劲有力的发展势头。
目前，高校进行创新教学模式时常将建构主义理念作为其主导性思想，在建构主义下能够对教学观、方法论、教学实践模式等都产生不一样的见解，并可以有效促进高校进行教育转型工作。本质上来说，建构主义理念是一种全面化的认知导向的学习理念，指出理论知识的学习不仅仅是简单地知识导入，而是需要由教师创设一种学习情境，随后提出相关问题，接着帮助学生依据自己已有的理论知识经验自主化解决问题的能动化学习过程，整个学习过程中能够充分发挥学生的主体性地位。建构主义对学习者怎样让知识经验、理论结构与价值观念尤为看重，在这基础之上来建构一种与众不同的精神世界。经过持续的知识探讨和实践研究，建构主义理念已经形成了一种独特化高校教学理论指导体系。高校的现有课程教学模式的转变充分展示出建构主义理念思想的优越性，故而，为更好地顺应素质教育发展对高校市场营销专业教学人才培养的需求，以建构主义视角作为引导的方向，从而对市场营销专业教学模式进行改革创新，就具有了重要意义。
二、建构主义视角下的教学理念
合作互助。建构主义理念强调合作互助学习，借助于彼此之间的合作互助的学习方式，使整个教学工作更为符合事物的客观发展规律。学生需要通过相互协作进行互助化学习，原因在于不同发展阶段的学生在共同的学习情境中会产生差异化学习效果，此外，即使是处于相同发展阶段中的学生们对理论知识的学习与理解也会有偏差。每一个学者都能够结合自身独有学习模式来建构具有自己的认知架构，但是独立个体在闭锁情景中学习，难以获取满意的学习效用。
能动。建构主义理念认为，教师不能简单的将理论知识作为绝对真理来授课，而需要将其看作辅助工具来帮助学生的确立科学的认知体系。学生不可以单纯被划分为理论知识的被动接受者，而是将学生划分决定为知识意义的能够建构者，建构主义理念尤为提倡学生学习能够具备能动性，让学生在能动学习中取得更为显著的学习效果。
情境。建构主义理念提倡选取契合实际目标的任务，摒除哪些过于抽象、过于繁琐的内容。教师需要创设与实际问题相匹配的学习情境，旨在提升学生实际解决问题的技能，究其原因在于市场营销学生的学习总是与一定的情景模式相匹配。
三、对比市场营销专业传统教学模式和建构主义教学模式
教师在传统市场营销专业教学模式中占据主导地位，导致学生的地位一直都处于弱势。所以，高校市场营销专业传统的教学模式已然跟不上时代发展的步伐。一方面，传统市场营销专业教授的主题在于市场营销专业理论知识，其目的是为了强化学生专业知识的扎实性，此种教学模式在一定程度上忽视了学生能动性的发挥，此外也没有注意学生情感与个性的展示与发挥。另一方面，传统市场营销专业教学模式将教育形式、教育实践能力以及教学方式融为一体，留给学生很少展示的空间。
建构主义视角下市场营销专业教学模式不同于传统的教学模式，具体体现在以下几点。一是，建构主义理论导向下市场营销专业的教学比较提倡学生在整个教学进程中的主观能动性，故而比较注重个体之间的差异性。建构主义教学理念是从人文教育的角度出發的，它提倡在教学的进程中将学生从知识被动接受者转变为主主观能动的知识建构者，开拓学生在学习进程中的创造性思维，展开知识的转换，让学生学会学以致用，这不但能够改善学生学习效果，还可以提升的学习兴趣，帮助学生养成一种不断超越自我的学习习性；二是，建构主义背景中市场营销专业教学借助于实践场景模拟的教学模式，努力提升学生对动作实践操作的领悟性，这在一定程度上能够加快学生把握市场营销专业课程的学习方法的速度，此外也能够提升学生们的创造性思维水平。
四、建构主义下市场营销专业教学模式的革新
在高校市场营销专业教学过程中，要想科学运用建构主义理念，就需要转变其原有的教学模式，具体可以以下五个纬度进行切入：
（一）确立多元化市场营销专业教学模式
在传统市场营销专业教学进程中，单一的教学模式制约着学生的发展，整个教学过程还停留在简单的理论传输，鲜有涉及到实践的教学，这在一定程度上使得高校市场营销专业课程意义偏颇化，没有将学生的最大潜质挖掘出来。市场营销专业是一种强化学生实践技能高校课程，其要求教学活动环境的实践化，同时它还是兼备理论与实践操作精神的教育学科，所以，在建构主义教学理论背景下，市场营销专业教学模式需要及时革新。为了帮助高校完成此目标，需要将建构主义教学模式融入到市场营销专业教学过程中，建构主义可以将具体教学模式与课堂教学情形有效融合，授课教师需要在以往教学模式的前提下对此种全新的教学模式进行有效整合，这种教学模式对高校市场营销专业的发展有很大的帮助。 （二）彰显学生的主体地位
考虑到建构主义教学模式在推行进程中更为偏重学生的主体能力的发挥，故而，教师需要从学生的市场营销专业市场的需求出发，合理设定市场营销专业教学的课程内容，教师还要在与营销学生一起探讨，进而确定下来市场营销专业课程的主要内容。在确定市场营销专业课程的过程，核心在于从学生的学习实际情形出发，以学生的现有知识与实践经验为前提进行抉择。此外，还需要充分把控市场营销课程项目，并考虑到课程难度指标是否超过了学生现有能力，授课的内容不但能够强化学生彼此之间的互助性，还需要能够提升学生的主观能动性与自主实践性，进而可以加快学生从被动学习向主动知识建构转变。
（三）转变课堂教学结构
在高校市场营销专业课程中，教师一般会将市场营销课程教学看作一种基础理论的传授，同时教师还根据课程章节设置市场营销专业课程的授课模式，整个授课的核心均放在整合课程的内容、选择市场营销课程教材、设置教学结构上。从内在上说此类课程的授课重心在于教材而不在于学生，进而在一定程度上阻碍了学生的创新能力与实践能力。建构主义视角下市场营销专业教学需要将教师引导者与参谋者的地位彰显出来，进而将学生看作市场营销专业学习进程中的主动发挥者，同时还教师需要提供充足学习资料给学生，及时辅导学生，帮助学生可以自主的找出市场营销专业教学过程中存在的弊端，进而改善市场营销专业原有的教学模式。
（四）采用启发式式教学方法
最近发展区理论提出教学过程中需要借助启发式教学方法，此理论本质上指的是学生实际学习技能与潜在学习动机之间的差额，其要求存在异情景性及异特质性的存在，因此，高校在选用启发式教学方法的同时要找出学生需求的最近发展区，基于集中性、差异性与多元性，为市场营销专业学生打造出最为活跃的学习场景，帮助学者们彼此间互助协作、沟通有无、彼此引导，加快学生快速靠近自己的最近发展区。启发式教学在一定扩充了学生的学习范围，同时还能够教育出一批具有自主化解决问题、自主化创新的学生。
（五）转变教学测评形式
市场营销专业教学进程中，尽管授课的方式必须与学校人才培养方案相一致，但是，对考核与测评授课的效用也不能忽略，合理的测评形式可以帮助学生更好的找到自身问题所在。当下，建构主义教学理念开始逐步渗透到高校市场营销专业教学过程中。故而，对于在市场营销专业教学工作来讲，需要将建构主义理念充分运用到教学效果评估之中。
第一，过程教学与期末成果测评相结合。在传统的市场营销专业教育中，教师们主要采用桑代克的标准化模式对学生的学校效果进行评估。通常情况下，此种期末成果的测评仅仅停留在局部，具有片面化特點，而忽略掉了学者学习过程的连续性，此外也忽略掉个体发展的差异性。所以需要将过程教学与期末成果测评相结合，才能更好的测评学生的学习效果。第二，定量与定性测评方法相结合。现实中，在市场营销专业教学过程中存在有诸多的人文式教学行为，比如像道德素养、学生心理、创新思维以及社会的适切性等是不能被量化的。所以说，对于市场营销专业教育的测评需要结合定量测评与定性测评，如此才能更为科学、合理的总结市场营销专业课程教学中存在的问题。
五、结束语
建构主义学习视角下市场营销专业教学模式的转变，旨在帮助市场营销专业教学找到一种最佳的教学方式，本文对比分析了传统市场营销专业教学与建构主义市场营销专业教学，总结出建构主义视角下的三种教育观念，进而找出建构主义视角下市场营销专业教学模式的转变方式，丰富了市场营销专业教学理论研究成果。
参考文献：
[1]豆琨. 高校市场营销专业课程教学模式探索[J]. 中外企业家，2017（05）：184-185.
[2]张雁白，李晓晟. 高校市场营销教学中翻转课堂模式教改研究[J]. 高教学刊，2017（19）：121-123.
[3]许翀寰，陈庭贵. 大数据背景下的市场营销学教学模式改革与人才培养研究[J]. 教育现代化，2018，5（04）：20- 21+25.
[4]刘威娜，冯研. 民办高校市场营销专业实践教学模式研究[J]. 经贸实践，2018（13）：348-349.
[5]王瑞丰. 市场营销专业体验式实践教学模式研究[J]. 教育与职业，2008（03）：155-156.
作者简介：侯亚茹，1986年07月，女，河南郑州，硕士研究生，助教，专职教师，研究方向：市场营销、教育管理。