在实施义务教育后，所有小学毕业生都五条件地升人初中学习，学生两极分化的现象特别严重，数学尤为突出，如果教师不及时引导，就会出现大量学生流失的后果，后进生主要表现为：基础差，反应迟钝，作业抄袭，方法不当，没有积极性等等，面对这样的学生，如何对其转化是问题的关键，本人就多年的教学经验谈谈自己的一些看法。
　　
　　一、导致学生后进的原因
　　
　　(一)主观原因
　　第一。意志薄弱，自觉性差，学习总是与不断克服困难相关的，与小学相比，初中数学难度加深，课时减少，学习的独立性增强，学生在衔接过程中有的适应性强，而有的适应性差，一遇到困难就退缩，丧失信心，甚至厌学。
　　第二，缺乏自信，课上漠不关心，若无其事。解题没有步骤；缺乏动力，不肯动脑，不会请教别人，而是抄袭了事，不想寻根问底。
　　第三，缺乏责任感，对作业、考试等应付了事，考试“临时发挥”，考后更不注意总结反思。
　　第四，自学能力、基础差，总结不出教材的知识结构及知识的形成过程，同时也提不出问题，对学过的知识点不会用；不能为连续学习提供必要的认知基础，跟不上集体学习的进程。
　　第五，缺乏兴趣，缺乏兴趣的学生，上课很难集中精神去听课，最终放弃。
　　第六，维方式方法不对，初二是数学两极分化最明显的阶段，学生没有形成比较成熟的抽象逻辑思维方式，学生个体差异也比较大，有的学生方法不当，总是死记硬背，并且这类学生总是以不懂装懂来应付自己，久而久之学习更差。
　　
　　(二)客观原因
　　第一，家庭，家长是子女的第一任老师，有的家长自身文化水平较低，子女的行为无法管理；有的只注重结果，根本就不知道过程，又不能很好地配合学校教育，导致学生学习能力很差；有的望子成龙心切，一味施加压力；有的不闻不问，任其发展；有的又过于强迫子女加班加点学习，学生产生逆反心理。
　　第二，教师，专业水平较差，经常出现差错，引起学生的不满，失去对教师的信任；上课刻板无趣，无法激发学生对数学的兴趣；讽刺训骂学生，致使学生讨厌老师，厌恶数学课；常把不满情绪带进课堂，引起学生的反感，产生对立情绪；过度宣扬学习数学的困难，学生对数学有敬畏感。
　　第三，社会，当前社会有一小部分人没读几天书，却靠关系或机遇挣到大钱，或靠不法手段成了“暴发户”，致使一些学生觉得读书无用，甚至还有家长也这样教育孩子。
　　
　　二、转化数学后进生的策略
　　
　　(一)提高兴趣
　　第一，重情感教育，树立责任感，要让学生喜欢你的这门课，首先得让学生喜欢你这个人，在教育中献出爱心，让学生感到老师是他们的朋友，只要学生有小小的进步，教师也要及时地表扬，这样才能使他们主动参与，有主人翁的责任感。
　　第二，让“成功”走进课堂，增强后进生的自信心，要告诉学生，并不是每次考试都要满分才算成功，能回答老师的一次提问，能正确解出一道习题，都算是小有所成，关键是要每一位同学正确对待自我，学会自我竞赛，目前比过去进步就是胜利，就是自己在数学上的一次成功，在教学中应将内容分层次地要求学生，使每个学生都能够听懂、学会、记牢，使每一位学生经常感受到成功的喜悦，另外，教师可以多讲优秀学生的事迹，榜样的力量是无穷的，这样的教育富有感染性和可信性。
　　
　　(二)化枯燥为有趣
　　数学多为抽象、枯燥的，这也会影响学生学习兴趣，教师要尽量将书本上的知识变为形象有趣的问题，在实践中学到知识，“轴对称”定义很抽象、难懂，举例时，可问：你们看老师的双手成轴对称吗?学生易懂，还可让学生动手亲自剪纸、操作。
　　利用学生“好奇”的心理激发学习兴趣，如讲相似时，可指外面大树说：“你们知道怎么测这棵树的高度吗?”然后告诉学生学了今天的内容后就能办到，这就激发了学生学习的积极性。
　　
　　(三)培养学习方法
　　教会学生预习的方法，应教会他们做记号，以便在上课时认真听讲。
　　教会学生听课，(1)听课必须专心，不要人在心不在，(2)抓住重点做笔记，(3)预习中作上记号的知识点应认真听，多提问，保证能听懂，(4)不要作不思考的回答。
　　指导学生掌握知识的方法，教师要教会学生将所学知识点进行归纳、对照、比较其异同点。
　　
　　(四)养成良好的学习习惯
　　习惯决定性格，性格决定人生，后进生往往不会学习，对数学概念、公式、定理、法则死记硬背；不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管。
　　如何引导和转化后进生的方法是多种多样的，体会也各不相同，还有待于我们共同研究和探讨，以上是我个人在从教几年来的一点粗浅看法，有不足之处还望各位同仁指导批评。
　　
　　责任编辑 黎海英 金 铃