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【摘要】:初中数学是比较抽象的一门课程,学生往往缺乏学习兴趣。而兴趣是可以激发的,因此,在数学教学中,教师要采取灵活多样的方法对学生的学习兴趣进行培养和激发,这样,学生才会想学数学、乐学数学、会学数学。
【关键词】:数学教学 兴趣
初中的数学学习相当于一个过渡阶段。在这期间,数学教学既要弥补学生在小学里尚未完全掌握的,同时更要为他们高中乃至大学的学习奠定基础。“万丈高楼平地起。”的确,学生初中阶段的数学学习就等同于夯实基础和进行一二层的建筑工作一样。在这个承上启下的阶段,数学的学习尤为重要。然而,由于数学枯燥无味、不生动,很多学生对数学的学习都没有兴趣。
兴趣是最好的老师 , 没有兴趣的学习是不可能有效的。教师只有善于激发学生对所学知识产生浓厚的兴趣 , 才能达到获取知识 , 培养思维能力 , 发展智力的目标。注重学习兴趣的培养,可以改变学习数学枯燥无味的现象,促进学生迸发出学习热情和学习的动力。数学学习的趣味性存在于数学的知识之中,但不一定在初中数学的教材中自然呈现,它需要数学老师的充分挖掘,合理,巧妙地设计。培养学生的学习兴趣也不是一朝一夕能完成的,它需要教师和学生长期不懈地努力,因此在数学教学中应当努力做好以下几个方面的工作:
一、让学生感受到数学的美
数学美是人的一种本质力量通过宜人的数学思维结构的呈现,数学是严谨的科学,也是完美的艺术,可以让学生从呆板的数学中走出来,按照美的规律去选择,去创造,让学生在学习数学的同时也欣赏数学的真善美,感受生活中得数
学美,从数学中体验到无尽的美。哪里有数学,哪里就有美,在平时的教学中,教师要不失时机地向学生揭示数学的本质美,用美的数学语言,美的板书,美的内容,培养学生的数学灵感和数学审美能力,使学生在一种美的数学享受中学习,
发现美和感兴趣总是分不开的一对伙伴。圆,线段,轴对称图形等,几何中的许多图形具有对称美,平方差公式等具有着数学的简洁美,数学是和谐的美,当一个学生真正体验到数学美,就不可能再感到枯燥无味了,他一定会对学习充满信心。
二、创设和谐良好的师生关系,营造愉悦的学习氛围
良好的师生关系对学生的学习有很大的促进作用,建立和谐良好的师生关系,营造愉悦的学习氛围是数学教学成功的第一步。
1.教师要和学生多接触、多沟通,交流思想,及时了解每个人的思想状况,用自己的真心获得他们的信任,做他们的知心朋友,利用学生的自尊心和好胜心理,激励他们不断向上,勇于拼搏。在面对困难和挫折时,教师要鼓励他们增强克服困难的信心和勇气,对每一位同学取得的一点成功和进步都及时给予鼓励和表扬,尤其是数学后进生的学习心理往往比较脆弱,在学习上需要教师更多的关怀,这种学生,只要有优点,哪怕是微不足道的进步,我们都要及时表扬和肯定,即使有做得不好的地方,也不能动辄训斥、挖苦讽刺,要注意保护他们的自尊心,对其循循善诱,用自己的人格魅力去影响学生,使他们爱上数学这门功课。
2.为了营造愉悦的学习氛围,教师还必须尊重学生的人格,平等对待每一位学生。在课堂教学中往往优生受到教师表扬鼓励的多,参与训练的机会多,课外受辅导的机会多,而差生受训斥的多,参与课堂训练和辅导的机会却很少。这种人格上的不平等,挫伤了绝大部分学生的学习主动性和积极性。因此教师对待每一位学生都要有爱心,就像爱自己的孩子一样去关心、爱护他们。因为有爱,才能充分发掘学生的潜能,创设良好的心理环境。
三、创设悬念激发求知欲望
求知欲指学生在数学活动中面临问题时所产生的一种缺乏相应知识的感觉,从而更加希望探究新知识,得到新知识,扩大知识结构的一种认知心理趋向。它是一种比较稳定的认知欲求,能使学生产生坚定的求知欲望。因此,我们可以利用学生的这种心理,在上课前给学生创设相应的问题情境,以激起学生的求知欲,促进学生的探究。 如讲解“完全平方公式”时,笔者是这样引入的:“任意给出一个个位上的数为 5 的两位数, 我就能迅速得出它的平方。 ”学生在好奇心的驱使下,经过多次试验都无法难倒老师,因此产生强烈的求知欲,想探个究竟。这时,教师可以适当引导学生进行探索,并把探索的结果推广到任意数的平方,再把结果拓展到两数和的平方,两数差的平方,从而得到完全平方公式的一般表达式。 像这样,根据所教内容的性质及教学目标,把所要讲授的问题化为悬念, 就能把学生的注意力引导到教学目标上来。 在教学时,教师最好不要把教学内容直接告诉学生,而是向他们提供问题情境来激发学生的求知欲, 引导学生对问题进行探究,让学生有所发现。
四、教会学生“想”的方法,提高学习兴趣
数学学习,学生不仅要学会“算”,更重要的要学会“想”。会“算”能提高人的运算能力和运算技巧,会“想”更能提高人分析问题、解决问题的能力。人走向社会,需要的是分析问题、解决问题的能力,需要的是创新的意识。因此在数学教学中,更多的应教会学生“想”,更好地锻炼学生的思维。通过练习,学生知道有时从问题的结论出发,由果索因,刨根究源,逆向思维,往往能得到意想不到的收获。思考问题的方式很多,就学生而言,教给他们思考问题的方法,学会“想”,对于任何数学问题,都能进行思考,这样有利于学生思维的拓展与延伸;有利于激发学习数学的兴趣;有利于分析问题、解决问题能力的提高。
兴趣是获得知识的内驱力,它影响着学生的学习行为与效果。如何通过最有效的方法来最大程度地激发和培养学生的学习兴趣,是所有数学教育工作者孜孜以求的目标。在教学实践中,笔者深深地体会到:要卓有成效地实施素质教育,提高教学质量,必须把较为抽象、枯燥的数学课堂变为学生的乐园,让兴趣成为他们的老师,让他们不断体验成功的乐趣,在玩中学、学中思、思中会。
参考文献:
[1]余宏昌.如何激发初中生数学学习.教育科学,2011(10).
[2]景娟.浅谈初中数学教学中如何激发学生兴趣.现代阅读,2011(12).
[3]韦圣发.如何在初中数学教学中培养学生的学习兴趣.读与写杂志,2011(9).
【关键词】:数学教学 兴趣
初中的数学学习相当于一个过渡阶段。在这期间,数学教学既要弥补学生在小学里尚未完全掌握的,同时更要为他们高中乃至大学的学习奠定基础。“万丈高楼平地起。”的确,学生初中阶段的数学学习就等同于夯实基础和进行一二层的建筑工作一样。在这个承上启下的阶段,数学的学习尤为重要。然而,由于数学枯燥无味、不生动,很多学生对数学的学习都没有兴趣。
兴趣是最好的老师 , 没有兴趣的学习是不可能有效的。教师只有善于激发学生对所学知识产生浓厚的兴趣 , 才能达到获取知识 , 培养思维能力 , 发展智力的目标。注重学习兴趣的培养,可以改变学习数学枯燥无味的现象,促进学生迸发出学习热情和学习的动力。数学学习的趣味性存在于数学的知识之中,但不一定在初中数学的教材中自然呈现,它需要数学老师的充分挖掘,合理,巧妙地设计。培养学生的学习兴趣也不是一朝一夕能完成的,它需要教师和学生长期不懈地努力,因此在数学教学中应当努力做好以下几个方面的工作:
一、让学生感受到数学的美
数学美是人的一种本质力量通过宜人的数学思维结构的呈现,数学是严谨的科学,也是完美的艺术,可以让学生从呆板的数学中走出来,按照美的规律去选择,去创造,让学生在学习数学的同时也欣赏数学的真善美,感受生活中得数
学美,从数学中体验到无尽的美。哪里有数学,哪里就有美,在平时的教学中,教师要不失时机地向学生揭示数学的本质美,用美的数学语言,美的板书,美的内容,培养学生的数学灵感和数学审美能力,使学生在一种美的数学享受中学习,
发现美和感兴趣总是分不开的一对伙伴。圆,线段,轴对称图形等,几何中的许多图形具有对称美,平方差公式等具有着数学的简洁美,数学是和谐的美,当一个学生真正体验到数学美,就不可能再感到枯燥无味了,他一定会对学习充满信心。
二、创设和谐良好的师生关系,营造愉悦的学习氛围
良好的师生关系对学生的学习有很大的促进作用,建立和谐良好的师生关系,营造愉悦的学习氛围是数学教学成功的第一步。
1.教师要和学生多接触、多沟通,交流思想,及时了解每个人的思想状况,用自己的真心获得他们的信任,做他们的知心朋友,利用学生的自尊心和好胜心理,激励他们不断向上,勇于拼搏。在面对困难和挫折时,教师要鼓励他们增强克服困难的信心和勇气,对每一位同学取得的一点成功和进步都及时给予鼓励和表扬,尤其是数学后进生的学习心理往往比较脆弱,在学习上需要教师更多的关怀,这种学生,只要有优点,哪怕是微不足道的进步,我们都要及时表扬和肯定,即使有做得不好的地方,也不能动辄训斥、挖苦讽刺,要注意保护他们的自尊心,对其循循善诱,用自己的人格魅力去影响学生,使他们爱上数学这门功课。
2.为了营造愉悦的学习氛围,教师还必须尊重学生的人格,平等对待每一位学生。在课堂教学中往往优生受到教师表扬鼓励的多,参与训练的机会多,课外受辅导的机会多,而差生受训斥的多,参与课堂训练和辅导的机会却很少。这种人格上的不平等,挫伤了绝大部分学生的学习主动性和积极性。因此教师对待每一位学生都要有爱心,就像爱自己的孩子一样去关心、爱护他们。因为有爱,才能充分发掘学生的潜能,创设良好的心理环境。
三、创设悬念激发求知欲望
求知欲指学生在数学活动中面临问题时所产生的一种缺乏相应知识的感觉,从而更加希望探究新知识,得到新知识,扩大知识结构的一种认知心理趋向。它是一种比较稳定的认知欲求,能使学生产生坚定的求知欲望。因此,我们可以利用学生的这种心理,在上课前给学生创设相应的问题情境,以激起学生的求知欲,促进学生的探究。 如讲解“完全平方公式”时,笔者是这样引入的:“任意给出一个个位上的数为 5 的两位数, 我就能迅速得出它的平方。 ”学生在好奇心的驱使下,经过多次试验都无法难倒老师,因此产生强烈的求知欲,想探个究竟。这时,教师可以适当引导学生进行探索,并把探索的结果推广到任意数的平方,再把结果拓展到两数和的平方,两数差的平方,从而得到完全平方公式的一般表达式。 像这样,根据所教内容的性质及教学目标,把所要讲授的问题化为悬念, 就能把学生的注意力引导到教学目标上来。 在教学时,教师最好不要把教学内容直接告诉学生,而是向他们提供问题情境来激发学生的求知欲, 引导学生对问题进行探究,让学生有所发现。
四、教会学生“想”的方法,提高学习兴趣
数学学习,学生不仅要学会“算”,更重要的要学会“想”。会“算”能提高人的运算能力和运算技巧,会“想”更能提高人分析问题、解决问题的能力。人走向社会,需要的是分析问题、解决问题的能力,需要的是创新的意识。因此在数学教学中,更多的应教会学生“想”,更好地锻炼学生的思维。通过练习,学生知道有时从问题的结论出发,由果索因,刨根究源,逆向思维,往往能得到意想不到的收获。思考问题的方式很多,就学生而言,教给他们思考问题的方法,学会“想”,对于任何数学问题,都能进行思考,这样有利于学生思维的拓展与延伸;有利于激发学习数学的兴趣;有利于分析问题、解决问题能力的提高。
兴趣是获得知识的内驱力,它影响着学生的学习行为与效果。如何通过最有效的方法来最大程度地激发和培养学生的学习兴趣,是所有数学教育工作者孜孜以求的目标。在教学实践中,笔者深深地体会到:要卓有成效地实施素质教育,提高教学质量,必须把较为抽象、枯燥的数学课堂变为学生的乐园,让兴趣成为他们的老师,让他们不断体验成功的乐趣,在玩中学、学中思、思中会。
参考文献:
[1]余宏昌.如何激发初中生数学学习.教育科学,2011(10).
[2]景娟.浅谈初中数学教学中如何激发学生兴趣.现代阅读,2011(12).
[3]韦圣发.如何在初中数学教学中培养学生的学习兴趣.读与写杂志,2011(9).